買(mǎi)占海 況玲

摘要：歸納了關(guān)于《中獸醫(yī)學(xué)》在大多數(shù)獸醫(yī)院校的教學(xué)現(xiàn)狀，概括了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、多媒體輔助教學(xué)方式、案例教學(xué)方式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)了《中獸醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)方法和內(nèi)容，指出了《中獸醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)需要改革的內(nèi)容，提出了《中獸醫(yī)學(xué)》課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：《中獸醫(yī)學(xué)》課程;改革;互聯(lián)網(wǎng)+

《中獸醫(yī)學(xué)》是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)過(guò)歷代勞動(dòng)人民同動(dòng)物疾病進(jìn)行斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華[1]。《中獸醫(yī)學(xué)》主要以陰陽(yáng)五行作為其指導(dǎo)思想，以整體觀念和辨證論治作為診療特色的一門(mén)具有獨(dú)特性、實(shí)用性、多學(xué)課交叉的特殊學(xué)科;使得其重于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和明確具體實(shí)用性的科學(xué)，一般理論概括性較為抽象，晦澀難懂[2]。因?yàn)槎鄬W(xué)科交叉的特殊性，大多數(shù)學(xué)校在大學(xué)三年級(jí)才會(huì)開(kāi)設(shè)，使得課程理論實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以完全掌握。因此，為了《中獸醫(yī)學(xué)》更好的發(fā)展，建立科學(xué)的《中獸醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革是目前大學(xué)教育應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 《中獸醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《中獸醫(yī)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，作為執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的主要科目之一，現(xiàn)在面臨著課時(shí)少、教學(xué)周期短的問(wèn)題，且中獸醫(yī)的理論知識(shí)抽象、繁雜、深?yuàn)W[3-5]。導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將《中獸醫(yī)學(xué)》的理論和實(shí)踐精髓融會(huì)貫通。許多教師為了保持教材的完整性和中獸醫(yī)學(xué)理論體系本身的連貫及完整，在授課時(shí)會(huì)力求面面俱到，但又苦于學(xué)時(shí)的嚴(yán)重不足，只能重點(diǎn)介紹《中獸醫(yī)學(xué)》理論體系中最基礎(chǔ)的原理和知識(shí)，對(duì)獸醫(yī)臨床更具實(shí)踐意義的中藥方劑、針灸和病證防治學(xué)方面的內(nèi)容則淺嘗輒止;對(duì)學(xué)生而言，大部分時(shí)間都在體會(huì)著中獸醫(yī)學(xué)深?yuàn)W玄妙的理論，感興趣的獸醫(yī)中藥方劑和針灸則了解的不夠全面難以徹底掌握，更具實(shí)用性的病證防治技術(shù)則甚少得到實(shí)踐，不能在獸醫(yī)臨床中有效地解決實(shí)際產(chǎn)生的問(wèn)題，從而將《中獸醫(yī)學(xué)》內(nèi)容完整的運(yùn)用到臨床中[6]。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證，教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流，教學(xué)效率低[7]。在最初期傳統(tǒng)的《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)方法是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解與衍生也就是“板書(shū)+口述”的教學(xué)方法，授課內(nèi)容存在局限性。隨著技術(shù)發(fā)展多媒體技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中替代了板書(shū)，形成了“PPT+口述”的授課形式，也就是目前絕大多數(shù)院校授課時(shí)所用的方法。

2.1 “板書(shū)+口述”的教學(xué)方法

“板書(shū)+口述”教學(xué)方法中教材書(shū)本往往是學(xué)生獲得課程系統(tǒng)知識(shí)的第一手資料以及最主要來(lái)源，以教師為中心，以教材為中心有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)科知識(shí)傳授更具系統(tǒng)性，投資成本低，方便學(xué)生提問(wèn)與老師的解答，提高學(xué)習(xí)效率。但這種教學(xué)方式教學(xué)手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教師的素質(zhì)相對(duì)要求較低，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。

