肖艷麗，楊 文，張珊珊

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)世界技能大賽中國(guó)研究中心，天津 300222）

情緒與認(rèn)知的互倚與整合關(guān)系已然非常明晰，近年來(lái)焦慮情緒與認(rèn)知過(guò)程中注意的關(guān)系受到研究者的高度關(guān)注。在早期的相關(guān)研究中，焦慮與注意偏向關(guān)系的研究結(jié)果已經(jīng)比較明確，如焦慮者的注意偏向與威脅信息密不可分，這也是生物適應(yīng)使然[1-3]。同時(shí)，焦慮對(duì)認(rèn)知效率也存在影響，但目前的研究結(jié)論卻并不一致，如有些研究發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽環(huán)境中，競(jìng)賽焦慮對(duì)操作成績(jī)有不利的影響[4]，而有些研究發(fā)現(xiàn)焦慮對(duì)操作成績(jī)沒(méi)有影響[5]。馬恒芬等[6]提出了加工效能理論，該理論將加工的效能和最終的表現(xiàn)效果（即最終操作成績(jī)）做了區(qū)分，該理論認(rèn)為，最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果主要是由任務(wù)完成的質(zhì)量決定，加工效能則指的是最終呈現(xiàn)的效果與認(rèn)知加工消耗的資源之間的關(guān)系。Eysenck等[7]認(rèn)為，焦慮情緒會(huì)影響認(rèn)知資源的使用，使得分配到當(dāng)前工作任務(wù)中的認(rèn)知資源不足，最終影響操作成績(jī)。同時(shí)，加工效能理論也提到，焦慮情緒能提高個(gè)人的動(dòng)機(jī)水平，促使個(gè)人付出更多努力，投入更多資源以提高成績(jī)?？傊庸ば芾碚摰暮诵氖侵醒雸?zhí)行系統(tǒng)，它被用來(lái)調(diào)節(jié)焦慮情緒對(duì)加工效能和最終呈現(xiàn)效果的影響[6，8]。

在情緒和認(rèn)知的角力過(guò)程中，不同情境下，二者的力量是不同的，該領(lǐng)域仍然值得深入探究。注意雙系統(tǒng)模型認(rèn)為存在目標(biāo)導(dǎo)向的注意系統(tǒng)和刺激驅(qū)動(dòng)的注意系統(tǒng)[9]，如果個(gè)體執(zhí)行認(rèn)知類的任務(wù)，個(gè)體會(huì)集中精力將自己的注意資源更多地集中到與任務(wù)相關(guān)的方面，這種情況下，目標(biāo)導(dǎo)向的注意系統(tǒng)發(fā)揮作用；在某些情況下，個(gè)體對(duì)任務(wù)以外的其他刺激更加敏感，更多的注意資源被外界信息所吸引，則說(shuō)明刺激導(dǎo)向的注意系統(tǒng)發(fā)揮作用，此時(shí)無(wú)關(guān)信息干擾加工過(guò)程。文獻(xiàn)[10-12]提出了注意網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的概念，他認(rèn)為注意系統(tǒng)由警覺(jué)、定向和執(zhí)行控制3 種子網(wǎng)絡(luò)組成。警覺(jué)和定向子網(wǎng)絡(luò)在發(fā)生作用時(shí)，更容易受外界刺激的影響，由此被認(rèn)為與自下而上的刺激驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)類似，而執(zhí)行控制子網(wǎng)絡(luò)在發(fā)生作用時(shí)，主要是受個(gè)體自身調(diào)節(jié)為主，與自上而下的目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)類似。

