普珍

（西藏日喀則地區(qū)亞東縣委黨校，西藏 日喀則 857600）

基層黨校教育教學(xué)質(zhì)量的提升受到教師教育活動(dòng)組織實(shí)施的影響，黨校教師在基層黨校教育工作中承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)黨校教師的職責(zé)進(jìn)行明確，能為基層黨校客觀系統(tǒng)的開展教育活動(dòng)、促進(jìn)黨員干部教育培訓(xùn)的全面優(yōu)化產(chǎn)生重要的影響，有助于促進(jìn)黨校教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的全面提升。

1 基層黨校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

西藏地區(qū)基層黨校教育工作的開展存在特殊性，黨校教師在開展基層黨校教育的過程中，應(yīng)該有意識(shí)的結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)黨?；顒?dòng)進(jìn)行組織創(chuàng)新，凸顯黨校教育教學(xué)工作的特色，提高基層黨校教學(xué)工作的整體水平。對(duì)西藏日喀則亞東縣黨校組織開展黨校教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)結(jié)合西藏日喀則地區(qū)的實(shí)際情況，黨校已經(jīng)在教學(xué)改革方面做出了如下探索：

1.1 把握地區(qū)特色，開發(fā)針對(duì)性教學(xué)

西藏日喀則地區(qū)基層黨校主要是為日喀則地區(qū)村居“兩委”鄉(xiāng)村黨員開展教育培訓(xùn)工作，這部分黨員干部包含漢族黨員和藏族黨員，因此在開展黨校教學(xué)工作的過程中，基層黨校有意識(shí)的開發(fā)雙語教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)針對(duì)縣干部教育培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)、村居“兩委”班子培訓(xùn)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且將藏漢雙語培訓(xùn)作為重點(diǎn)，構(gòu)建特色的基層黨建教育教學(xué)活動(dòng)體系，保障黨政方針?biāo)枷朐邳h校教育教學(xué)中可以得到良好的滲透，提高基層黨員干部對(duì)黨的方針政策的認(rèn)識(shí)程度，有意識(shí)的引導(dǎo)他們從踐行黨的方針政策角度開展各項(xiàng)基層管理和服務(wù)工作，保障基層黨組織成員的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，能保持黨員干部的先進(jìn)性和純潔性參與到工作實(shí)踐中，可以為藏族地區(qū)基層管理工作的全面創(chuàng)新提供良好的支持［1］。

1.2 注重開拓創(chuàng)新，搭建網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)

在信息時(shí)代背景下，基層黨校教育工作的開展應(yīng)該探索信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，依托信息技術(shù)載體的支撐向基層黨員干部生活和工作領(lǐng)域延伸，有效解決藏族地區(qū)黨員干部參與黨校學(xué)習(xí)難度大的問題，突出黨員干部教育效果。西藏日喀則地區(qū)基層黨校在對(duì)黨校教育模式進(jìn)行改革的過程中，有意識(shí)的結(jié)合信息時(shí)代黨校教育信息化建設(shè)的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)黨校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新的思想，引入網(wǎng)絡(luò)智能化的黨校教育模式，將傳統(tǒng)基層黨校教育與網(wǎng)絡(luò)智能化黨校教育緊密結(jié)合在一起，拓展黨校教育的空間，進(jìn)一步增強(qiáng)教育活動(dòng)的影響力，使基層黨員干部能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)相關(guān)黨政思想進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，深化他們的思想認(rèn)識(shí)水平，為黨員干部的未來發(fā)展做出積極的指導(dǎo)。如此就能通過智能化黨建平臺(tái)的搭建和黨建教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，盡可能拓展基層黨校工作的范圍，促進(jìn)黨校教育教學(xué)的影響力得到進(jìn)一步優(yōu)化，為基層黨校教育工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和系統(tǒng)化發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

1.3 深入基層調(diào)研，優(yōu)化政策宣講工作

在基層黨校教育工作中，有效教學(xué)方法的制定能提高黨校教育工作的綜合效果，使基層黨員干部能形成正確的思想觀念，可以有意識(shí)的參與到基層社會(huì)建設(shè)中，引領(lǐng)基層社會(huì)建設(shè)工作的優(yōu)化發(fā)展。在此情況下西藏日喀則地區(qū)基層黨校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，就重點(diǎn)結(jié)合西藏日喀則地區(qū)村居“兩委”班子和農(nóng)牧民培訓(xùn)工作的需求，在基層黨校實(shí)際組織開展黨建工作的過程中，就采用了深入基層調(diào)研的方法，將深入基層調(diào)研作為黨校教育工作的重要組成部分，每年組織黨校學(xué)員深入日喀則農(nóng)村地區(qū)參與調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，使農(nóng)村基層黨員干部能對(duì)農(nóng)村基層建設(shè)存在的問題形成客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)的對(duì)農(nóng)牧民和農(nóng)村基層干部工作的開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，有意識(shí)的對(duì)農(nóng)村基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)做出相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)劃。如此就能深入基層調(diào)研突出黨校教育教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步促進(jìn)政策內(nèi)容的合理化宣講，在黨校工作中真正將問題講清楚，提高基層黨員干部的思想認(rèn)識(shí)水平，促使他們能更好的深入基層，為基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。如此就能帶動(dòng)基層黨建工作實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新的目標(biāo)，保障新時(shí)代背景下西藏日喀則地區(qū)的基層黨校教學(xué)工作取得良好的發(fā)展效能，能為黨校學(xué)員的未來發(fā)展指明方向。

