朱文遠(yuǎn)，聶瑾芳，閆力強(qiáng)，李建平，李 琳

(桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

《分析化學(xué)》是研究物質(zhì)的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，介紹四種滴定分析、誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、分光光度法的基本原理等內(nèi)容，是化工、分析、材料、環(huán)境等工科化學(xué)類各專業(yè)的一門選修的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，在要求學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和基本技巧的同時(shí)，樹立“量”的概念，初步具有選擇分析方法，正確判斷和表達(dá)分析結(jié)果的能力，并解決各類樣品分析和有關(guān)科研中的實(shí)際問題，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，分析化學(xué)也同樣肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任和使命。其實(shí)，《分析化學(xué)》課程包含了許多可應(yīng)用于思想政治教育的內(nèi)容，如果將這些德育元素滲透到教學(xué)中，讓專業(yè)課與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將有利于引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，有助于落實(shí)教書育人的理念，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)[2]。

1 分析化學(xué)融入課程思政的必要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)艱巨繁重。自改革開放以來，中國社會(huì)發(fā)展日新月異，中國文化也不斷受到各種不同文化浪潮的沖擊。作為年輕一代，大學(xué)生的思想尚未成熟，容易受到外界的影響。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至經(jīng)常曠課；有些學(xué)生感覺大學(xué)沒有方向，放任自流；有些學(xué)生追求享樂，丟棄了艱苦奮斗精神；有些學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)較少，容易上當(dāng)受騙。針對(duì)這些問題，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[3]。因此，將“課程思政”融入到分析化學(xué)教學(xué)中十分必要。而且，在分析化學(xué)理論教學(xué)中融入思政元素，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，將分析化學(xué)理論教學(xué)與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，可以達(dá)到“一箭雙雕”的效果，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

2 分析化學(xué)中思政元素的挖掘

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及相關(guān)理論的科學(xué)，其知識(shí)體系涉及辯證唯物主義哲學(xué)的基本原理及其深刻內(nèi)涵。教師在深入備課的同時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，挖掘，將相應(yīng)的思政元素和哲學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀。接下來，筆者淺述在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，以供同行借鑒與參考。

在講解第一章緒論中的“分析化學(xué)的任務(wù)和作用”時(shí)，以中國發(fā)射嫦娥探測(cè)器進(jìn)行探月工程為例，引導(dǎo)學(xué)生思考探月目的是測(cè)量月球表面巖石和土壤中的化學(xué)組成并研究它們的分布，這是分析化學(xué)的任務(wù)；通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)其愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義“道路自信”。在講解“分析化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史”時(shí)，介紹在我國五千年的文明發(fā)展歷史中，中華民族很早就利用了分析化學(xué)這一工具，如神農(nóng)嘗百草鑒定中藥，春秋戰(zhàn)國成熟的煉銅工藝，戰(zhàn)國時(shí)期的煉丹術(shù)等，可以讓學(xué)生了解我國古代文明的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解。通過分析化學(xué)的形成歷史和故事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心，增強(qiáng)其愛國精神和民族意識(shí)，堅(jiān)持“文化自信”。在介紹“分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，以當(dāng)下新冠病毒檢測(cè)為例，讓學(xué)生了解分析化學(xué)的前沿領(lǐng)域、作用，以及醫(yī)務(wù)工作者的辛苦，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解中國政府的應(yīng)對(duì)政策和取得的成績(jī)，說明國家制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和民族自豪感，堅(jiān)持“制度自信”。

在介紹“定量分析的步驟”時(shí)，以“喝骨頭湯是食療補(bǔ)鈣的好方法嗎？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解定量分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中去，告誡學(xué)生不要人云亦云，要深入探究問題的本質(zhì)。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑批判和獨(dú)立思考的精神，由此引申到要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)暴力，要有自己獨(dú)立的判斷。

在講解“誤差的基本概念”時(shí)，以《大國工匠》為例，體會(huì)誤差的重要性，有的人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一點(diǎn)漏點(diǎn)，有的人能密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一，寶劍鋒從磨礪出，靠的是默默堅(jiān)守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，躋身“國寶級(jí)”技工行列，成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。通過教學(xué)讓學(xué)生明白，只有把工匠精神發(fā)揮得淋漓盡致，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，才能具有真正的不可替代性，才能永遠(yuǎn)在復(fù)雜環(huán)境下立于不敗之地。從而培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、傳承鉆研、專注磨礪和敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神。