2.2 “PPT+口述”的教學(xué)方法

“PPT+口述”教學(xué)方法是在“板書(shū)+口述”的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種音像設(shè)備等加以改進(jìn)的結(jié)果，除了兼具“板書(shū)+口述”這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，相比起最為原始的“板書(shū)+口述”教學(xué)采用了多媒體的電子板書(shū)，可以重復(fù)播放，便于學(xué)生記錄和老師講解，同時(shí)減少了老師在課前重復(fù)準(zhǔn)備的工作，無(wú)需重寫(xiě)講義。通過(guò)圖片、視頻等方式展示，極大的補(bǔ)充了課本教學(xué)無(wú)法展示的內(nèi)容，同時(shí)也更容易調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[8]。但這種教學(xué)方式受到中獸醫(yī)資源的限制，部分內(nèi)容無(wú)法提供，直接制作內(nèi)容耗時(shí)且成本高。同時(shí)“PPT+口述”的教學(xué)方式受環(huán)境限制，需要相應(yīng)的硬件如果投影機(jī)亮度不高，教學(xué)環(huán)境較昏暗，不利于學(xué)員記筆記，如果PPT加入音頻視頻，還需有音頻設(shè)備等。

3 案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)則是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。《中獸醫(yī)學(xué)》課程的案例教學(xué)法要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，如病案中涉及到的辨證方法、根據(jù)病癥進(jìn)行藥物配伍原則分析、藥物作用機(jī)理等。教師將中獸醫(yī)臨床診療案例分階段的提供給學(xué)生，并且讓學(xué)生提前閱讀并查閱資料，學(xué)生根據(jù)具體案例進(jìn)行課堂討論和分析，教師再給以引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容[9]。從而提高學(xué)生對(duì)病案的分析能力，解決能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，案例教學(xué)可以使學(xué)生更好的結(jié)合理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的形成。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”正在迅速改變傳統(tǒng)的商業(yè)模式，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。改變傳統(tǒng)教育模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式勢(shì)在必行[10]。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用新技術(shù)、新理念進(jìn)行課程教學(xué)改革，是高校亟待解決的問(wèn)題。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)和新理念推進(jìn)《中獸醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)課程總體設(shè)計(jì)，以提高《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果的網(wǎng)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、虛擬課堂等線(xiàn)下線(xiàn)上利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合形成特有的理論實(shí)踐結(jié)合的課程。

4.1 網(wǎng)課

網(wǎng)課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)釘釘、騰訊會(huì)議上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式之一。在新冠疫情肆意可見(jiàn)的今天，網(wǎng)課無(wú)疑是一種有效的教學(xué)手段[11]。其打破了地域和國(guó)界使信息的交流更加頻繁，開(kāi)闊了教師與學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)單元模塊化、多媒體化的載體、人機(jī)間的多向互動(dòng)信息雙向交流，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前使用較多的雨課堂、爾雅、慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課都屬于這種類(lèi)型的授課方式[12]。

4.2 微課

微課同網(wǎng)課相似，都利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)但微課時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8 min左右，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，可以充分的利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，相比傳統(tǒng)課堂微課的內(nèi)容更加的精簡(jiǎn)主題更加突出，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情[13]。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課形成的，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式[14]。它的形式為課下學(xué)生各自查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上集中討論、交流、合作解決問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，學(xué)生在課前看視頻講座、閱讀電子書(shū)、在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，學(xué)生能更專(zhuān)注更主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆[15]。

4.4 虛擬課堂

虛擬課堂是實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，通過(guò)遠(yuǎn)程音視頻授課，同網(wǎng)課、微課一樣能突破地域的限制，其系統(tǒng)基礎(chǔ)主要由課件制作工具、實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)網(wǎng)關(guān)構(gòu)成，而且因?yàn)閷?shí)時(shí)課堂相比起網(wǎng)課、微課的學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流性也大大提升，并且能更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。不僅能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果，更是滿(mǎn)足了用戶(hù)大規(guī)模培訓(xùn)的需求。

5 結(jié)論

教學(xué)是人類(lèi)所特有的一種傳承知識(shí)、訓(xùn)練技能的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)人才的主要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在“知識(shí)”，教學(xué)的目標(biāo)是把知識(shí)“學(xué)會(huì)”，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知結(jié)果?，F(xiàn)在更倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于鉆研、勤于動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)的能力和效果，利用現(xiàn)在技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，可見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂將成為高校開(kāi)展課程教學(xué)改革培養(yǎng)新型人才必不可少的選擇。

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