馮耀元

摘 要：在信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)給學(xué)生提供了很多的學(xué)習(xí)資源，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加的豐富，同時(shí)也為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。然而在信息化的教學(xué)模式下我們并沒(méi)有充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且沒(méi)有充分地發(fā)揮信息化的作用。教師只有對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷改革，才能夠使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)根本意義上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化平臺(tái);引入思路;教學(xué)模式

小學(xué)教育為最基礎(chǔ)的教育，對(duì)于培育出優(yōu)秀的學(xué)生，促使社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著尤為重要的意義。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科里較為重要的基礎(chǔ)，它能夠提高小學(xué)生的思維邏輯能力與學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生獲得全面發(fā)展。新課程改革要求數(shù)學(xué)的教學(xué)模式要適合目前的實(shí)際情況，及時(shí)使用先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，創(chuàng)建更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的引入狀況

（一）信息化的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確，教師的處理能力不夠

教育目標(biāo)是教師課堂上所追求的，教師應(yīng)根據(jù)目前信息化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)制定目標(biāo)開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)校也組織教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的思想教育活動(dòng)，并深刻理解新時(shí)代的教學(xué)觀念，但結(jié)果并不是很理想。許多教師對(duì)信息化的教學(xué)思想了解得不夠深刻，而且本身面對(duì)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)施的操作有著能力上的欠缺，導(dǎo)致我們的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的方式，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降。

（二）忽略信息化的教學(xué)實(shí)質(zhì)，隨于形式

信息化的教學(xué)平臺(tái)有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，構(gòu)架出一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的體系。但有一部分學(xué)校在組織培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)時(shí)忽略了教學(xué)活動(dòng)中信息化的實(shí)質(zhì)，受到了形式化的局限，這樣導(dǎo)致教師更容易使用錯(cuò)誤的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和新課程改革的目標(biāo)相反，從而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能，對(duì)于信息技術(shù)了解不多

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展方向，在教育教學(xué)中也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著積極意義。然而，在信息化平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，很多教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，一般是在講評(píng)課或者公開(kāi)課教學(xué)中才會(huì)應(yīng)用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，在日常的教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管一些數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用了信息化平臺(tái)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，但是他們對(duì)于多媒體教學(xué)的理解存在著一定的偏差。例如，在播放幻燈片時(shí)，由于幻燈片切換時(shí)間過(guò)短，才剛剛將問(wèn)題提出來(lái)，就開(kāi)始為學(xué)生展示答案，完全沒(méi)有為學(xué)生留有思考的余地，這不僅會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，還會(huì)影響教學(xué)效果。

二、引入數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)意義

（一）提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用信息化的教育平臺(tái)，將比較抽象難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。教學(xué)素材經(jīng)過(guò)了信息化的處理以后可以和學(xué)生的生活緊密相連，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生從生活的事物中不斷接受抽象與復(fù)雜的知識(shí)。

（二）完善課上測(cè)試的體系

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的測(cè)試體系多以卷面答題為主。同時(shí)，在人工批閱時(shí)會(huì)存在一些誤差，不能做到科學(xué)合理，而信息化的教學(xué)平臺(tái)就很好地完善了課上測(cè)試的體系，如大數(shù)據(jù)的處理可以準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)信息化的教育平臺(tái)具有多種形式的測(cè)試方法，有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于信息化的教育平臺(tái)的引入思路

（一）樹(shù)立準(zhǔn)確的教育觀念

在小學(xué)教育中，樹(shù)立信息化教學(xué)觀念，則是將信息化教學(xué)平臺(tái)引入課堂教學(xué)作為教學(xué)的前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員更需要加強(qiáng)對(duì)信息化課堂建設(shè)的重視，遵循培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人才的原則，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，推進(jìn)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)完美融合，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化穩(wěn)步發(fā)展。所以，教師必須積極地探究新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向信息化、數(shù)字化?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)到，信息化的教學(xué)平臺(tái)是利用先進(jìn)的技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)而易見(jiàn)的語(yǔ)言，并且將實(shí)物和模型密切的連在一起，例如利用多媒體把算法轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)模型進(jìn)行展示，就有利于學(xué)生的理解?？傊?，教師應(yīng)樹(shù)立準(zhǔn)確的信息化的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)使用信息化的教育平臺(tái)。

