◆張勤芳 王凱英 諸華軍

1 新時(shí)代對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育提出新要求

1997年4月，我國工程專業(yè)學(xué)位教育設(shè)立，側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。中國特色社會(huì)主義高層次工程應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系的建立，為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，新教育形態(tài)呼之欲出，新的挑戰(zhàn)要求研究生教育必須從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新工程教育專業(yè)學(xué)位的理念，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。在這一意義上，“新工程教育轉(zhuǎn)型”計(jì)劃（中國新工科）已在全球范圍逐步開展，該計(jì)劃的提出不僅為工程教育的理論和實(shí)踐探索提供了一個(gè)全新的視角，也是對(duì)國際工程教育改革發(fā)展作出的中國本土化的回應(yīng)，從而進(jìn)一步豐富工程教育“中國經(jīng)驗(yàn)”“中國模式”的內(nèi)涵[1]。

2020年，我國專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模已超過研究生招生總量的一半，培養(yǎng)模式持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)同，有力滿足了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要。我國針對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置47個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，工程碩士專業(yè)人才培養(yǎng)統(tǒng)籌為八個(gè)專業(yè)學(xué)位類別[2]。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育也隨之進(jìn)入新的發(fā)展階段。面對(duì)新時(shí)代新要求，工程專業(yè)學(xué)位將圍繞“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的主線，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，著力破解多領(lǐng)域尚待突破的制約我國創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸關(guān)鍵技術(shù)，促進(jìn)科技應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化，為國家行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

2 研究生人才培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指在一定教育理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐過程中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性、規(guī)范性，是為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)估等要素，各要素在外界作用下相互影響、相互作用，構(gòu)成具有特定功能的整體[3]。

2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1997年以來，我國工程專業(yè)學(xué)位教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、制造業(yè)的發(fā)展與升級(jí)提供了有力支撐，培養(yǎng)了一大批高層次、應(yīng)用型、復(fù)合式工程科技人才，累計(jì)授予工程專業(yè)學(xué)位80余萬人。國內(nèi)主要從三個(gè)方面對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，分別是工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)研究、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究，為國內(nèi)高校創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、建設(shè)“雙一流”和新工科研究生教育提供理論參考[4]。

以上研究明確了我國研究生培養(yǎng)模式改革，由統(tǒng)一計(jì)劃人才培養(yǎng)模式到人才分類培養(yǎng)模式，由理論型人才培養(yǎng)模式到理論與實(shí)踐貫通型人才培養(yǎng)模式，由專業(yè)人才培養(yǎng)模式到跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式[5]。

2.2 國外研究現(xiàn)狀

現(xiàn)代研究生教育發(fā)源于西方國家，專業(yè)學(xué)位首先出現(xiàn)在美國，1910年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)MBA（工商管理碩士）教育。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，西方國家形成較為系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)體系，其中德國、美國、英國的研究生培養(yǎng)模式發(fā)展非常具有代表性。歐洲工程教育認(rèn)證聯(lián)盟執(zhí)行委員會(huì)在2008年正式通過《歐洲工程教育認(rèn)證計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》（EUR-ACE），其中的碩士階段工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)及其理解力、工程分析、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐以及可遷移技能等方面對(duì)工程型人才提出要求，強(qiáng)調(diào)工程人才整合各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)、處理復(fù)雜問題的工程實(shí)踐能力的重要性。國外研究主要包括學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、跨學(xué)科整合STEM式、新工科研究生培養(yǎng)模式[6-7]。

綜合上述，大量文獻(xiàn)表明：關(guān)于工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式問題的研究，研究領(lǐng)域與視角有待拓寬，研究理論與方法有待創(chuàng)新，不再僅僅局限于教育學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)的研究理論也應(yīng)朝著學(xué)科交叉滲透、相互綜合的跨學(xué)科方向轉(zhuǎn)化，由對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究向系統(tǒng)環(huán)境交互研究等層面的縱深研究發(fā)展。

