張麗丹

（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450121）

一、引言

文化是民族復(fù)興的根基，中華民族的文化中孕育著民族智慧和力量，對于推動民族進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)意義。語文課堂是傳承傳統(tǒng)文化的載體，自身具有文化性，所以在教學(xué)中需打破固有的觀念，利用學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)高效滲入優(yōu)秀民族文化，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，感受其博大精深，提升民族認(rèn)同感，又要培養(yǎng)人文素養(yǎng)，實現(xiàn)文化和德育目標(biāo)。

現(xiàn)階段，語文課程與傳統(tǒng)文化結(jié)合尚有不足，導(dǎo)致學(xué)生不能親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對文化傳承形成不利影響，所以語文教學(xué)需要從這里入手，挖掘課程中傳統(tǒng)文化，對其進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，賦予其時代生命力，摸索出新思路，為民族復(fù)興提供動力，促進(jìn)人的發(fā)展。

二、語文課堂做好傳統(tǒng)文化教育的重要價值

語文教學(xué)中有效滲入傳統(tǒng)文化是課堂中亟待落實的，一方面可讓學(xué)生了解和掌握古文，提高誦讀能力和運用能力，增強(qiáng)文化積淀，提高文化綜合素養(yǎng)；另一方面還可發(fā)揮人文性，幫助學(xué)生塑造崇高的情操以及精神涵養(yǎng)，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧，為我所用，自覺繼承和弘揚，并且形成民族認(rèn)同感。

（一）知識技能方面

無論是初級教育還是高等教育，語文教材中都匯聚了優(yōu)秀經(jīng)典的古文，有短小精悍，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有憂國憂民，有浪漫現(xiàn)實，學(xué)習(xí)的過程中可以體會古韻之風(fēng)，領(lǐng)會精神內(nèi)涵，具有教化人作用。古文與現(xiàn)代文差別大，幾千年歷史發(fā)展中積淀下來的精華，對其廣度和深度的把握，對師生要求極高。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，就會產(chǎn)生積極性，進(jìn)而增加語言的文化積淀和底蘊，對師生來說都是非常重要的。

（二）精神內(nèi)涵方面

對待外來文化，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，尤其是對于青年學(xué)生來說，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化還承載著育人功能，滲透著尊師重道、禮儀仁孝、忠誠守信、報效祖國、天人合一等思想，那么我們在教育的過程中就要傳播主流價值觀，塑造健全的人格。讓青年學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，提高思想認(rèn)知，培養(yǎng)崇高的精神境界，熱愛祖國和心系民族復(fù)興，具備社會責(zé)任意識。同時領(lǐng)悟做人做事的道理，在潛移默化中達(dá)到教化人目的。

三、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的不足之處

當(dāng)前，語文教學(xué)在傳承文化方面還有不少問題，應(yīng)試教育的影響下，更重視學(xué)科工具性，常忽視文化價值。課堂中傳統(tǒng)文化的滲透大多流于口號，它阻礙了文化傳承，影響了學(xué)生民族意識發(fā)展，削弱了民族凝聚力?，F(xiàn)階段語文教育中存在著傳統(tǒng)文化缺失的問題，學(xué)生對其缺少認(rèn)同感，盲目的追捧西方文化是極其危險的，應(yīng)該引起關(guān)注。語文學(xué)科知識目標(biāo)為主，傳統(tǒng)文化滲透少，教師沒有明確這方面目標(biāo)，隨意性大，在教學(xué)中常常采取總結(jié)的方式，三言兩語就帶過傳統(tǒng)文化，學(xué)生未能形成認(rèn)知，印象不夠深，難以領(lǐng)悟精神內(nèi)涵。教學(xué)沒有充分利用古文，很少挖掘深層次文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中只了解皮毛，傳統(tǒng)文化功能性無法發(fā)揮。傳統(tǒng)文化是特定歷史環(huán)境下產(chǎn)物，滲入過程中未賦予其現(xiàn)實意義，與生活存在嚴(yán)重脫節(jié)，感受不到現(xiàn)實意義，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，不能激起共鳴。語文課堂在滲透傳統(tǒng)文化中形式單一，采取的講解或者展示的方法，吸引力不夠強(qiáng)，容易形成枯燥感，融入不到傳統(tǒng)文化之中，領(lǐng)悟自然出現(xiàn)問題，文化教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。

