張笮晦，錢信怡

(1 廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西 南寧 530200；2 廣西中藥藥效研究重點實驗室，廣西 南寧 530200；3 廣西庚源香料有限責(zé)任公司，廣西 東興 538100)

新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)對高校2020年春季學(xué)期的正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成了嚴(yán)重影響，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校延遲開學(xué)，實施在線教學(xué)，實現(xiàn)疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。全國各中醫(yī)藥院校紛紛響應(yīng)教育部的號召，綜合運用各種信息化手段，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保障本?？粕虒W(xué)不斷。

1 中藥學(xué)專業(yè)課程在線教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

中藥學(xué)專業(yè)是中醫(yī)藥院校的特色專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能、中醫(yī)藥思維以及與其相關(guān)的藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等方面的知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、質(zhì)量評價、制劑制備及臨床合理用藥等方面的高級科學(xué)技術(shù)人才[2]。中藥學(xué)專業(yè)課程包括中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥分析等課程。中藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)通常包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，在以往的理論教學(xué)中教師一般采用課堂面授模式。由于中藥學(xué)專業(yè)課程大多理論抽象，語言難懂，應(yīng)用范圍廣，學(xué)生容易感到枯燥乏味而被動接受授課內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量和均衡教育資源，中藥學(xué)專業(yè)有部分學(xué)科已經(jīng)推進(jìn)了課程的改革，部分課程的教學(xué)向在線課程傾斜，并取得了一定的效果。

中藥學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，中藥學(xué)以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，主要教學(xué)目標(biāo)是掌握中藥的來源、性能功效以及臨床應(yīng)用。趙成國等[3]結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建一套較為完善的網(wǎng)絡(luò)化的《中藥學(xué)》教學(xué)平臺，包括教材網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)微課、搭建中藥之間網(wǎng)絡(luò)化橋梁、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化中藥標(biāo)本館和設(shè)置中藥行業(yè)網(wǎng)站鏈接。該模式使教師和學(xué)生不僅僅局限于傳統(tǒng)的面授課堂，徹底的打破了時間和空間的限制，有效的拓展了教學(xué)時間和空間。中藥鑒定學(xué)是研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴大新藥源的應(yīng)用學(xué)科[4]，是中藥學(xué)專業(yè)中實踐性很強的一門課程。蘇文琴等[5]在探索利用互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)群上傳文件資料、網(wǎng)絡(luò)互動交流和運用互聯(lián)網(wǎng)教具進(jìn)行二維碼識別獲取學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果得到改善和提高。中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。課程涉及知識面廣，是中藥學(xué)專業(yè)比較難學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[6]。葛雯等[7]應(yīng)用慕課模式于中藥化學(xué)實驗教學(xué)，慕課作為實驗課堂教學(xué)的補充能讓學(xué)生更好地完成實驗預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立分析解決問題的能力。中藥炮制是我國特有的一項傳統(tǒng)制藥技術(shù)，中藥炮制學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的必修課。田連起等[8]制作中藥炮制學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計了課程介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件、重點內(nèi)容、操作錄像、飲片辨識、炮制設(shè)備、自我評價、學(xué)習(xí)反饋等欄目及下拉菜單。網(wǎng)絡(luò)課程的運用極大促進(jìn)了教育方法的革新。劉芳等[9]將O2O教學(xué)模式應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)自主實驗教學(xué)中，此模式促進(jìn)了師生交流，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的比例逐步提升。潘迪等[10]開展中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺實踐，課程平臺設(shè)立課程信息、教學(xué)資源和師生互動三大模塊，應(yīng)用教學(xué)后學(xué)生的積極性加強，學(xué)習(xí)效果明顯提高。王柳萍等[11]制作中藥商品學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能將中藥商品學(xué)知識與實踐及檢測相結(jié)合，并與各大藥市專業(yè)網(wǎng)站鏈接，實時更新，達(dá)到了跨越時間與空間，展現(xiàn)了教學(xué)的效用性。

2 中藥學(xué)專業(yè)在線教學(xué)在疫情期間的實踐

2.1 在線課程的選擇

在新冠疫情未完全控制，未達(dá)到開學(xué)條件的情況下，教師需按要求完成網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在家完成網(wǎng)絡(luò)課程。在線教學(xué)的實施主要涉及在線教學(xué)平臺、教師、學(xué)生三大主體。教師和學(xué)生方面的電腦、手機等設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)配置制約著在線教學(xué)的成效，此次疫情期間的在線教學(xué)是在學(xué)生沒有教材的條件下進(jìn)行的，因此，選擇在線教學(xué)平臺應(yīng)支持課后回播復(fù)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)在線教學(xué)課程的選擇：(1)校內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程：我校部分前期已完成建設(shè)的中藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程可以直接使用于此次在線教學(xué)，如中藥商品學(xué)。(2)校外網(wǎng)絡(luò)課程：對于校內(nèi)未建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，但在校外教學(xué)平臺能找到優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源的，由負(fù)責(zé)該課程的教研室甄選推薦或指定網(wǎng)上課程，按要求上報教務(wù)處批準(zhǔn)后實施相關(guān)在線教學(xué)。如中藥鑒定學(xué)采用了中國大學(xué)慕課。(3)錄制課或直播課：既沒有校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也沒有校外網(wǎng)絡(luò)課程資源的課程，如中藥藥劑學(xué)，任課教師可使用“雨課堂”、“ 對分易”、“ 智慧樹”等教學(xué)軟件按授課計劃進(jìn)行提前錄制“速課”、“ppt+語音”、“語音課”等形式的資源，也可使用教學(xué)平臺進(jìn)行直播授課。

