陳雨晴

（山東師范大學(xué) 音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南250013）

一、教材分析

國家教育局在2003年發(fā)布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，此次實驗課標(biāo)的出臺規(guī)定了普通高中音樂課程的六個基本方面，包括了音樂課要學(xué)什么、以什么為準(zhǔn)、目標(biāo)是什么、如何安排課程、學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平和如何開展音樂課。通過十幾年的實踐與修訂，國家教育局在2017年正式頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過新標(biāo)準(zhǔn)可以看出，高中音樂課程是為了培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，以期能更好的踐行素質(zhì)教育，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。現(xiàn)在高中音樂鑒賞普遍用書有兩版，一版是人民音樂出版社出版的，另一版是花城出版社出版的，由于筆者對花城版高中音樂鑒賞比較熟悉，所以本文以花城版音樂鑒賞課本做教材分析與教學(xué)設(shè)計。

花城版高中音樂鑒賞將內(nèi)容劃分為四個單元，以音樂為出發(fā)點(diǎn)來編寫，分為音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代和音樂與社會四個主題，又從每一個主題里劃分出小的分支，每一節(jié)都分為聆聽與賞析、收集與整理、思考與探究和活動與創(chuàng)編四個模塊。第一單元音樂與生活，分為生命之歌、情感之聲、生活之音和自然之韻四節(jié)，體現(xiàn)出音樂的生活性，音樂來源于生活，并為生活提供了動力。第二單元音樂與民族，分為多彩的華夏之音和絢麗的世界音樂兩節(jié)，第一節(jié)主要體現(xiàn)我國的民族音樂，從民歌、民族器樂、戲曲和曲藝四個方面入手，將我國傳統(tǒng)音樂的特色完全體現(xiàn)出來。第二節(jié)為世界音樂，從歌唱、器樂和舞蹈三個方面，涉及十三個國家的優(yōu)秀代表作品，體現(xiàn)各個國家的民族特色。第三單元音樂與時代，與第二單元類似，分為中國和西方兩個部分，將歷史與音樂相結(jié)合。第一節(jié)時代變遷中的中國音樂，按照時間順序，從中國20世紀(jì)上半葉民族解放開始一直到改革開放，選取中國各個時期的代表性音樂，使同學(xué)們通過音樂來了解中國的歷史。第二節(jié)西方音樂的時代特征，同樣也是以時間為導(dǎo)線，將西方音樂歷史的脈絡(luò)進(jìn)行了籠統(tǒng)的梳理，選取各個時期的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析。通過賞析來體會音樂中的時代特征，時代創(chuàng)造出音樂的特征，但音樂的風(fēng)格又超越了時代的變遷。第四單元音樂與社會，分為音樂的傳播與交融與大眾音樂兩節(jié)，本本單元以世界音樂相交融為出發(fā)點(diǎn)，如中國傳統(tǒng)音樂走進(jìn)維也納金色大廳，將西方音樂以中國傳統(tǒng)方式演奏等，說明音樂具有很強(qiáng)的包容性，不分國界。在編排上花城版《音樂鑒賞》教材從音樂的生活性入手，又體現(xiàn)出各個國家的民族特點(diǎn)，并結(jié)合時代與社會，由淺即深，條理清晰，將音樂與我們的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更能理解和感受。從單元的分配上來說，將整本書簡單的劃分為四個主題，每個主題又將中國的傳統(tǒng)民族音樂和西方音樂分開來介紹，更具有概括性。從內(nèi)容上可以看出，教材的重心放在中國的民族音樂上，體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)音樂的重視程度，如今的學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣不高，這樣的教材設(shè)計使學(xué)生們能在音樂課中多多接觸中國的傳統(tǒng)音樂，使同學(xué)們對中國的傳統(tǒng)音樂有新的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

2017年新課標(biāo)的出臺，將高中音樂課引入了一個新的時代，音樂課是培養(yǎng)學(xué)生美育的必修課程，如何上好音樂鑒賞，是現(xiàn)在學(xué)校與老師面臨的關(guān)鍵問題。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，很多學(xué)校和老師并不能跟上時代的進(jìn)程，仍舊是以應(yīng)試教育來上音樂課，或當(dāng)音樂課是一門“娛樂”課，導(dǎo)致了音樂課沒有很好的推行，現(xiàn)在高中音樂課教學(xué)存在以下問題：

