鐘雅范想

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙410012）

一、高職院校舞蹈類課程的價值與教學(xué)特點

（一）高職院校舞蹈類課程的價值

高職院校在文化傳承教育、社會影響力與社會服務(wù)上有重要責(zé)任，對社會的經(jīng)濟發(fā)展因為有著重要作用。而舞蹈教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，不僅是新時代全面發(fā)展的需要，同時也是高職院校發(fā)展與創(chuàng)新的必然選擇，其不僅能夠通過舞蹈技藝的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及高雅的審美品位，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力與合作能力，提高學(xué)生對生活的熱愛。同時，舞蹈作為一種藝術(shù)的意識形態(tài)，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，高職院校能夠通過舞蹈教學(xué)，使學(xué)生的道德情操和思想品質(zhì)得到升華，更加全面的認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能夠與思政教育相融合，讓學(xué)生在審美教育的同時培養(yǎng)健全的人格，在美的享受中陶冶情操。

（二）高職院校舞蹈類課程的教學(xué)特點

高職院校舞蹈課程的教育方式區(qū)別于其他高校，其主要是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，傳授學(xué)生不同的舞蹈風(fēng)格與技術(shù)技巧，在提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提下，增加其文化修養(yǎng)，并能進行簡單的自我編排，是一門結(jié)合表演、教學(xué)、編導(dǎo)為一體的課程，目的在于培養(yǎng)綜合運用型人才。相比起本科院校，高職院校的學(xué)生性格更加個性化，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，舞蹈水平也參差不齊。

近年來，隨著高職院校規(guī)模的擴大，高職院校的舞蹈課程也越發(fā)趨于大班化，相比起文化教育更加注重技術(shù)技巧的訓(xùn)練，需要通過教育改革，完善高職院校舞蹈教學(xué)的實踐創(chuàng)新。

二、思政教育在高職院校舞蹈類課程中的重要性

（一）滿足學(xué)科發(fā)展的需要

新課程改革要求高職院校的舞蹈課程不僅需要讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要求通過課程教育培養(yǎng)學(xué)生的情感審美與思想品德，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中得到情感與意志的鍛煉。但由于高職院校大多實行“重技能，輕情感”的教育態(tài)度，忽略了學(xué)生在舞蹈課程中的思想品德教育。思政教育的滲透能夠滿足新課程標準要求下的舞蹈學(xué)科發(fā)展需要，能夠使高職院校的學(xué)生在現(xiàn)代教育的理念下，樹立正確的人生觀與價值觀，并培養(yǎng)出良好的德行素養(yǎng)與高尚的道德品質(zhì)。

（二）滿足學(xué)生成長的需求

對于高職院校來說，課程的教學(xué)主要為滿足學(xué)生的成長需要，使學(xué)生能夠在高職院校的中習(xí)得良好的道德品行，做到“修身，齊家，治國，平天下”，并在成長的過程中磨練自身的心性，確保學(xué)生在步入社會之后發(fā)揮自身的作用，為人民，為社會做出貢獻。由于高職學(xué)生的年紀正處于變化與創(chuàng)新的階段，高職院校作為引導(dǎo)學(xué)生成長與教育的重要平臺，在舞蹈課程教學(xué)中融入思政教育，能夠有效地保障學(xué)生在舞蹈學(xué)的同時修得良好的素養(yǎng)和品質(zhì)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）滿足社會發(fā)展的需要

新時代的教育改革要求高職院校的教育為社會發(fā)展所服務(wù)，培養(yǎng)出全面的、高素質(zhì)的社會主義接班人、因此，在高職舞蹈教學(xué)中融入思政教育，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展需要。高職舞蹈課程作為高職院校的基本課程之一，需積極響應(yīng)國家和社會的要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，磨練其生生不息、堅韌不拔的品質(zhì)，培養(yǎng)出有紀律、有理想、有文化、有道德的新時代人才，讓學(xué)生能夠在今后為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

三、思政教育在高職院校舞蹈類課程中存在的問題

（一）對思政教育缺乏正確的認識

大多數(shù)的高職院校在藝術(shù)課程中，由于受到“藝術(shù)無國界”的影響，并未對政治思政教育有著正確的理解。舞蹈課程教育往往忽視對學(xué)生的思想道德教育，學(xué)生極易形成過度自我、個人中心、缺乏使命感、崇拜西方主義的思想。此外，舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科，在高職院校中并未受到應(yīng)有的重視，舞蹈教學(xué)缺乏系統(tǒng)的配套政策，同時也缺乏教育深度，使得學(xué)生的自制力與執(zhí)行力較差，在還未樹立人生觀與道德觀的之前，便過早的邁入社會，受到各種思想的沖擊，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的政治意識。

（二）課程設(shè)置不合理，缺乏師資建設(shè)

高職院校在課程設(shè)置上，教師往往只注重技術(shù)與技能的培育，重視學(xué)生的專業(yè)技能，在舞蹈課程中也以舞蹈技巧與風(fēng)格作為主干課程，而對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的思政課程漠然處置。大多高職院校甚至并未開設(shè)與舞蹈課程相關(guān)的思政教育，缺乏對課程的合理設(shè)置，學(xué)生無法從高職院校中接受良好的素質(zhì)教育，高職院校也無法滿足學(xué)生對舞蹈教育的需要。同時，由于資金、人力、資源等方面的局限，高職院校往往比本科院校的師資力量薄弱，從事藝術(shù)教育的教師更是少之又少，學(xué)校缺乏對教師強有力的培訓(xùn)，以保障師資建設(shè)能夠跟上時代發(fā)展的需要。因此，提高舞蹈課程的思政教育也成為了奢望，提高舞蹈教學(xué)課程的水平也成了奢望。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不夠新穎豐富

