李海玲，孫萬(wàn)虹，肖朝虎，徐 靜

(西北民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部,甘肅 蘭州 730030)

我國(guó)民族高等教育肩負(fù)著服務(wù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，深化民族團(tuán)結(jié)教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的政治責(zé)任。新時(shí)代的民族院校要圍繞“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一主線，圍繞“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的目標(biāo)任務(wù)[1]，學(xué)習(xí)貫徹十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于做好民族工作的一系列重要論述，強(qiáng)化“五個(gè)認(rèn)同”教育，在各族師生中廣泛宣講在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興新征程中手足相親、守望相助的故事，不斷增強(qiáng)各族師生作為中華大家庭一員的自豪感、責(zé)任感和使命感，使各族師生自覺(jué)將成長(zhǎng)成才之路融入祖國(guó)建設(shè)的偉大事業(yè)中，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值[2]。民族院校要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，服務(wù)少數(shù)民族和民族地區(qū)，突出辦學(xué)特色，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主陣地[3]。我校努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授中，充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想、道德教育要素，將教書(shū)育人工作落到實(shí)處。

1 鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高等院?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程，是理工類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，也是一門(mén)為其他課程領(lǐng)路并輔助思政品德教育的課程。它要求在培養(yǎng)學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，以及創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，并要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題[4]。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)和思想政治教育的規(guī)律，我們應(yīng)深挖課程中的思政元素，將辯證唯物主義觀點(diǎn)、馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)中。在該門(mén)課程中實(shí)施思政教學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也可提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的途徑

(1)構(gòu)建融入“思政元素”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，將德育教育素材與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。以共筑“中華民族共有精神家園的模范之地”為根本遵循，基于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自身體系，以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，凝練課程立德樹(shù)人教育目標(biāo)，在知識(shí)傳授、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，努力挖掘基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中各類(lèi)思想政治教育元素，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式將辯證唯物主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德等內(nèi)容潛移默化地融入日常課堂教學(xué)[5-6]。比如在定量分析實(shí)驗(yàn)講解中，要求學(xué)生特別注意細(xì)節(jié)和滴定終點(diǎn)的把握，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等[7,8]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育中，要求學(xué)生必須遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則及條例，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立行業(yè)安全理念，建立學(xué)生的法制意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。在物質(zhì)提純和制備實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生深入分析問(wèn)題，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，踐行誠(chéng)信、友善和互助的社會(huì)主義價(jià)值觀[9]。

(2)深挖基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的思政教育元素，發(fā)揮課程思政的立德樹(shù)人功能，將其在教學(xué)內(nèi)容中融合體現(xiàn)。不斷探索礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的思政元素是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，教師在實(shí)驗(yàn)課授課中，首先講授實(shí)驗(yàn)原理，其次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師在此過(guò)程中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，挖掘?qū)嶒?yàn)和理論中所包含的思政元素，找出基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與德育的結(jié)合點(diǎn)，融入多種教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中自然地融入思政元素，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，求真務(wù)實(shí)，勇于探索，讓課程思政引領(lǐng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其育人功能。如在講酸堿解離平衡時(shí)，引出科學(xué)發(fā)展觀和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)[10]。在“硫酸鹽鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生了解我國(guó)杰出化學(xué)家的先進(jìn)事跡，如屠呦呦幾十年如一日，帶領(lǐng)研究人員攻堅(jiān)克難，不斷探索，成功提取了青蒿素，研究成果挽救了全球數(shù)百萬(wàn)瘧疾患者，為醫(yī)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。侯德榜在艱苦條件下帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研制出純堿，打破國(guó)際壟斷局面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)忍不拔之志[11]。

(3)將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中。中華文化博大精深，而化學(xué)的發(fā)展一直推動(dòng)著中華傳統(tǒng)文化的前行。在教學(xué)過(guò)程中我們運(yùn)用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法，讓“五個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)離不開(kāi)”的思想深入到各民族師生的一言一行中。如制陶工藝和青銅冶煉鑄造方法在商代的時(shí)候就已經(jīng)很成熟了，鋼鐵冶煉工藝在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了，“水法煉銅”在西漢已能熟練運(yùn)用，影響世界的造紙術(shù)出現(xiàn)在東漢時(shí)期，黑火藥也在唐朝研發(fā)，還有近現(xiàn)代1939年侯德榜提出“聯(lián)合制堿法”，1965年人工合成結(jié)晶牛胰島素，2015年屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等等。將傳統(tǒng)文化以化學(xué)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)青年的愛(ài)國(guó)情懷[12-13]。

(4)優(yōu)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核體系，使之同教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、公共性和實(shí)踐性，建立公平公正科學(xué)的教學(xué)考核體系對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果起到關(guān)鍵性作用。我們根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能要求，以及課程思政的目標(biāo)，在考核時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤肓怂颊?nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)室安全等方面的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)和記錄，合理制定各環(huán)節(jié)考核比例，用多種形式的考試形式，科學(xué)得出課程的綜合成績(jī)。同時(shí)要求任課教師結(jié)合課程思政制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，合理合規(guī)的規(guī)范不僅是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地求學(xué)和治學(xué)態(tài)度，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。

(5)倡導(dǎo)綠色化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越受關(guān)注，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上盡量做到取量小、污染少、現(xiàn)象明顯，要求在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生普及“三廢”知識(shí)及“三廢”對(duì)環(huán)境的危害及處置方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，預(yù)防和處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”，如廢液的分類(lèi)傾倒、回收，藥品試劑取用時(shí)先計(jì)算再稱(chēng)量的原則，可重復(fù)利用，做到重復(fù)利用以節(jié)約資源，不能使用的按照“三廢”處理知識(shí)處理，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法處理的廢液由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理。在環(huán)境保護(hù)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)廢液處理問(wèn)題，積極關(guān)心身邊事，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3 提升任課教師自身的思想政治素養(yǎng)

高校教師必須在教學(xué)中以“立德樹(shù)人”為中心，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的育人之責(zé)。將“課程思政”有意識(shí)地、有效地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，深入挖掘基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中的思想政治資源，將思政與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)深度融合，使之在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)。我們必須以提升授課教師自身的思想政治素養(yǎng)為基礎(chǔ)，組建一支思想過(guò)硬、積極從事課程思政教育的教師隊(duì)伍?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課教師是課程思政實(shí)施的主體，只有教師自身具備較高的思想政治素養(yǎng)和思想道德水平，才能從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容挖掘出所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將其自然地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

4 結(jié) 語(yǔ)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)踐、必修的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的探索精神，樹(shù)立愛(ài)國(guó)的情操，強(qiáng)化民族自信具有非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師將課程中挖掘到的思政資源貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，用思政理念引導(dǎo)學(xué)生了解研究現(xiàn)狀，就能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程中同向同行的協(xié)同育人體系，使學(xué)生不僅能掌握基本理論和操作技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、自信、思考的精神，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出具有新時(shí)代特征的高素質(zhì)人才。