汪圣梅

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人口流動性的加大，隨遷兒童已經(jīng)成為班級的一道風(fēng)景線。由于父母疏于管教、轉(zhuǎn)學(xué)造成的不適應(yīng)等多種原因的影響，隨遷兒童的寫作能力比正常的孩子要差，因此，提高隨遷兒童的寫作能力，成為了令筆者以及許多教育同仁頭疼的問題。

小學(xué)生幾乎每周都要參加“誦先賢”“讀詩文”“學(xué)歷史”“傳文明”的活動，這些活動能給隨遷兒童帶來很多樂趣，滿足了他們精神成長的需要。受此啟發(fā)，筆者嘗試著將作文教學(xué)與這些活動相結(jié)合，如此，一方面能解決隨遷兒童寫作素材匱乏的問題，另一方面能讓他們感受到寫作的樂趣，從而愛上寫作。

一、借助“學(xué)歷史”活動，培養(yǎng)隨遷兒童的組織能力

當(dāng)前的隨遷兒童在寫作上有一個(gè)普遍的問題，那就是不能將相關(guān)的事物連接起來，不能讓它們以合理的形式出現(xiàn)在作文中。教師經(jīng)常布置這樣的作文，讓學(xué)生寫一件事。隨遷兒童交上來的作文卻常出現(xiàn)事情交代不清楚，讓人感覺突兀的情況;還有的文章表述不嚴(yán)密，不知道什么應(yīng)該詳寫，什么應(yīng)該略寫。這說明隨遷兒童構(gòu)思文章的能力很差，不過這個(gè)問題可以通過寫活動方案來解決。教師要給與隨遷兒童組織活動的機(jī)會，讓他們鍛煉組織能力，同時(shí)更好地融入新環(huán)境。比如，班級要組織一次聽老紅軍講解放戰(zhàn)爭的學(xué)歷史活動，教師可以先讓隨遷兒童制定方案，寫明參與活動的主要人物以及演講者的簡介、活動的地點(diǎn)、活動的目的、活動流程等。

隨遷兒童是這樣寫的：準(zhǔn)備在學(xué)校的禮堂舉辦活動，因?yàn)閰⒓踊顒拥膸熒薪?00人，教室太小容納不下，禮堂可以容納;之所以請這位老紅軍，是因?yàn)樗钱?dāng)年那場戰(zhàn)爭的親歷者，盡管當(dāng)時(shí)他只是學(xué)生。在方案中，隨遷兒童還特意提到要將學(xué)校聲音效果最好的話筒給老紅軍，因?yàn)槔霞t軍年齡大了，氣力不足，說話聲音小。最后他們寫道，要將老紅軍說的話整理出來，要讓學(xué)生明白幸福生活的來之不易。寫方案的目的是為了活動的順利舉行，但在內(nèi)核上，寫方案與寫作文提綱異曲同工，所以說讓隨遷兒童寫活動方案能在某種程度上提升他們構(gòu)思文章、組織素材的能力。

二、借助“誦先賢”活動，培養(yǎng)隨遷兒童的思維能力

參與“誦先賢”活動對隨遷兒童思維能力的培養(yǎng)大有裨益，一般來說，活動可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，比如實(shí)踐能力、想象能力、推理能力、表演能力等。這些能力也影響寫作能力：因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐才能增加對生活的感知，才能讓寫作內(nèi)容更真實(shí);有想象能力才能生動地再現(xiàn)場景、描摹人物，而且比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用也離不開想象;此外，寫作還需要一定的推理能力，具備推理能力，才能讓故事情節(jié)合乎邏輯;而表演能力即讓自己進(jìn)入角色，增加情感體驗(yàn)的能力，只有切身體會，才能寫出真實(shí)、感人的作文。學(xué)生寫不出東西，主要就是因?yàn)閷ι畹捏w驗(yàn)不夠。