2.3 “工程+”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生（全日制碩士）培養(yǎng)模式，即指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的特定需求，按照一定的程序，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，在全日制教育形式下的由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、支撐條件、外部協(xié)作、質(zhì)量保障等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的有機(jī)整體，即由研究生培養(yǎng)過程的諸要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)樣式與運(yùn)行方式[8]。“工程+”這一概念于2018年9月在首屆國際工程教育論壇上被首次提出。面向新工程體系變革與發(fā)展，“新工程教育轉(zhuǎn)型”計(jì)劃已在全球范圍逐步開展，即強(qiáng)調(diào)工程教育的適應(yīng)性、多樣性，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為中心的跨學(xué)科專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式和綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)?！肮こ?”培養(yǎng)模式將更加突出工程與責(zé)任、工程與創(chuàng)新、工程與交流（Engineering+Responsibility，Engineering+Innovation，Engineering+Exchange）。

“工程+”的材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是指通過材料學(xué)科、化工學(xué)科、紡織工程多學(xué)科交叉，工程教育與產(chǎn)業(yè)界融合建設(shè)發(fā)展，用新工程教育理念“工程+”，面向職業(yè)崗位的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)能解決復(fù)雜的現(xiàn)代工程技術(shù)問題的高層次應(yīng)用型人才。

3 “工程+”的材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

3.1 江蘇省材料與化工專業(yè)高層次人才需求分析

新材料、節(jié)能環(huán)保、高端紡織是江蘇發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，也是重要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。2018年，全省新材料、節(jié)能環(huán)保和紡織產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值均超萬億。江蘇沿海鹽城、南通、連云港等市積極推動(dòng)化工、紡織、建材等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)與新材料、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的融合。中國寶武鋼鐵集團(tuán)鹽城2 000萬噸級(jí)精品鋼項(xiàng)目、連云港石化產(chǎn)業(yè)基地600萬噸煉油和555萬噸乙烯項(xiàng)目、悅達(dá)紡織產(chǎn)業(yè)園和南通恒力紡織產(chǎn)業(yè)園等重特大項(xiàng)目的建設(shè)，迫切需要高端行業(yè)人才的智力支持。鹽城地處“一帶一路”與長江經(jīng)濟(jì)帶連接點(diǎn)，擁有規(guī)模以上建材環(huán)保企業(yè)332家、化工企業(yè)341家、紡織企業(yè)525家（據(jù)《鹽城統(tǒng)計(jì)年鑒2020》統(tǒng)計(jì)），處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、工藝技術(shù)革新、自主創(chuàng)新升級(jí)高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期?；び⒉啪W(wǎng)（https://www.chenhr.com/）招聘數(shù)據(jù)顯示：截至2020年7月，化工行業(yè)的人才招聘需求與去年同期相比增長10.6%，現(xiàn)有人才供給不能滿足體量的快速擴(kuò)張。

3.2 江蘇省材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)有材料與化工專業(yè)碩士點(diǎn)18個(gè)，主要集中在蘇南區(qū)域，其他地區(qū)僅南通大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)設(shè)有材料與化工專碩點(diǎn)。據(jù)兩校官網(wǎng)公布：2021年擬招生人數(shù)分別為24人和91人。以培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生較多的南京工業(yè)大學(xué)、常州大學(xué)為例，目前兩校年均畢業(yè)學(xué)生200人左右，畢業(yè)生主要在上海、杭州、蘇州等城市就業(yè)或深造。根據(jù)全省人才培養(yǎng)布局，區(qū)域人才目前仍處于緊缺狀態(tài)，目前無論是高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量還是數(shù)量，均難以滿足新材料、節(jié)能環(huán)保、高端紡織等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3.3 交叉學(xué)科融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制訂

聘請(qǐng)材料、化工、紡服行業(yè)企業(yè)專家及高校協(xié)同制訂高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，通過未來交叉學(xué)科人才的頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)一線的變化和需求確定課程體系，并對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。培養(yǎng)方案中的選修課和必修環(huán)節(jié)設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生明顯不同，選修課中設(shè)置應(yīng)用能力課、應(yīng)用技術(shù)課、素質(zhì)提升課以及管理類課程，其中應(yīng)用能力課和應(yīng)用技術(shù)課的設(shè)置與專業(yè)方向下的行業(yè)對(duì)應(yīng)。另外，學(xué)院發(fā)揮材料與化工的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特色，在必修環(huán)節(jié)設(shè)置中加入與材料、化工實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐直接相關(guān)的內(nèi)容。