1.學(xué)校不夠重視

如今還是有很多學(xué)校對音樂課不夠重視，尤其是三四線城市及農(nóng)村地區(qū)等，學(xué)校普遍以升學(xué)率為主，由于音樂課不占據(jù)高考分?jǐn)?shù)，便占用音樂課的時間用于其他課程的學(xué)習(xí)。并且很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠完善，所以即使設(shè)置了音樂課，也難以正常進(jìn)行。

2.教師教學(xué)水平有待提高和完善

素質(zhì)教育的執(zhí)行，不僅對學(xué)生來說是一個很大的創(chuàng)新，對老師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)。很多音樂老師只在自己的專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，但并不全面，現(xiàn)如今更需要老師的全面發(fā)展。老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式當(dāng)中，主要以教授專業(yè)知識為主，不能迎合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生對音樂的興趣逐漸削弱。

3.學(xué)生興趣不濃厚

由于高中課業(yè)繁忙，很多學(xué)生會利用音樂課的時間學(xué)習(xí)其他學(xué)科的作業(yè)，其中也有一部分音樂專業(yè)的學(xué)生，本身就對音樂有一些了解所以在上音樂課時會比較有興趣，而大部分高中生的音樂知識不足，課上老師教授的理論又不夠有吸引力，并且認(rèn)為音樂課只是對音樂專業(yè)的學(xué)生有用，對自己的學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏上音樂課的興趣。

（二）如何解決

應(yīng)該如何解決這些問題，我們首先要知道為什么要學(xué)習(xí)音樂？什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在本質(zhì)上就有所不同，應(yīng)試教育以應(yīng)對考試和成績?yōu)槟康模沁^時的。而素質(zhì)教育的目的則是為了提高國民素質(zhì)，以提高學(xué)生各個方面的能力為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”的全面發(fā)展為目標(biāo)的，高中作為基礎(chǔ)教育的最后階段十分重要，在基礎(chǔ)教育階段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造與自學(xué)的能力，并樹立正確的人生觀價值觀。而音樂教育則是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，音樂在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時不僅可以提高自身的素質(zhì)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和社會功能。

學(xué)校應(yīng)該首先要重視音樂學(xué)科，學(xué)校是指引著老師教學(xué)的方向的關(guān)鍵，只有學(xué)校足夠重視，老師才能更加認(rèn)真?zhèn)湔n。老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，主要是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)及審美能力，不能只注重知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的實踐能力。同時老師也需要拓寬自己的知識面，豐富課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，使同學(xué)們增加對音樂課的興趣，從而更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計意圖及理念

高中生已經(jīng)有了很好的自控能力，并且有自己的想法，本堂課希望能讓學(xué)生多說多唱多做，把自己的想法做出來，而不是只聽不說，所以會涉及一些動手或合作的環(huán)節(jié)，讓課堂變的活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。希望可以讓學(xué)生們邊“玩”邊學(xué)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣。從以往傳統(tǒng)的音樂課中解放出來，不照本宣科，讓學(xué)生在感覺在玩的同時掌握了知識，使之對知識的記憶更加深刻。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注重學(xué)生的參與度，讓每個同學(xué)都有機(jī)會能參與進(jìn)來并親身實踐，課堂不是針對一小部分人的，而是面向班級中所有人，同學(xué)們對音樂知識的認(rèn)識有淺有深，所以要注意課程內(nèi)容是否符合全部學(xué)生。并選取學(xué)生們喜愛的音樂與課堂內(nèi)相結(jié)合，與時代相交融。將專業(yè)曲式分析融入進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生不僅了解音樂作品的背景，還要了解音樂內(nèi)部的動態(tài)生成過程，讓學(xué)生們對音樂作品的理解更加深入。

四、《生活之音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：《生活之音》是第一單元《音樂與生活》中第三節(jié)的內(nèi)容，本單元將音樂與生活相結(jié)合，體現(xiàn)音樂中的生活性，而這節(jié)課第三節(jié)《生活之音》則是本單元的重點(diǎn)。真正的藝術(shù)是沒有界限的，音樂來源于生活，是日常生活的一種特殊呈現(xiàn)方式，將音樂與生活相結(jié)合，體現(xiàn)出音樂中具有生活氣息的一面，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受音樂，拉近音樂與我們的距離，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的能力。