一次，隨遷兒童組織了學(xué)習(xí)包粽子的少先隊(duì)活動，在活動中，學(xué)生跟著奶奶們學(xué)包粽子，并且將包好的粽子送給了鄰近敬老院的老人。學(xué)生在包粽子前提出了這樣的問題：粽子有什么來歷？為什么要在端午那天吃粽子？這一方面說明了學(xué)生有好奇心和求知欲，另一方面也說明了他們對傳統(tǒng)文化不夠了解。雖然問題很淺顯，甚至有點(diǎn)幼稚，但這不是壞事，通過提問能培養(yǎng)學(xué)生思考的意識和習(xí)慣，這是學(xué)生提高寫作能力的前提。教師可以講屈原的故事，告訴他們端午節(jié)就是為了紀(jì)念屈原。在包粽子的過程中，隨遷兒童再次提問：“為什么今天教我們包粽子的是奶奶們而不是媽媽們？”這個(gè)問題表明了隨遷兒童渴望與媽媽親近。看，給學(xué)生提問的機(jī)會，教師也有了了解學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會。此外，讓隨遷兒童提問，還有助于培養(yǎng)他們的推理能力，引導(dǎo)他們思考為什么是奶奶過來包粽子，而不是媽媽。學(xué)生可能就會想到這種現(xiàn)象其實(shí)表明了傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，大多數(shù)年輕人不會包粽子，這也是組織“誦先賢”活動的目的。從另外一個(gè)層面說，這樣的活動對于學(xué)生也是一次難得的體驗(yàn)，他們可以學(xué)到一些生活常識，鍛煉操作能力，比如如何辨認(rèn)新鮮的粽葉，如何將米粒在設(shè)定好的形狀中包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，如何將粽子的每個(gè)棱角都展露出來等，這些都是平常生活中接觸不到的，而且也需要大腦的參與，能鍛煉思維能力。

三、借助“傳文明”活動，提升“隨遷兒童”的表達(dá)能力

表達(dá)能力是非常重要的，是學(xué)生必備的能力。大多數(shù)隨遷兒童比較自卑，而且初到新環(huán)境，人生地不熟，表達(dá)能力也不強(qiáng)，不能將事情說清楚，也不能說到點(diǎn)子上。教師要重視隨遷兒童表達(dá)能力的培養(yǎng)，因?yàn)楸磉_(dá)能力對寫作非常重要。對隨遷兒童來說，可以表達(dá)的東西很多，可以說說生活中遇到的人，介紹這個(gè)人的品質(zhì)與特點(diǎn)，說說這個(gè)人對自己產(chǎn)生的影響。還可以說一說課文中的故事。教師可以讓隨遷兒童到講臺前演講，這樣一方面能鍛煉他們的膽量，另外也能培養(yǎng)他們的口語表達(dá)、復(fù)述，以及語言運(yùn)用能力。演講不是將故事原原本本地講一遍，要有自己的思考，自己的語言，自己的特色，這無疑能促進(jìn)他們寫作能力的提升。當(dāng)然，演講最好能與“傳文明”活動結(jié)合起來，能讓隨遷兒童鍛煉表達(dá)能力，表達(dá)真實(shí)感受，也能讓活動育人的功能得到彰顯。學(xué)生參加了“傳文明”活動，其感受和經(jīng)歷都是真實(shí)的，這些都是寫作的絕佳素材。采用這樣的方式鍛煉隨遷兒童的表達(dá)能力，可謂一舉多得。

一次垃圾分類活動，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，他們有的向行人講解垃圾分類的重要性，有的站在垃圾箱的旁邊指導(dǎo)人們?nèi)绾畏诸?，有的撿起地上的垃圾，再分門別類地放入垃圾箱?；顒咏Y(jié)束，學(xué)生深有感觸，說了很多自己的想法。有學(xué)生動情地說：“勞動就像喝咖啡，苦在口里，卻甜在心里?！庇械膶W(xué)生說道：“能為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球母親出一份力，再苦再累都值得！”然后教師讓學(xué)生將自己的感想寫下來，最后由班長將大家的作文分享到班級的qq群里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

“誦讀學(xué)傳”活動是隨遷兒童成長歷程中的一顆星，教師要將其運(yùn)用到寫作教學(xué)中，讓這顆星發(fā)出更耀眼的光芒。要將二者巧妙結(jié)合，讓隨遷兒童的寫作能力在潛移默化中得到提升。