在講解“標(biāo)準(zhǔn)溶液”時(shí)，以“雙手把握精度的大國工匠”為例，他這里減少一微米的變形，能縮小火箭幾公里的軌道誤差；靠手觸摸，安裝誤差控制在一根頭發(fā)的五十分之一；蒙上眼睛，方寸之間也能插接百條線路。讓學(xué)生明白，誤差具有累積效應(yīng)，差之毫厘謬以千里，準(zhǔn)確的結(jié)果需要每個(gè)步驟的誤差最小化。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的科學(xué)作風(fēng)。讓學(xué)生明白檢測(cè)數(shù)據(jù)具有法律效力，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，做到自覺守法。

在講解“酸堿質(zhì)子理論”時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互轉(zhuǎn)化蘊(yùn)含著對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)采用對(duì)立統(tǒng)一及辯證的思維來分析解決問題。通過教學(xué)，強(qiáng)化哲學(xué)思想，以普遍聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一和否定之否定規(guī)律等辯證唯物主義思想分析問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維習(xí)慣。

在講解“副反應(yīng)及條件形成常數(shù)”時(shí)，通過講解不利因素對(duì)主反應(yīng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考，中華民族的偉大復(fù)興，不僅需要全體中國人的努力，也需要合適的外部國際環(huán)境；要想方設(shè)法消除和減小各種阻力(即副反應(yīng))，才能不斷提升中國的國際地位和影響力。同樣，每個(gè)人都應(yīng)該審視自己在社會(huì)中的位置和作用，要做推動(dòng)國家進(jìn)步的有利因子，不要做阻礙社會(huì)發(fā)展的副反應(yīng)因子。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)個(gè)人發(fā)展、國家建設(shè)、以及人類命運(yùn)共同體的思考。以熟悉的國情、生活為案例，利于實(shí)現(xiàn)情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)平衡知識(shí)的理解和記憶，使思政元素促進(jìn)專業(yè)要素的學(xué)習(xí)。

在講解“高錳酸鉀法”時(shí)，以贊美漓江風(fēng)景的詩歌開篇，提出環(huán)境監(jiān)測(cè)的必要性，拋出“如何用高錳酸鉀法檢測(cè)化學(xué)需氧量(COD)？”這一實(shí)際問題。引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的思考。在教學(xué)過程中，基于習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”這一科學(xué)論斷，堅(jiān)持人與自然和諧共生的理念，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生全面的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)厲行節(jié)約、保護(hù)環(huán)境從我做起的寶貴素質(zhì)。

在講解“沉淀與溶解”時(shí)，基于沉淀與溶解在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換，啟發(fā)學(xué)生用辯證的眼光看待問題，如在生活中做重大決定時(shí)，事先不僅要考慮可能帶來的益處，還要考慮可能帶來的問題及影響，只有全面的看待事物，才能在后續(xù)結(jié)果產(chǎn)生時(shí)做到心中有數(shù)，不慌不亂。通過教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)立統(tǒng)一和否定之否定規(guī)律等哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生以辯證唯物主義思想看待問題，養(yǎng)成良好的哲學(xué)思維習(xí)慣。

總之，分析化學(xué)是高?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。課程中包含著較多的思政元素，如能與理論和實(shí)踐教學(xué)充分融合，就可以培育出同時(shí)具有較高理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生，這對(duì)新時(shí)期我國高等教育發(fā)展具有重要意義[4]。

3 結(jié) 語

所謂“授人以魚不如授人以漁”，高等教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。作為高校教師，?yīng)著力將教書育人落實(shí)在課堂內(nèi)外，認(rèn)真發(fā)掘新型教學(xué)模式，努力挖掘課程當(dāng)中的思政元素，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、慕課等多種新媒體技術(shù)手段，將課程思政元素?zé)o痕融入課堂教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)育人與思政育人同頻共振，不斷致力于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和道德水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為有辯證思維的和科學(xué)探索精神的專業(yè)人才。習(xí)近平在黨的十九大指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！蔽覀兿嘈?，通過“課程思政”教學(xué)的不斷突破，青年一代必將志存高遠(yuǎn)，書寫中國夢(mèng)的新華章，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興[5]。