2.2 在線教學(xué)的實施

任課教師選擇好在線教學(xué)課程之后，利用日常交流軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，并在線完成答疑工作。(1)校內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程：按照課程的教學(xué)計劃開放網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過班級群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，通知學(xué)生登錄校內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的練習(xí)。教師及時查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況和批改習(xí)題，并對其課程學(xué)習(xí)完成度進(jìn)行評價和打分，分?jǐn)?shù)計入平時成績。(2)校外網(wǎng)絡(luò)課程：通過班級群通知上課時間、發(fā)送課程網(wǎng)址和章節(jié)練習(xí)。督促學(xué)生按時完成課程要求，及時反饋不懂的知識點，教師需在群里進(jìn)行解答。(3)錄制課或直播課：①錄制課：按教學(xué)任務(wù)表安排，提前錄制課程，將課程網(wǎng)址和對應(yīng)章節(jié)的練習(xí)發(fā)送至班級群，課后讓班級負(fù)責(zé)人收集課后練習(xí)發(fā)送至任課老師郵箱，老師批改后及時反饋給學(xué)生進(jìn)行改正。②直播課：按教學(xué)安排進(jìn)行直播課程，提前制作好ppt和練習(xí)發(fā)送至班級群讓學(xué)生提前下載預(yù)習(xí)并在直播時使用，直播時準(zhǔn)備部分內(nèi)容向?qū)W生當(dāng)堂提問，練習(xí)課后由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一收集發(fā)送至任課老師郵箱，老師批改后及時反饋給學(xué)生進(jìn)行改正，在下節(jié)直播課中復(fù)習(xí)學(xué)生沒有掌握的知識點。

2.3 實施過程存在的問題

中藥學(xué)專業(yè)課程在線教學(xué)的實施過程中還存在一些問題：(1)教師方面：各中醫(yī)院校的中藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程在授課時側(cè)重的知識點有所不同，部分專業(yè)課的資源較多，因此教師在校外在線教學(xué)資源的選擇上有時難以取舍；需新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程或錄制課程的中藥學(xué)專業(yè)課程，任課教師缺少專業(yè)的培訓(xùn)，少數(shù)教師缺少錄播設(shè)備，或是錄播環(huán)境較差。(2)在線教學(xué)平臺方面：在線教學(xué)平臺眾多，功能多樣且選擇多，造成同一專業(yè)各課程的在線課程不同平臺或不同網(wǎng)頁；有些在線教學(xué)平臺功能不齊全，部分文件資料不能上傳，需要日常交流應(yīng)用輔助向?qū)W生傳遞文件；由于疫情防控期間在線教學(xué)的并發(fā)數(shù)大，部分在線教學(xué)平臺或網(wǎng)頁運行不穩(wěn)定，出現(xiàn)不同程度的卡頓情況，導(dǎo)致學(xué)生不能按時完成課程。(3)學(xué)生方面：少數(shù)學(xué)生家中無電腦，需用電腦打開的網(wǎng)上資源無法實現(xiàn)；高校學(xué)生分布在全國各地，部分邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)配置不好，不能參與課堂；課程多且不能統(tǒng)一平臺，上課需在各個網(wǎng)頁之間切換，容易混淆；學(xué)生討論少，極少提問題，部分學(xué)生自律能力差，容易出現(xiàn)刷課現(xiàn)象；課堂作業(yè)以及測試會出現(xiàn)抄襲或網(wǎng)絡(luò)查找現(xiàn)象，不能反映學(xué)生對課程的掌握情況。(4)實驗教學(xué)方面：中藥學(xué)專業(yè)課程中需要學(xué)生進(jìn)行實際操作的實驗課程無法實現(xiàn)，只能做到在線演示及預(yù)習(xí)。

3 結(jié) 語

在線教學(xué)在新冠疫情防控期間起到了不可替代的作用，讓各方充分感受到其優(yōu)勢及重要性，并迎來建設(shè)高峰。目前大部分中醫(yī)院校中藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)尚未完善，在實際應(yīng)用仍存在許多問題，希望校方能充分利用此次疫情期間在線教學(xué)的經(jīng)驗，完善在線課程建設(shè)，讓在線教學(xué)真正應(yīng)用于中藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)。