四、語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的新思路與策略

傳統(tǒng)文化在語文課堂中有效應(yīng)用，最終是要讓中青年形成認(rèn)同，認(rèn)識到民族文化的優(yōu)秀與先進(jìn)性，熱愛傳統(tǒng)文化，愿意親近與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，承擔(dān)繼承和發(fā)揚的責(zé)任，在領(lǐng)悟的提前下踐行，傳統(tǒng)文化幫助語文學(xué)科實現(xiàn)育人目標(biāo)。要落實上述目標(biāo)，確保傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在學(xué)科教學(xué)中的有效傳播，就必須改變原有的滲透思路，依據(jù)傳統(tǒng)文化的滲透目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知特點，摸索出新滲入思路和策略，全面提升語文課堂中文化教育成效。

（一）明確方向，清楚任務(wù)

提高傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透，需要搞清楚三個方面的關(guān)系。除了素養(yǎng)和能力以外，就是通過何種渠道來實現(xiàn)這些目標(biāo)。語文教學(xué)在貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)過程中，主要的途徑就是發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，利用語文教學(xué)促進(jìn)文化傳承，讓學(xué)生更好領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化是其中最為核心內(nèi)容。任務(wù)學(xué)科教學(xué)最終目的都是育人，語文教學(xué)自然不例外。語文教學(xué)培養(yǎng)具有文化自信的人，幫助學(xué)生形成文化自覺性，并且進(jìn)一步拓展文化視野，促進(jìn)人的發(fā)展，達(dá)到學(xué)科教育文化目標(biāo)。語文是和語言相關(guān)的學(xué)科，文化是通過語言存在的，語言自身也是文化，其承載著文化，所以在語文教學(xué)中除了要讓其建構(gòu)漢語言框架，提高理解與應(yīng)用能力外，同時讓學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)科思維，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。語文教改中提出傳統(tǒng)文化重要性，將其納入到相關(guān)的規(guī)定中，就能看出國家非常重視傳統(tǒng)文化教育。語文課堂應(yīng)做好傳統(tǒng)文化滲透，培養(yǎng)具有文化積淀與底蘊的人才，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)典，感受其中蘊含的精神內(nèi)涵，樹立民族意識，將傳統(tǒng)美德作為日常行為指南。

（二）創(chuàng)新方法，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。目前，語文教學(xué)滲入文化最大阻礙即學(xué)生興趣不足，所以在備課的過程中，我們要改以往的“備教材”為“備學(xué)生”，探索調(diào)動其積極性的方法來，以確保傳統(tǒng)文化滲透的實際效果。語文課堂中古詩詞是滲透傳統(tǒng)文化媒介，意境優(yōu)美而深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識美，感受豐富精神內(nèi)涵，所以教師應(yīng)充分的運用視聽設(shè)備，生動展示和呈現(xiàn)古詩詞意境，身心引入其中，喚起生活經(jīng)驗，在激發(fā)興趣以外，還能使其形成道德與思想共鳴，達(dá)到教化目的。另外，語文課堂呈現(xiàn)古詩詞意境，可更好理解與領(lǐng)悟古漢語詞匯、句子、語言美，認(rèn)識其博大精深之處，提高運用能力，增強(qiáng)文化底蘊。