在現(xiàn)代教育中，許多高職院校仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未進行創(chuàng)新突破。由于高職院校課堂中學(xué)生較多，教師精力有限，無法將復(fù)雜的舞蹈教育細致地傳授給學(xué)生，難以做到因材施教，許多舞蹈教師以口傳和示范為主，忽視了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，更加無法在模仿式的教育課堂中融入思政理念。

另一方面，高職院校的舞蹈教學(xué)與培訓(xùn)機構(gòu)不同，除舞蹈的技能技巧之外，更是以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的。而大多高職院校的教師并未認識到這一點，其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容存在明顯的誤區(qū)，教育方式與培訓(xùn)機構(gòu)如出一轍，學(xué)生無法從舞蹈教學(xué)中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識，學(xué)生對舞蹈課程逐漸失去了興趣。

四、高職院校舞蹈類課程思政教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）提升思政教育在舞蹈課程中的功能發(fā)揮

由于舞蹈教育的特殊性，思政教育在融入舞蹈課堂是，必須建立在學(xué)生的實踐基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，不斷開展身心交流，提高學(xué)生的自我思想覺悟。教師須把學(xué)生居于課堂核心，從學(xué)生的興趣與身體感知入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入與認識舞蹈教育。教師不應(yīng)只關(guān)注舞蹈的動作與技能，還需主動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈背后的文化，并將文化精神轉(zhuǎn)化為價值感悟，幫助學(xué)生樹立起崇高的精神信仰。

為此，教師需通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過舞蹈，感知思政教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)從身體感知到情感感知的過渡。例如，在教學(xué)中國古典舞時，教師可在傳授舞蹈技巧的同時，告訴學(xué)生古典舞的精髓，以及中國古典舞的傳承與民族特色，幫助學(xué)生理解不同民族的審美風(fēng)格，從而樹立起中華文化的自信心，提升學(xué)生審美的多元化認識。

（二）創(chuàng)新舞蹈教育體系，融入思政教育

思政教育相較于舞蹈教育是更為廣泛的話題，從舞蹈的藝術(shù)作品來看，許多舞蹈都有著激發(fā)人們奮斗意志的積極思想。教師可在教學(xué)中設(shè)置情景，實施移情教學(xué)，讓學(xué)生通過舞蹈的作品感知其蘊含的內(nèi)在精神。例如，教師可選擇大型紅色舞蹈《井岡山》，并在教學(xué)之前播放舞蹈作品，并進行同步講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解井岡山舞蹈的背景，從而實現(xiàn)情感的全方位代入。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師需注重學(xué)生情感的認知，讓學(xué)生通過對舞蹈的學(xué)習(xí)，激發(fā)其對國家與民族的熱愛，并潛移默化地深入教學(xué)，提升學(xué)生自身的思想覺悟與水平，從而達到舞蹈課程中的思政滲透。

（三）提高教師情感引導(dǎo)能力

教師作為課堂的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，在舞蹈課堂教學(xué)水平的提升中具有極其重要的意義。舞蹈課堂的思政滲透不僅需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，同時也需注重教師的能力提升。一名合格的教師不僅需要極強的舞蹈技術(shù)，更需掌握科學(xué)的教學(xué)理論與有效的教學(xué)方法，才能讓思政教育在舞蹈課堂中的價值充分釋放。由于高職院校的學(xué)生個性特征較為明顯，許多學(xué)生對思政教育有抵觸心理，這就要求教師需具備超高的移情能力，與學(xué)生站在對等的角度，擺正教學(xué)心態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師本位”思想，才能徹底讓學(xué)生理解思政教育，同時正確的認識舞蹈，熱愛舞蹈。

（四）在社會實踐中融入思政教育

由于舞蹈課程的特殊性，高職院校的舞蹈類學(xué)生通常具有較多的實踐機會，能夠通過舞臺演出，提升學(xué)生的社會經(jīng)驗與舞蹈技巧。因此，思政教育也可通過社會實踐，將思政內(nèi)容融入到學(xué)生的生活與舞臺經(jīng)驗中，從而提升學(xué)生的思想覺悟。例如，學(xué)生的舞蹈排練到演出階段之間會有較長的準備時間，學(xué)生在此期間極易出現(xiàn)煩躁情緒與抱怨心理。在此時，教師可與輔導(dǎo)員共同幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，對學(xué)生的不良情緒進行疏導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生能夠切實的感受到“以生為本”的教學(xué)理念，從而以飽滿的態(tài)度融入到舞臺表演中。

另一方面，教師也可結(jié)合當?shù)乇就恋娘L(fēng)俗特點，帶領(lǐng)學(xué)生切實的接觸當?shù)靥厣奈璧革L(fēng)格。教師可帶領(lǐng)學(xué)生與當?shù)卮迕襁M行交流，或參觀當?shù)貍鹘y(tǒng)民俗舞蹈基地，讓學(xué)生能夠通過實地學(xué)習(xí)增強其審美能力，感受到民族文化之美，讓學(xué)生能夠在舞蹈的作用下，形成正確的價值理念，并在實踐與感悟中尋找到正面積極的生活信念。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校的舞蹈課程融入思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，形成良好的道德品質(zhì)。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師須積極探索并融合專業(yè)課程與素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生思想政治覺悟，為今后學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。