（一）導(dǎo)入

1.播放生活中的三種聲音，讓學(xué)生聽辨是什么物品發(fā)出的聲音。(紙摩擦的聲音、鐘表的聲音、水流的聲音)

2.觀看動效劇《過年我當(dāng)家》視頻，觀察節(jié)目中都運(yùn)用了生活中的哪些物品發(fā)出的聲音。（如打掃衛(wèi)生的聲音、廚房里鍋碗瓢盆的聲音、切菜的聲音、敲門的聲音等）

通過以上實踐我們能發(fā)現(xiàn)，日常生活中普通的物品都可以發(fā)出聲音，激發(fā)學(xué)生的興趣為新授課做鋪墊。

（二）講授新課

1.聆聽兩首音樂，為兩首音樂選擇相對應(yīng)的標(biāo)題并說出理由。（《打字機(jī)》和《蓋郵戳》）

發(fā)現(xiàn)音樂內(nèi)容與選擇的標(biāo)題是相對應(yīng)的，運(yùn)用現(xiàn)實中物品發(fā)出的聲音用音樂的形式表現(xiàn)出來，引出知識點(diǎn)“標(biāo)題音樂”（標(biāo)題音樂及用文字或標(biāo)題來表達(dá)作曲家的創(chuàng)作意圖和作品內(nèi)容的器樂作品。）

2.課堂實踐：嘗試創(chuàng)作以“電腦”為標(biāo)題的音樂。（如開機(jī)的聲音、鍵盤打字的聲音、鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音等等）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.思考：還可以用什么為標(biāo)題來創(chuàng)作音樂呢？

4.聆聽匈牙利作曲家李斯特的作品《鐘》，并思考音樂中模仿了什么物品的聲音（鐘的聲音），作曲家是怎樣來表現(xiàn)鐘的特點(diǎn)的？（用均勻的節(jié)奏和音色來表現(xiàn)鐘的特點(diǎn)）

5.介紹李斯特，和《鐘》的創(chuàng)作背景與曲式結(jié)構(gòu)。

6.欣賞中國作曲家譚盾的作品《永恒的水》，思考作品中如何運(yùn)用水的聲音？除了水之外，還出現(xiàn)了哪些樂器？（小提琴、大提琴、雙簧管、鼓等）

7.介紹《永恒的水》與譚盾。

（三）課堂實踐

小組合作：通過欣賞《永恒的水》中得到啟發(fā)，利用杯子與水敲擊發(fā)出的聲音來演奏旋律。

1.通過敲打杯子聽辨聲音，將七個杯子按照音高順序排列好并貼上所代表的音。

2.利用排好順序的七個杯子演奏簡單的旋律（如小星星、歡樂頌等），激發(fā)學(xué)生的音樂實踐能力。

3.以小組為單位進(jìn)行比拼。

4.配合演奏，讓小組中其他同學(xué)為敲擊出來的旋律配上伴奏，如拍手、敲擊桌子、跺腳等，在演奏時還要注意旋律的強(qiáng)弱與節(jié)奏。期間，老師針對每個小組的情況進(jìn)行指導(dǎo)并點(diǎn)評，通過親身實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作意識，讓每個同學(xué)都能參與其中。

（四）課后拓展

欣賞標(biāo)題音樂保羅·懷特的《蚊子之舞》與里姆斯基·柯撒科夫的《野蜂飛舞》，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

（五）課堂小結(jié)

音樂不僅源于生活還高于生活，是你中有我我中有你的關(guān)系，通過欣賞這些音樂，讓我們觀察到生活中一些容易被忽視的小細(xì)節(jié)，音樂就在我們的身邊，希望同學(xué)們在今后的日常生活中也能多多觀察，多多發(fā)現(xiàn)。

五、結(jié)語

通過對高中音樂教材與當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的分析，希望能對高中音樂課有更好地認(rèn)識與理解，使今后在高中音樂教學(xué)時能有所提高。讓音樂真正融入我們的日常生活中，使學(xué)生能夠真正的全面發(fā)展。