“科研興教、課改強(qiáng)校”多年來一直是鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“鄞州職高”）努力的方向、奮斗的目標(biāo)。其中學(xué)校申報(bào)的省級(jí)課題《中職汽修“一圖三環(huán)三階段”技能教學(xué)法構(gòu)建與實(shí)踐》經(jīng)過多年的實(shí)踐，總結(jié)出了一套解決汽修專業(yè)課核心技能問題的教學(xué)方法。該教學(xué)法已經(jīng)在汽修機(jī)械部專業(yè)課教學(xué)中推廣開來，對(duì)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了引領(lǐng)作用，也對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的核心技能起到了關(guān)鍵作用，甚至在全國(guó)都引起了不小的轟動(dòng)，相關(guān)教學(xué)成果正在申報(bào)寧波市政府成果最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

3月9日，與思維建模教學(xué)法密切相關(guān)的的寧波市市屬學(xué)校多彩課堂研討活動(dòng)在學(xué)校如火如荼地舉行。寧波市教育局副局長(zhǎng)傅雪波帶領(lǐng)的市教育局局領(lǐng)導(dǎo)和寧波市職成教教研室副主任林如軍帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)參加課堂觀摩和研討。此次研討共有兩課，由學(xué)校的機(jī)械組董曉琴老師和汽修組的楊婷老師展示兩堂教學(xué)觀摩課。

第一堂課是董曉琴老師帶來的《機(jī)械基礎(chǔ)》，這是一門數(shù)控專業(yè)的核心課程，教材內(nèi)容之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系。董老師選取了項(xiàng)目三“鏈傳動(dòng)”，這個(gè)項(xiàng)目是機(jī)械傳動(dòng)裝置及零部件的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整個(gè)鏈傳動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)通過2課時(shí)完成，遵循以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，課堂中將生活實(shí)例以動(dòng)手操作的方式與信息化教學(xué)平臺(tái)有效結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法，通過學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)課堂的層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)。

課堂中，董老師把課堂還給學(xué)生，全程沒有單純地灌輸理論知識(shí)，而是將整個(gè)課堂通過讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識(shí)點(diǎn)，觀察小型的發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生更為直觀地看到鏈傳動(dòng)結(jié)構(gòu)。針對(duì)難以掌握的滾子鏈的結(jié)構(gòu)及各零件配合關(guān)系，董老師設(shè)計(jì)了拆與裝環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)點(diǎn)，整堂展示課中，令人印象深刻的是教師非常擅于啟發(fā)學(xué)生，不論是突發(fā)情況還是每個(gè)環(huán)節(jié)的提問都是恰到好處，不再是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而很好地掌握“鏈傳動(dòng)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

第二堂課是由楊婷老師帶來的《液力變矩器的認(rèn)知》。楊婷老師在講解液力變矩器這個(gè)異常抽象難懂的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使人印象深刻。首先，利用實(shí)物及內(nèi)部爆炸圖帶給學(xué)生們直觀上的認(rèn)知；其次，結(jié)合小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過電風(fēng)扇帶動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)原理嫁接于變矩器中；再次利用教學(xué)視頻讓學(xué)生再次理解變矩器的工作過程；最后，采用小組自編自導(dǎo)的情景劇，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。經(jīng)過4個(gè)環(huán)節(jié)的講解與演示，環(huán)環(huán)相扣，層層突破知識(shí)的重難點(diǎn)。在課堂上，楊老師利用液力變矩器實(shí)物和教學(xué)資源平臺(tái)中的多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生完成思維建模工程圖，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)自主討論分析、觀察對(duì)照、總結(jié)反思，不斷完善思維建模學(xué)習(xí)圖，實(shí)現(xiàn)了三環(huán)自主學(xué)習(xí)體系。真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)、邏輯判斷、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生掌握了課程重難點(diǎn)，也將課堂氣氛推到了高潮，受到專家評(píng)委們一致好評(píng)。

鄞州職高汽修教研組王瑞君老師領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)擁有對(duì)教育的高度責(zé)任感和使命感，在多年深入一線教學(xué)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合鄞州職高汽修教育特點(diǎn)，研究總結(jié)出一種新的思維建模教學(xué)法。課題負(fù)責(zé)人王瑞君老師說職業(yè)教育不僅僅要重視硬件建設(shè)，更要關(guān)注教育教法的軟件投入。“一圖三環(huán)三階段”思維建模教學(xué)法正是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的教學(xué)理念，通過思維建模圖的制作設(shè)計(jì)定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)。其目的是在課堂教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、善于交流與合作的能力以及創(chuàng)新思維的能力，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升職業(yè)教學(xué)水平的目的。

教育科研是教育的“第一生產(chǎn)力”，此次借汽修課題組《中職“一圖三環(huán)三階段”技能教學(xué)法構(gòu)建與實(shí)踐》的課題研究成果的東風(fēng)而開設(shè)的市級(jí)公開課觀摩，無疑是搶占了教育改革的制高點(diǎn)，為教育改革的順利推進(jìn)注入新的活力。在汽修教研組課題團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，學(xué)校汽修專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、積極探索，以扎實(shí)的工作作風(fēng)、以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，趁教育科研的強(qiáng)勁東風(fēng)，樹課程改革之旗，使一批批高素質(zhì)的年輕教師脫穎而出，在省市課堂比賽中展現(xiàn)風(fēng)采。