以蘇軾《水調(diào)歌頭》為例，先聆聽歌曲《明月幾時有》，誦讀中配上音樂，激發(fā)誦讀興趣，變誦讀變想象，融入到意境中去，通過背景知識以及作者經(jīng)歷介紹，讓學(xué)生會理解詩中孕育的思想感情，感知內(nèi)容與聯(lián)想意境基礎(chǔ)上領(lǐng)悟感情與品味詩歌特色。整個過程中運用多媒體，再現(xiàn)《水調(diào)歌頭》的意境，感染學(xué)生，最大限度地激發(fā)興趣，把知識技能與審美情趣結(jié)合起來，全面深入理解詩意，愛上優(yōu)秀民族文化，生成思想共鳴，受到啟迪，具備樂觀向上和積極進(jìn)取精神。此外，教師應(yīng)拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和古詩詞繪畫與書法作品，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的詩句，延伸傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，聯(lián)系課堂內(nèi)外，掌握傳統(tǒng)文化中蘊含哲理以及道德觀。

又如在學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞，教師可把在網(wǎng)絡(luò)上搜集和這首詩意境契合的北國風(fēng)光圖片，也可借助視頻，通過真實情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真實風(fēng)景，比如詩歌中所說的千里冰封和萬里雪飄景色，感受祖國美麗風(fēng)景以及壯麗山河，領(lǐng)會詞人的偉大胸襟，還有就是堅定的信念，體會詞中對于革命英雄的贊美之情。

（三）拓展內(nèi)容，提高滲透效果

語文教學(xué)有效滲入傳統(tǒng)文化是重要任務(wù)，想要確保文化教育效果，提高學(xué)生繼承文化自覺性，就要賦予其時代意義和內(nèi)涵。實操中，教師挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步延伸，與核心價值觀、愛國教育、傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)、時代精神等融合起來，使其更具有現(xiàn)實意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用與實踐，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮育人功能，親身感受其魅力，增強(qiáng)文化自信，自覺學(xué)習(xí)，塑造精神涵養(yǎng)，提高民族凝聚力。以教材為載體，但不能局限于此，要向外拓展，誦讀經(jīng)典，了解中華禮儀，學(xué)會為人處事。古詩詞教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)，滲透良好的家庭風(fēng)氣，推動社會和諧發(fā)展。

另外，語文教學(xué)滲透著仁愛精神，教師可通過一篇引入多篇，通過學(xué)習(xí)個人與集體、國家、社會之間關(guān)系，明確在四者遇到?jīng)_突時應(yīng)該如何處理，從各個層面上踐行核心價值觀，增強(qiáng)認(rèn)知廣度與深度，感受古漢語的博大精深，以及其中蘊含的精神，增強(qiáng)理解和認(rèn)同，吸取精髓，并且在社會實踐中進(jìn)行弘揚，具有傳承文化自覺性。

（四）組織實踐活動，促使主動繼承

語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化滲透中不能總說教，應(yīng)組織多種實踐活動，促使學(xué)生主動繼承傳統(tǒng)文化，在活動中感受魅力，體會崇高精神內(nèi)涵，起到內(nèi)化的作用。開展體驗式實踐教學(xué)活動，學(xué)生朗誦和熟記古詩詞中的名言佳句，理解和欣賞，舉辦朗誦會，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，形成濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)風(fēng)氣。組織學(xué)習(xí)戲劇相關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，自行編排表演話劇，體驗文化魅力。學(xué)生誦讀經(jīng)典，小組內(nèi)相互檢查傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情況，交流經(jīng)驗體會，提出問題，教師為學(xué)生答疑解惑。每到傳統(tǒng)節(jié)日，語文教學(xué)組織實踐活動，比如包粽子，觀看龍舟比賽等，定期舉辦古詩詞知識以及文化常識競賽。

五、結(jié)語

綜上，語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化是教學(xué)研究重要課題，語文教學(xué)首先要樹立文化傳承意識，把實用性與人文性統(tǒng)一起來。課堂中貫徹傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，喚醒學(xué)生文化意識，提高古語言文字的理解與應(yīng)用能力，領(lǐng)悟蘊含的精神涵養(yǎng)，形成崇高精神境界，確保正確的價值觀，具有高尚的道德品質(zhì)，并且自覺傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)民族意識的提升。