2 基層黨校教學(xué)實(shí)踐的組織成效

基層黨校教學(xué)活動(dòng)的開展能促進(jìn)黨校教育工作的全面創(chuàng)新，也能循序漸進(jìn)的改善黨校工作的基本情況，提高基層黨校教育工作和基層黨員干部教育培訓(xùn)工作的綜合效果。結(jié)合西藏日喀則亞東縣黨校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行探究，能看出西藏日喀則亞東縣黨校在新時(shí)代背景下加強(qiáng)對(duì)黨校工作創(chuàng)新發(fā)展的重視，并且現(xiàn)階段已經(jīng)做出了相應(yīng)的探索，取得了階段性的成果，極大帶動(dòng)了基層黨校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織推進(jìn)。

借助雙語教學(xué)西藏地區(qū)黨員干部對(duì)黨方針政策教育的接受和理解程度明顯的提升，黨員干部結(jié)合自身工作實(shí)際情況探索黨方針政策的解讀，從而在黨校教師的引導(dǎo)下反思自身前期工作中的不足，能認(rèn)識(shí)到自己在開展基層工作中的缺點(diǎn)以及存在的問題，并有意識(shí)的探尋合適的處理方法，對(duì)問題進(jìn)行有效的處理，提高基層黨建工作的綜合效果，借助黨校教育指導(dǎo)工作的力量促進(jìn)黨員干部思想素質(zhì)水平的全面提升，為黨組織更好的帶領(lǐng)西藏地區(qū)建設(shè)和發(fā)展提供良好的支持［2］。

借助網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)的構(gòu)建，基層黨校教育教學(xué)的影響力明顯增強(qiáng)，基層黨員干部能主動(dòng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用獲取黨的先進(jìn)思想和方針政策相關(guān)資料，也可以下載黨校教育資源參與自主學(xué)習(xí)，有效緩解了部分基層工作繁忙黨員干部學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，也使部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的黨員干部能夠在黨校中接受較為全面系統(tǒng)的黨校教育指導(dǎo)，黨校教育的整體水平進(jìn)一步優(yōu)化，為新時(shí)代背景下西藏基層黨建工作的創(chuàng)新和社會(huì)建設(shè)工作的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造了相應(yīng)的條件。

借助深入基層調(diào)研優(yōu)化黨組織政策宣講工作，在黨校教育教學(xué)工作中有效指導(dǎo)黨員干部如何加強(qiáng)與群眾的聯(lián)系，幫助基層黨員干部樹立正確的群眾意識(shí)和群眾觀念，使他們?cè)趶氖禄鶎訊徫还ぷ鞯倪^程中，能站在群眾的角度思考問題和處理問題，從而提高基層黨員干部聯(lián)系群眾和服務(wù)群眾的意識(shí)，在有效提高黨校教育水平的基礎(chǔ)上，逐步將黨員干部培養(yǎng)成為能深入基層解決民生問題的高素質(zhì)黨員，優(yōu)化西藏地區(qū)社會(huì)建設(shè)質(zhì)量［3］。

可見新時(shí)期西藏日喀則亞東縣黨校教學(xué)實(shí)踐的有效組織和規(guī)劃為基層黨員干部綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的支持，也極大加快了西藏地區(qū)基層社會(huì)建設(shè)發(fā)展的總體進(jìn)程，對(duì)西藏地區(qū)推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展能產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

3 結(jié)束語

在基層黨校教育改革的過程中，有效發(fā)揮黨校教師的職責(zé)，科學(xué)合理的對(duì)黨校教育工作進(jìn)行組織和規(guī)劃，能從多角度對(duì)黨校教育工作的開展產(chǎn)生積極的影響，從而促進(jìn)基層黨校教育工作和黨員干部培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新的目標(biāo)。因此新時(shí)期要客觀審視當(dāng)前基層黨校教育工作中存在的問題，并有意識(shí)的選取合適的切入點(diǎn)促進(jìn)黨校教育的全面創(chuàng)新，為黨員干部黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)黨員干部能從思想、作風(fēng)、工作上逐漸轉(zhuǎn)變自己和發(fā)展自己，為基層黨組織各項(xiàng)工作的創(chuàng)新開展助力。