朱繼文

在“第二個(gè)百年”的新征程中，教育發(fā)展的主要任務(wù)是構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展教育體系，目標(biāo)是建成教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！敖ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系”是國家從戰(zhàn)略的高度對(duì)教育提出的更高要求，對(duì)于學(xué)前教育也是一次重要的發(fā)展機(jī)遇，為每一所幼兒園、每個(gè)人積極探索適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的學(xué)前教育新路徑指明了方向。什么是高質(zhì)量的教育？什么是高質(zhì)量的幼兒園？它有什么要求？需要達(dá)到什么水平？怎么量化評(píng)價(jià)？或許現(xiàn)在并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己理想中對(duì)高質(zhì)量的闡釋。但我認(rèn)為的高質(zhì)量的幼兒園教育一定具有以下幾個(gè)特質(zhì)。

第一，符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的育人要求，以培養(yǎng)國家和社會(huì)所需要的人才為教育目標(biāo)。

第二，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地全面發(fā)展。

第三，教育不是單向輸出，而是多方互動(dòng)的過程。兒童、教師、家長、社區(qū)乃至社會(huì)，形成一個(gè)互促共生的學(xué)習(xí)共同體和發(fā)展共同體，每個(gè)人在其中互為教育資源和學(xué)習(xí)資源，在同一個(gè)教育場域中相互影響、互為促進(jìn)，不斷成就更好的自己。

高質(zhì)量的學(xué)前教育不只是一個(gè)靜態(tài)的理想目標(biāo)，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷追求卓越的過程。那么，如何建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育呢？

我認(rèn)為，首先要以發(fā)展性的眼光理解學(xué)前教育的奠基意義。在全球一體化和社會(huì)發(fā)展存在諸多不確定性的時(shí)代背景下，未來對(duì)人才的要求也發(fā)生著巨變。因此。高質(zhì)量的學(xué)前教育要更具前瞻性，從培養(yǎng)世界公民和面向未來的人出發(fā)，著力于培養(yǎng)兒童的國際視野、大格局觀、創(chuàng)新思維、批判性思維、解決問題的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以及時(shí)刻擁抱變化的能力。這些都是幼兒適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與變化的關(guān)鍵素養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育，還必須在教師專業(yè)發(fā)展的深度和廣度上下功夫。教師既要掌握必備的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，又要有與學(xué)前教育相關(guān)聯(lián)的各學(xué)科、各領(lǐng)域知識(shí)的積淀;既要注重通常意義的教師專業(yè)發(fā)展，又要著眼于教師作為社會(huì)公民的個(gè)人修養(yǎng)和知識(shí)涵養(yǎng)的提升。

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量是不斷完善、不斷提高的過程，也是一個(gè)行動(dòng)研究的過程。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。學(xué)前教育工作者要追求高質(zhì)量，就要不斷地審視自己，在內(nèi)省中發(fā)現(xiàn)自身的問題，追溯問題的本源，以發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、思考問題、解決問題作為改進(jìn)工作和提升教師專業(yè)水平的路徑。沒有問題才是最大的問題，因此，要找準(zhǔn)問題。以真問題為切入點(diǎn)開展踏實(shí)的研究是提高質(zhì)量的最好途徑之一。

作為一園之長，必須意識(shí)到，修煉內(nèi)功、抓內(nèi)涵發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量的幼兒園的當(dāng)務(wù)之急。如果沒有構(gòu)建基于共同愿景下的園所文化，找到文化落地的載體，將文化與行為、文化與生活、文化與教育建立聯(lián)系;如果沒有建立園內(nèi)教研機(jī)制，將基于保教工作真實(shí)問題的園本教研作為引領(lǐng)教師隊(duì)伍深度學(xué)習(xí)、自主研究、創(chuàng)造性實(shí)踐的螺旋式發(fā)展引擎;如果沒有完善考核辦法、細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)直指教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，那么當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難，如何使園所質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階？如何讓高質(zhì)量的學(xué)前教育看得見？如何將走向高質(zhì)量的行動(dòng)路徑變成可見、可聞、可知、可傳播、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)？這些都是巨大的挑戰(zhàn)，值得我們共同深思。