類似地，有研究者將焦慮情緒也進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分——特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮。前者是一種人格特征，后者是個(gè)體在特定情境下所產(chǎn)生的特定情緒反應(yīng)狀態(tài)。相應(yīng)地，關(guān)于焦慮情緒對(duì)注意系統(tǒng)影響的研究也隨之更加細(xì)化[13-14]?，F(xiàn)有證據(jù)表明，特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮均會(huì)損耗一定的注意資源，如艾麗欣等[15]和孔國(guó)曉[16]的研究發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮對(duì)執(zhí)行控制功能有影響，在一系列的研究中發(fā)現(xiàn)狀態(tài)焦慮對(duì)注意網(wǎng)絡(luò)功能的影響結(jié)果不一致，其研究使用噪音、電擊以及限時(shí)反應(yīng)等方式誘發(fā)出被試的狀態(tài)焦慮，通過(guò)N-back 任務(wù)只發(fā)現(xiàn)了狀態(tài)焦慮對(duì)警覺(jué)功能和定向功能的影響，并未發(fā)現(xiàn)狀態(tài)焦慮對(duì)執(zhí)行功能的影響。隨后，艾麗欣等[17]又利用數(shù)字倒數(shù)計(jì)算任務(wù)誘發(fā)被試的狀態(tài)焦慮，通過(guò)第二聽(tīng)覺(jué)任務(wù)調(diào)節(jié)認(rèn)知負(fù)荷，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知負(fù)荷是競(jìng)賽狀態(tài)焦慮影響排球發(fā)球表現(xiàn)的調(diào)節(jié)變量。總體來(lái)說(shuō)，前人在特質(zhì)焦慮上的研究結(jié)果比較一致，在狀態(tài)焦慮上的研究結(jié)果不甚一致[18-20]。分析眾研究者在狀態(tài)焦慮對(duì)注意網(wǎng)絡(luò)功能上的影響結(jié)果不一的主要原因可能是：以往在實(shí)驗(yàn)室誘發(fā)被試狀態(tài)焦慮的研究較少，誘發(fā)方式不同，狀態(tài)焦慮誘發(fā)的效果也不同。Jackson 等[21]研究發(fā)現(xiàn)被試在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下，就讓其進(jìn)行公開(kāi)的演講，誘發(fā)被試的焦慮情緒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方法能提高男性的狀態(tài)焦慮值，卻對(duì)女性被試沒(méi)有影響。張予賀等[22]讓女大學(xué)生參加智力測(cè)試，并告訴被試測(cè)試分?jǐn)?shù)會(huì)和其他人進(jìn)行比較，結(jié)果該方法成功地增加了女大學(xué)生的狀態(tài)焦慮。隨著研究的不斷深入，研究者們?cè)趬毫Ρ┞斗ê颓榫罢T發(fā)法2 種方法的基礎(chǔ)上，不斷加入其他能引起狀態(tài)焦慮的因素，誘發(fā)狀態(tài)焦慮的方法越來(lái)越豐富，如在很多研究中都使用電擊、噪音和限時(shí)反應(yīng)等來(lái)誘發(fā)狀態(tài)焦慮。

本研究以狀態(tài)焦慮為自變量，以注意網(wǎng)絡(luò)功能的3 個(gè)子功能為因變量，研究大學(xué)生狀態(tài)焦慮對(duì)3 個(gè)子功能的影響。通過(guò)研究，一方面可以改進(jìn)誘發(fā)大學(xué)生狀態(tài)焦慮的方法，為研究提供方法上的借鑒；另一方面可以了解大學(xué)生的狀態(tài)焦慮對(duì)注意的哪方面功能有影響，為以后的研究提供新的依據(jù)，豐富注意網(wǎng)絡(luò)功能的研究。

1 預(yù)實(shí)驗(yàn)——焦慮情緒誘發(fā)實(shí)驗(yàn)

1.1 研究目的和假設(shè)

通過(guò)限時(shí)的數(shù)字計(jì)算任務(wù)激發(fā)被試的狀態(tài)焦慮。研究假設(shè)：①狀態(tài)焦慮組誘發(fā)后焦慮總分和誘發(fā)前有顯著差異；②狀態(tài)焦慮組和控制組焦慮后測(cè)總分顯著差異。

1.2 研究方法

1.2.1 被試

本研究隨機(jī)選取30 名被試，其中男生7 人，女生23 人，平均年齡 21.17 歲±1.724 歲，將被試隨機(jī)分為狀態(tài)焦慮組和控制組，每組15 人。所有被試視力或者矯正視力正常，無(wú)聽(tīng)力障礙，無(wú)軀體疾病以及精神疾病。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

采用SPIELBERGER 等編制的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表中的狀態(tài)焦慮分量表（STAI-Form Y-I，S-AI）[23]測(cè)量被試的狀態(tài)焦慮程度。該量表共20 道題，采用李克特4 級(jí)計(jì)分，“1”表示完全沒(méi)有“，4”表示非常明顯。本研究中，該量表的同質(zhì)性系數(shù)為0.812，得分越高，說(shuō)明狀態(tài)焦慮水平越高。

