盧偉偉，李國芝，魏學鋒

(河南科技大學化工與制藥學院，河南 洛陽 471000)

物理化學課程是我國高?；ぁ⒒瘜W、材料、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等眾多專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的很多概念、定律、定理等都富含哲學思想和思政元素。通過以課堂為主渠道、專業(yè)知識為載體，對學生進行思想價值引領(lǐng)，不僅能夠豐富學科專業(yè)教學的內(nèi)容，增加學科專業(yè)內(nèi)容的深度，同時也有助于增強思想政治教育的說服力和感染力，提高育人效果[1]。將思政教育與物理化學專業(yè)知識教育有機結(jié)合，融入日常的教學過程中，既能加深學生對專業(yè)知識的理解，又能培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同向同行。

1 本人早期“自發(fā)的”物理化學課程思政

物理化學課程具有概念原理多、公式推導多、內(nèi)容抽象、邏輯性強的特點，向來被認為是“教師難教、學生難學”的課程。如果課堂上一味地講解知識點，學生很容易感覺枯燥乏味，造成注意力不集中，不想聽，聽不懂，更不想聽的惡性循環(huán)。針對這種常見的現(xiàn)象，以往我在課堂上就會穿插一些跟知識點相關(guān)的小故事、新聞事件、生活感悟或者個人經(jīng)歷等。每當講到這些跟專業(yè)知識“不相干”的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生都異常興奮，紛紛抬頭看著我，眼睛發(fā)亮，注意力集中，課堂氣氛也明顯活躍了。然后我再順勢回歸，趁勢講解下一個知識點。當然，這些貌似“不相干”的內(nèi)容都是我在備課時精心準備的，有些可能關(guān)聯(lián)度不太好，但落腳點一定是教育學生端正學習態(tài)度、提高道德修養(yǎng)、提高法律意識、樹立遠大理想、擁有創(chuàng)新精神等。我跟學生說，物理化學知識就像是一盤盤菜，營養(yǎng)是非常豐富的，只是有些難吃。我現(xiàn)在穿插的這些“題外話”就像是調(diào)料，是為了給菜品增色增香的，但既然是調(diào)料，就得注意用量，適量少許，不能喧賓奪主，最終把菜吃到肚子里才是目的。事實證明，這種教學方法很受學生歡迎。興趣是最好的老師，當學生發(fā)現(xiàn)課堂很有意思，對課程產(chǎn)生興趣以后，學生就不會感到枯燥乏味，收到了較好的教學效果。

教育部高等教育司副司長徐青森說：不要狹義理解思政元素，它是廣義的，包括政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法制意識、職業(yè)道德和職業(yè)理想等等。如此看來，本人早期的這些做法應(yīng)該屬于“課程思政”的雛形，當時還不懂得什么是課程思政，是自發(fā)加入課堂教學內(nèi)容之中的。

2 存在的問題

運用今天的課程思政理念審視我早期的教學過程，存在以下問題：

(1)思想高度不夠

只是從為了吸引學生注意力、活躍課堂氣氛的角度出發(fā)，選取了一些跟專業(yè)知識有些相關(guān)度的內(nèi)容，沒有進行思想升華，沒有上升到對學生進行價值引領(lǐng)的高度。

(2)“兩張皮”問題

沒有把思政元素“有機地”融入專業(yè)課當中，有時加入的內(nèi)容略顯生硬，沒能做到知識傳授與價值塑造的巧妙結(jié)合。

(3)內(nèi)容選取

沒有對思政元素進行深度挖掘，有些內(nèi)容是隨機選取的，有些事例跟專業(yè)知識關(guān)聯(lián)度不高，契合度不好，有些切入的角度不夠好。

3 主動提高思想意識，深刻理解課程思政內(nèi)涵

(1)什么是課程思政

課程思政不是簡單地把專業(yè)課程加上思政內(nèi)容，而是將思想政治教育與專業(yè)知識教育相融合的一種全新育人模式。課程思政不是把所有的課程都當成思政課程，也不是用德育教育取代專業(yè)課教育，而是把思想政治教育寓于課程之中，把德育融于課程之內(nèi)，提煉課程本身所蘊含的思想政治教育資源，以潤物無聲的隱性教育方式，在課堂上融進去。課程思政實質(zhì)上是一種綜合教育理念，要求專業(yè)課程教師轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅以教學為中心，還要以育人為己任，真正落實“教書育人”[2]。

(2)專業(yè)課課程思政的可行性和必要性

思政元素深埋于課程體系、學科體系和知識體系當中。我們首先要挖掘出這些思政元素，經(jīng)過進一步提煉和深度加工，潤物無聲地融入到教學體系和教學內(nèi)容中，以春風化雨的效果去教育和滋養(yǎng)學生。只要我們專業(yè)課教師勤于思考，善于挖掘，在專業(yè)課上進行課程思政是完全可行的，也是十分必要的。