（二）完善信息化的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)模式和方式都較為單一，而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織都是圍繞著教師的“教”而開(kāi)展的。這不僅不能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更導(dǎo)致小學(xué)生在機(jī)械化的學(xué)習(xí)中限制了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，不利于信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平的提升。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻隔可信息化的教育平臺(tái)的引入，學(xué)校作為主導(dǎo)方應(yīng)逐步建立好完善的信息化的教學(xué)方式，為信息化的使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高對(duì)信息化的教育平臺(tái)的重視，加強(qiáng)教師對(duì)信息設(shè)施的技術(shù)與培訓(xùn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師則要深入了解信息化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)施方式，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息化平臺(tái)的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平。

（三）逐步擴(kuò)大教師信息化的教學(xué)范圍

在小學(xué)教育中，建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，主要目的是提升教學(xué)信息化水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)全能型的人才。對(duì)于信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，不僅僅是對(duì)教學(xué)設(shè)備的利用，還包括利用實(shí)物投影、微課、多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。教師還可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)組織課堂練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)豐富有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，還可以使用平板、手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中鞏固和加深對(duì)知識(shí)的印象。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課、慕課的形式，讓學(xué)生自主觀看視頻，并依據(jù)觀看的內(nèi)容提出自己存在的問(wèn)題，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。因此，教師應(yīng)逐步擴(kuò)大范圍去使用信息化的教育平臺(tái)，貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，不單單局限于教學(xué)活動(dòng)中。比如，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，大可拋棄先有的理論題，采取新穎的方法引導(dǎo)學(xué)生將家庭作業(yè)逐步信息化、生活化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可促使學(xué)生全面性的發(fā)展。

（四）提高教師對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的水平

在課堂教學(xué)中，對(duì)于信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，教師則是使用主體，所以教師信息素養(yǎng)的高低，對(duì)于信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用以及教學(xué)效果有著直接的影響。所以，這就需要通過(guò)加強(qiáng)教師教學(xué)的能力，來(lái)提高教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。想要有效地使用信息化的教育平臺(tái)，教師要不斷提高自身信息化的技術(shù)水平，熟練掌握操作技能。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，教師才能充分利用信息技術(shù)更加深入地理解教學(xué)觀念、制訂符合實(shí)際的教育計(jì)劃，加強(qiáng)信息化的教學(xué)發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要不斷地進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息化教學(xué)平臺(tái)的使用水平，全面掌握多媒體設(shè)備的使用方法，積累大量的教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，為信息化教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用提供保障。

（五）教育部門(mén)加強(qiáng)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作同樣要有專(zhuān)業(yè)的部門(mén)來(lái)引導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)的教育部門(mén)可以給教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)提高教師的教育能力與教學(xué)水平，從而對(duì)教師進(jìn)行有效的督促和監(jiān)督。為防止教育資金被私自挪用，保障正常信息化的教學(xué)可以順利進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)的部門(mén)就顯得尤為重要。

（六）結(jié)合生活實(shí)際組織教學(xué)

在人們的日常生活中，會(huì)經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，這也是人們生活中必不可少的工具，所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。而對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，則需要教師借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將生活中的真實(shí)情景再現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)刺激學(xué)生的聲覺(jué)、視覺(jué)，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法作為教學(xué)中常用的教學(xué)手段，更是實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與課堂教學(xué)結(jié)合的重要方式，這也是應(yīng)用難度較低的手段。在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，一般可分為兩個(gè)步驟：一是教師深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠引起小學(xué)生的共鳴;二是對(duì)于生活情境的有效模擬，則需要教師合理地發(fā)揮現(xiàn)有資源，突破時(shí)間和空間上的限制，將隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)成功的模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情景中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，在教學(xué)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)。由于“圓”這個(gè)知識(shí)，不僅在小學(xué)的教學(xué)中很重要，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中更為關(guān)鍵，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將等圓和同心圓展示在多媒體上，這不僅省去了畫(huà)圖的時(shí)間，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的圖形來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在講解等圓的知識(shí)時(shí)，教師可以搜集圓形的食品包裝盒的圖片，并借助多媒體的平移功能，讓學(xué)生觀看圓通過(guò)平移實(shí)現(xiàn)完全重合的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程必然會(huì)引起小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的探究知識(shí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息化的教學(xué)技術(shù)是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向，因此希望得到各個(gè)學(xué)校的重視，這樣才可以使國(guó)家的教育水平得到提高，促使國(guó)家教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。在日后的發(fā)展中，引入信息化的教育平臺(tái)仍是小學(xué)教育的發(fā)展重心，在面對(duì)現(xiàn)階段時(shí)代的要求下，理應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效且合理的教育改革，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，從而培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的學(xué)生。

[1]玉志新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集.2017.

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