自編的數(shù)字運(yùn)算小測(cè)驗(yàn)：本研究中狀態(tài)焦慮組大學(xué)生的狀態(tài)焦慮通過(guò)數(shù)字運(yùn)算的方式誘發(fā)。內(nèi)容是兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法、兩位數(shù)與三位數(shù)的加減法和三位數(shù)與三位數(shù)的加減法。指導(dǎo)語(yǔ)如下“：接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是一個(gè)與智力有關(guān)的任務(wù)，完成每道題后會(huì)給你反饋，在實(shí)驗(yàn)中將會(huì)記錄你的測(cè)試反應(yīng)（如準(zhǔn)確度、速度等），要求你計(jì)算出正確答案。計(jì)算完后按Enter鍵提交，需要修改按Backspace 鍵，每道題目的限定時(shí)間為20 s，在最后5 s 倒計(jì)時(shí)會(huì)有聲音提醒。若在限定的時(shí)間內(nèi)不能完成，則自動(dòng)跳到下一題，明白指導(dǎo)語(yǔ)之后請(qǐng)按Q 鍵進(jìn)行答題?！钡褂?jì)時(shí)的聲音為急促的鬧鐘聲，以使被試產(chǎn)生緊張感。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

該實(shí)驗(yàn)為單因素組間設(shè)計(jì)，自變量為被試類型（狀態(tài)焦慮組、正常組），因變量為狀態(tài)焦慮的得分。

1.3 實(shí)驗(yàn)程序

首先被試填寫基本信息，之后按照指導(dǎo)語(yǔ)的提示完成《狀態(tài)焦慮問(wèn)卷》；隨后請(qǐng)被試完成數(shù)字運(yùn)算測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)完成后對(duì)被試進(jìn)行《狀態(tài)焦慮問(wèn)卷》的后測(cè)，完成后對(duì)被試做簡(jiǎn)單的訪談并表示感謝。

1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

狀態(tài)焦慮組的平均數(shù)差異檢驗(yàn)如表1 所示。對(duì)狀態(tài)焦慮組的前后測(cè)得分進(jìn)行配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，焦慮后測(cè)得分顯著高于焦慮前測(cè)得分（t(14)=2.551，p ＜ 0.05）。

表1 狀態(tài)焦慮組的平均數(shù)差異檢驗(yàn)

從表1 可以看出，焦慮前測(cè)平均得分為38.20，焦慮后測(cè)平均得分為44.80，經(jīng)過(guò)配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，t(14)=2.551，p ＜0.05，焦慮前后測(cè)得分存在顯著差異，焦慮后測(cè)得分顯著高于焦慮前測(cè)得分。

對(duì)焦慮后測(cè)得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，狀態(tài)焦慮組的得分顯著高于控制組的得分（t(28)=2.394，p ＜0.05），焦慮后測(cè)得分在分組上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)如表2 所示。

表2 焦慮后測(cè)得分在分組上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)

從表2 可以看出，狀態(tài)焦慮組焦慮后測(cè)平均得分為44.80，控制組焦慮后測(cè)平均得分為35.40，經(jīng)獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，t(28)=2.394，p ＜ 0.05，狀態(tài)焦慮組焦慮后測(cè)得分顯著高于控制組焦慮后測(cè)得分。

試驗(yàn)完成后，與被試進(jìn)行簡(jiǎn)短訪談，狀態(tài)焦慮組被試均體驗(yàn)到了緊張的情緒。結(jié)果表明，通過(guò)數(shù)字測(cè)驗(yàn)可以成功誘發(fā)狀態(tài)焦慮。

2 狀態(tài)焦慮對(duì)注意網(wǎng)絡(luò)功能的影響

2.1 研究目的和假設(shè)

探討狀態(tài)焦慮組和控制組在注意網(wǎng)絡(luò)的3 個(gè)子功能即定向功能、警覺(jué)功能和執(zhí)行控制功能上的差異。研究假設(shè)：①狀態(tài)焦慮組和控制組在注意網(wǎng)絡(luò)功能上存在差異；②狀態(tài)焦慮組的執(zhí)行控制功能與控制組的無(wú)明顯差異；③狀態(tài)焦慮組的警覺(jué)功能高于控制組；④狀態(tài)焦慮組的定向功能高于控制組。