(3)專業(yè)教師須思政入腦

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。馬克思說：“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人?！薄罢n程思政”建設(shè)要靠教師去落實，首先考驗的是教師的育德意識和育德能力。所以，課程思政要入教師的腦，入教師的心，真正意識到課程思政對提高教學質(zhì)量有實質(zhì)作用，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，想方設(shè)法做到有機融合。

4 自覺整合知識體系，讓課程思政名副其實

(1)提高思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，主動深挖思政元素

物理化學課程理論性強，被譽為“化學中的哲學”。例如在緒論中，以燃燒素學說為切入點，簡要介紹物理化學家通過提出新理論去認知自然，再通過實踐檢驗理論的真理性。引導學生用辯證唯物主義認識規(guī)律分析物理化學理論，加強對學生進行馬克思主義唯物論和辯證法教育[3]。物理化學中的很多公式、定律、定理等都是以科學家命名的，選取典型的科學家的故事，讓學生體會科學家如何創(chuàng)新、回饋社會、體現(xiàn)價值取向等。引導學生形成正確的科學觀，學習科學方法，培養(yǎng)實事求是的科學精神以及批判質(zhì)疑的科學素養(yǎng)。為了增強民族自豪感，在課程中體現(xiàn)中國元素，可以多講些國內(nèi)的科學家的事跡。比如：在化學反應(yīng)動力學研究領(lǐng)域，物理化學家孫承諤于1935年與艾林、格希諾維茨共同發(fā)表了注明論文《均相原子反應(yīng)的絕對速率》，為過渡態(tài)理論的確立做出了重大貢獻[4]。在催化研究領(lǐng)域，物理化學家盧嘉錫提出了固氮酶活性中心結(jié)構(gòu)模型，被國際上稱為“福州模型”[5]。我國膠體和表面化學的主要奠基人傅鷹，極大地推動了我國膠體與表面化學領(lǐng)域研究的發(fā)展，其在吸附理論研究方面的工作具有國際水平[6]。中國物理化學奠基人之一的黃子卿先生，在電化學、生物化學、熱力學和溶液理論方面頗有建樹。他精確測定了水的三相點為0.00980±0.00005 ℃，被確定為國際熱力學溫標的基準點(IPTS-1948)，具有劃時代的意義[2]。課堂上把這些物理化學老前輩的故事講給學生聽，讓學生感受他們的淵博學識、高尚品德、求實作風和愛國精神，激發(fā)學生的家國情懷和社會責任感。

總而言之，在思政內(nèi)容的選材上，可以是學科發(fā)展史、科學家軼事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展的全局觀、創(chuàng)新意識啟蒙等等[7]。我們要立足于本學科、本專業(yè)，植根于課程又要跳出學科，培養(yǎng)學生的愛國精神、責任感、創(chuàng)新精神、實踐精神，打造有靈魂的工科教育。

(2)調(diào)整教學內(nèi)容，改變評價體系

在不脫離專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，大膽刪除復雜的數(shù)學推導、難度很大的理論和習題，留出足夠的時間和空間加入育人元素。從教學方法上，可以采用問題導向式的課堂教學模式。作業(yè)形式可以采用開放式的，有些題目可以無標準答案，用大作業(yè)的形式提升學生的科學方法、科學精神和科學素養(yǎng)；采取小組討論的形式，相互交流，發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的集體主義精神，讓個人融入團隊，培養(yǎng)團隊意識。注重課堂評價，過程納入評價體系(60%以上)，考試題目也可以采用開放式的。

(3)講究融入方法，把握融入原則

專業(yè)課中融入的思政元素一要能感動自己，二要“悄悄地”去做。融入時可以有兩種形式，一種是有準備的，在課件中直接展示出來；另一種是“無準備”的，在課件中沒有顯示，貌似無心地即興插入，實則做了充分準備，話里有話，暗含道理，值得回味。

融入思政元素時可以把握以下原則：學生愛聽，結(jié)合大學生心理特點，講他們感興趣的話題；角度切入好，與專業(yè)知識有內(nèi)在聯(lián)系，不生搬硬套；講述時間短，可以是一兩分鐘，也可以是一兩句話；講述事件新，避免事件過于老舊，講新近發(fā)生的事；講身邊的人和事。

5 結(jié) 語

新時代背景下，“課程思政”是當前國內(nèi)高校普遍關(guān)注的一個重大課題。原來專業(yè)課堂上的育人是個體的，現(xiàn)在是集體的；原來是自發(fā)的，現(xiàn)在是自覺的；原來是隨機的，現(xiàn)在是有要求的。我們要把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀和實現(xiàn)民族復興的理想和責任滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，具備強烈的育人意識，把學生當成自己的孩子來培養(yǎng)，抓住一切機會正面影響他。課程思政是習近平總書記新時代對高等教育的新定位，不是一時的活動，而是一個長期的工程，要我們用力去做，用心去做，用情去做，去實踐，去探索，這是教育永恒的主題。