3.4 產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，支撐課程內(nèi)容

專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)需要明確專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別，要體現(xiàn)面向職業(yè)崗位的應(yīng)用和實(shí)踐，創(chuàng)新提升專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)勝任力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)行業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握。專業(yè)碩士研究生的課程內(nèi)容要從學(xué)科基礎(chǔ)向?qū)ｉT化職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化、由強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性向應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生課程的發(fā)展和完善。

課程建設(shè)是碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)核心問題。根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)和科研需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，如生物質(zhì)材料及產(chǎn)品工程、材料與化工安全工程等課程；要求學(xué)位課與科研生產(chǎn)需求相結(jié)合，如材料研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)、綠色化工（化工的未來趨勢(shì)）、纖維改性及其織物印染前沿技術(shù)專業(yè)課必須有10%的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代科技前沿。采用案例教學(xué)、基于問題的教學(xué)等教學(xué)方法，將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題、示例、課程思政、工程倫理引入課堂教學(xué)，講授科研的前沿案例和企業(yè)最新工藝案例。同時(shí)，開設(shè)研討匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)室安全、科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)教育，培養(yǎng)研究生自主研學(xué)的能力和風(fēng)氣，增強(qiáng)研究生的批判和探索精神，主講教師多為教學(xué)名師、某一領(lǐng)域的知名專家，使研究生依據(jù)科學(xué)前沿問題參與科學(xué)討論，提高綜合素質(zhì)，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，具體的實(shí)現(xiàn)手段需要依靠必修環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)踐基地。圍繞區(qū)域生態(tài)建材、綠色化工、現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合國家先進(jìn)材料、綠色化工、新型染整等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向，構(gòu)建校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合的面向地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)工程人才培養(yǎng)體系。

校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)和訓(xùn)練，與理論課程和專業(yè)方向下的模塊課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，使研究生能夠從實(shí)踐到課程、再從課程到實(shí)踐，通過理論和實(shí)踐的碰撞，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一和促進(jìn)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并同時(shí)培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和攻關(guān)精神。作為水泥生產(chǎn)與設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，淮海中國聯(lián)合水泥集團(tuán)有限公司為材料工程專業(yè)學(xué)位研究生服務(wù)；作為鹽城工學(xué)院專業(yè)碩士學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，中國天楹股份有限公司為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生服務(wù)；作為家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐基地，江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)有限公司為紡織工程專業(yè)學(xué)位研究生服務(wù)。

3.5 “工程+”培養(yǎng)模式建設(shè)新舉措

1）建立校企聯(lián)盟，推進(jìn)全方位的校企合作。在學(xué)院和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)下，將材料、化工、紡織和機(jī)械、力學(xué)等多學(xué)科交叉融合，通過項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐等改革等，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)。

2）行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同作用，健全產(chǎn)教融合激勵(lì)措施，拓展多元化師資隊(duì)伍，用新理念、新模式、新方法、新內(nèi)容培養(yǎng)研究生，為建設(shè)產(chǎn)教融合新模式下的高層次人才工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系提供有力支撐。

3）強(qiáng)調(diào)“工程+”專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接，強(qiáng)化行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同、需求與就業(yè)反饋機(jī)制，多元投入，發(fā)揮專家作用，督導(dǎo)落實(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等單位密切配合、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)各項(xiàng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的有序開展。

4 結(jié)束語

本文從“新工程教育轉(zhuǎn)型”“工程+”教育理念出發(fā)，針對(duì)材料與化工專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，從交叉學(xué)科融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制訂、產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)理論課程建設(shè)、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、“工程+”培養(yǎng)模式建設(shè)新舉措幾個(gè)方面進(jìn)行探索，通過產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)材料與化工專業(yè)高層次人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，嫁接、整合、優(yōu)化高校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料與化工專業(yè)碩士研究生教育的進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)。全新的人才培養(yǎng)模式將為中國新工科建設(shè)行動(dòng)中的校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人開啟新的篇章。