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)被試

選取天津某大學(xué)在校生76 人，隨機(jī)分成控制組（不做焦慮情緒干預(yù)）和狀態(tài)焦慮組（通過(guò)數(shù)字運(yùn)算測(cè)驗(yàn)來(lái)誘發(fā)狀態(tài)焦慮），所有被試年齡在18～24 歲，無(wú)聽(tīng)力障礙，無(wú)軀體疾病以及精神障礙。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有4名被試操作不當(dāng)，另有6 名被試注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)誤率達(dá)到5%以上，不符合實(shí)驗(yàn)要求，2 名被試數(shù)學(xué)計(jì)算能力過(guò)強(qiáng)，狀態(tài)焦慮沒(méi)有誘發(fā)成功，故剔除這12 個(gè)無(wú)效數(shù)據(jù)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

《狀態(tài)焦慮》問(wèn)卷和數(shù)字運(yùn)算實(shí)驗(yàn)同焦慮情緒誘發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

采用注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)試（attention network test，ANT）評(píng)估被試注意網(wǎng)絡(luò)的警覺(jué)、定向和執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)的功能效率，通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)條件下的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行分析[24]。ANT測(cè)試共280 個(gè)試次，其中練習(xí)24 次。練習(xí)時(shí)會(huì)給被試反饋，反饋包括反應(yīng)時(shí)間正確與否以及正確率，正式實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有反饋，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要20 min。正式實(shí)驗(yàn)分為4 個(gè)組塊，每個(gè)組塊64 個(gè)試次，前2 個(gè)組塊結(jié)束后，被試可以休息。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究是2（被試類型：狀態(tài)焦慮組、控制組）×4（線索提示類型：無(wú)線索提示、雙線索提示、中心線索提示、空間線索提示）×2（靶刺激類型：一致、不一致）多因素的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中被試類型是被試間因素，線索提示類型和靶刺激類型是被試內(nèi)因素，因變量是注意網(wǎng)絡(luò)功能的3 個(gè)子功能，包括警覺(jué)、定向、執(zhí)行控制功能，3 個(gè)功能的效率根據(jù)被試在相應(yīng)的提示類型或靶刺激類型下的反應(yīng)時(shí)來(lái)計(jì)算。根據(jù)FAN 提出的注意網(wǎng)絡(luò)計(jì)算原理，注意警覺(jué)網(wǎng)絡(luò)效率=RT 無(wú)線索條件-RT 雙線索條件；注意定向網(wǎng)絡(luò)效率=RT 中心線索條件-RT 空間線索條件；注意執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)效率=RT 方向不一致的靶刺激條件-RT 方向一致的靶刺激條件[17，19]。

2.3 實(shí)驗(yàn)程序

首先被試填寫基本信息，之后按照指導(dǎo)語(yǔ)的提示完成《狀態(tài)焦慮問(wèn)卷》；隨后請(qǐng)被試完成數(shù)字運(yùn)算測(cè)驗(yàn)，緊接著進(jìn)行注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)；最后對(duì)被試進(jìn)行《狀態(tài)焦慮問(wèn)卷》的后測(cè)。

注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)的流程如下[19]：

（1）屏幕中央出現(xiàn)一個(gè)注視點(diǎn)“+”，呈現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)在500～1 600 ms 之間隨機(jī)變化。

（2）顯示屏中央位置有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)100 ms 的星型提示符“*”，作為接下來(lái)靶刺激可能出現(xiàn)在屏幕位置的提示線索。提示線索有4 種情況，分別為無(wú)線索（no cue，不呈現(xiàn)星型符號(hào)）、中心線索（center cue，星型符號(hào)呈現(xiàn)在注視點(diǎn)的位置）、雙線索（double cue，星型符號(hào)同時(shí)呈現(xiàn)在注視點(diǎn)上下方）、空間線索（spatial cue，星型符號(hào)只呈現(xiàn)在注視點(diǎn)的上方或者下方）。

（3）提示信號(hào)消失，屏幕中央僅出現(xiàn)黑色注視點(diǎn)“+”，時(shí)間為 400 ms。

（4）靶刺激箭頭將在注視點(diǎn)的上方或者下方出現(xiàn)，出現(xiàn)的位置和提示線索相對(duì)應(yīng)，同時(shí)靶刺激兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)干擾刺激。干擾刺激箭頭的方向有2 種情況：與靶刺激箭頭方向一致以及與靶刺激箭頭方向相反。被試需要在1 700 ms 內(nèi)又快又準(zhǔn)地進(jìn)行反應(yīng)，否則自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)刺激。

（5）呈現(xiàn)一個(gè)100 ms 的空屏后直接進(jìn)入下個(gè)循環(huán)階段。實(shí)驗(yàn)流程如圖1 所示，包括線索提示條件、靶刺激的類型。

圖1 實(shí)驗(yàn)流程圖

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

2.4.1 狀態(tài)焦慮誘發(fā)

狀態(tài)焦慮組的平均數(shù)差異檢驗(yàn)如表3 所示。對(duì)狀態(tài)焦慮組的狀態(tài)焦慮前后測(cè)平均得分進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，狀態(tài)焦慮后測(cè)平均得分顯著高于狀態(tài)焦慮前測(cè)平均得分（t(31)=-3.611，p＜0.01），狀態(tài)焦慮誘發(fā)成功。

表3 狀態(tài)焦慮組的平均數(shù)差異檢驗(yàn)

狀態(tài)焦慮后測(cè)得分在分組上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)如表4 所示。以被試類型（狀態(tài)焦慮組、控制組）為組間自變量，狀態(tài)焦慮后測(cè)得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，狀態(tài)焦慮組焦慮后測(cè)得分顯著高于控制組焦慮后測(cè)得分（t(62)=2.302，p ＜ 0.05），分組有效。

表4 狀態(tài)焦慮后測(cè)得分在分組上的平均數(shù)差異檢驗(yàn)

2.4.2 不同組別被試在注意網(wǎng)絡(luò)功能上的差異檢驗(yàn)

采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)的方法對(duì)被試類型在注意網(wǎng)絡(luò)功能上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，不同組別被試在注意網(wǎng)絡(luò)功能上的差異檢驗(yàn)如表5 所示。結(jié)果表明，警覺(jué)在被試類型上的差異顯著（p ＜0.05），狀態(tài)焦慮組的警覺(jué)功能顯著高于控制組的警覺(jué)功能，定向功能在被試類型上的差異不顯著（p ＞0.05），執(zhí)行控制功能在被試類型上差異不顯著（p ＞ 0.05）。

表5 不同組別被試在注意網(wǎng)絡(luò)功能上的差異檢驗(yàn)

3 討 論

3.1 狀態(tài)焦慮誘發(fā)的有效性

本研究利用數(shù)字運(yùn)算任務(wù)、倒計(jì)時(shí)的提醒以及限時(shí)反應(yīng)來(lái)誘發(fā)被試的狀態(tài)焦慮，誘發(fā)情境的設(shè)計(jì)對(duì)大部分被試有效。實(shí)驗(yàn)完成后的訪談結(jié)果表明，倒計(jì)時(shí)的提醒和限時(shí)反應(yīng)在誘發(fā)焦慮情緒上起到了重要作用。但是，該方法在一定程度上也存在瑕疵，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)的被試，數(shù)字運(yùn)算任務(wù)不足以誘發(fā)其狀態(tài)焦慮。另外，本研究中誘發(fā)狀態(tài)焦慮是否成功的指標(biāo)只記錄了焦慮得分，在以后的研究中可以考慮加入生理指標(biāo)，這樣可以更加客觀地考察狀態(tài)焦慮情緒的誘發(fā)效果。

3.2 狀態(tài)焦慮對(duì)注意網(wǎng)絡(luò)不同功能的影響

本研究結(jié)果表明，警覺(jué)功能在被試類型上的差異顯著（p ＜0.05），狀態(tài)焦慮組的警覺(jué)功能顯著高于控制組的警覺(jué)功能，定向功能在狀態(tài)焦慮上的差異不顯著（p ＞0.05），執(zhí)行控制功能在狀態(tài)焦慮上差異不顯著（p ＞0.05）。蔣軍等[25]的研究結(jié)果顯示情緒對(duì)注意的影響是通過(guò)影響人們關(guān)注的警覺(jué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并且在負(fù)面情緒下警覺(jué)的作用較明顯。杜靜等[26-27]的研究表明，抑郁癥患者在警覺(jué)和執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)方面存在異常，定向網(wǎng)絡(luò)保持正常。如前所述，Pacheco-unguetti等[13]認(rèn)為警覺(jué)和定向子網(wǎng)絡(luò)均發(fā)生作用時(shí)，類似于自下而上的刺激驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，而執(zhí)行控制子網(wǎng)絡(luò)發(fā)生作用時(shí)，則類似于自上而下的目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)。狀態(tài)焦慮對(duì)警覺(jué)和定向功能產(chǎn)生干擾作用的生理機(jī)制使較高的狀態(tài)焦慮會(huì)抑制右側(cè)額葉和頂葉腦區(qū)的激活[28]。張芳[29]也發(fā)現(xiàn)注意的定向功能在不同的情緒狀態(tài)下差異不顯著，即定向功能在正性情緒、負(fù)性情緒以及中性情緒3 種情緒狀態(tài)下沒(méi)有差異，該研究與本研究結(jié)論一致。

根據(jù)Fan 等[24]設(shè)計(jì)的注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)的原理，警覺(jué)功能的效率等于無(wú)線索提示條件下被試正確反應(yīng)的平均反應(yīng)時(shí)減去雙線索條件下被試反應(yīng)正確的平均反應(yīng)時(shí)，因?yàn)樵跓o(wú)線索提示條件下，沒(méi)有出現(xiàn)任何暗示狀態(tài)，被試的注意是較分散的，但在雙線索提示條件下，靶刺激出現(xiàn)的位置會(huì)有星號(hào)線索提示，提示的位置雖然不是一一對(duì)應(yīng)，但是和無(wú)線索提示條件相比，被試注意的范圍縮小了，被試的注意力也處于相對(duì)分散的狀態(tài)，被試的注意力將會(huì)集中在靶刺激出現(xiàn)的位置，因此反應(yīng)時(shí)變短（警覺(jué)作用），證明了被試在狀態(tài)焦慮下注意力更集中，在警覺(jué)效率上反應(yīng)更明顯。Rowe 等[30]的研究結(jié)果表明，積極情緒狀態(tài)下被試的注意范圍擴(kuò)大，而負(fù)性情緒狀態(tài)下與之相反，由此誘發(fā)被試的負(fù)性情緒會(huì)更有利于注意網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的完成。通過(guò)誘發(fā)被試的狀態(tài)焦慮，在雙提示條件下，被試會(huì)更快地知覺(jué)到靶刺激，從而按照實(shí)驗(yàn)要求快速準(zhǔn)確地做出按鍵反應(yīng)。

在本次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)被試的警覺(jué)功能最敏感，定向功能和執(zhí)行功能比較穩(wěn)定，這與張小榮等[31]的研究結(jié)果一致，可能也是與此次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單有關(guān)。在以后的實(shí)驗(yàn)中，可以增加實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度，以考察認(rèn)知負(fù)荷在其中的作用。

3.3 啟 示

本研究聚焦于狀態(tài)焦慮情緒，考察不同狀態(tài)焦慮水平的被試在注意網(wǎng)絡(luò)功能的3 個(gè)子功能上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)狀態(tài)焦慮對(duì)警覺(jué)功能的影響最大，而對(duì)定向功能和執(zhí)行控制功能的影響次之。結(jié)合以往研究結(jié)論，可提示相關(guān)人員在學(xué)習(xí)和生活中，尤其是在一些競(jìng)賽當(dāng)中，除關(guān)注人們穩(wěn)定的人格特質(zhì)之外，更應(yīng)考慮人們的狀態(tài)焦慮水平對(duì)認(rèn)知加工過(guò)程的影響。焦慮值的短暫提升足以影響認(rèn)知任務(wù)的加工效果，甚至?xí)绊懭藗兊年P(guān)鍵決策。

4 結(jié) 論

（1）使用數(shù)字運(yùn)算、倒計(jì)時(shí)提示以及限時(shí)反應(yīng)方法可以有效誘發(fā)大學(xué)生的狀態(tài)焦慮。

（2）狀態(tài)焦慮組的警覺(jué)功能與控制組存在顯著差異，狀態(tài)焦慮組的警覺(jué)功能高于控制組的警覺(jué)功能，在定向功能和執(zhí)行控制功能上無(wú)顯著差異。