劉淑萍

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，多媒體等信息設(shè)備和技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)教室，成為了教師的得力助手。

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是非常明智的做法，小學(xué)生天性活潑、愛動(dòng)，不喜歡一板一眼枯燥無味的課堂教學(xué)，因此需要教師采取有趣的、多元化的教學(xué)方式來吸引他們的注意力，在教學(xué)中多給學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)表想法的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式做不到，信息化教學(xué)及時(shí)方便，不受時(shí)間空間的限制，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

提高寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的首要目標(biāo)，同時(shí)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生思維能力、理解能力都比較弱，其思維仍處于形象化階段，習(xí)慣依托模型開展思維活動(dòng)。因此，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，在講解課文的過程中，播放視頻、圖片，立體、直觀地呈現(xiàn)抽象的情境，以免學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容過于抽象而不能理解，幫助學(xué)生多維度、多角度認(rèn)識(shí)事物，鍛煉觀察能力和思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

一、開發(fā)閱讀資源，積累寫作素材

想提高寫作能力，豐富素材積累十分重要。一般來說，積累素材的途徑無非兩種——閱讀和生活。其中，閱讀是最直觀，也是見效最快的方法。通過閱讀，學(xué)生不僅可以掌握大量好詞佳句，同時(shí)可以學(xué)習(xí)范文的寫作手法、表達(dá)方式、修辭手法等，這些都是學(xué)生在寫作中能用到的寶貴知識(shí)。教師想要通過閱讀增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，可以借助信息技術(shù)開發(fā)和整合閱讀資源，將閱讀資源分類，提高閱讀效率，讓學(xué)生更方便、更直接地從閱讀資源中獲取知識(shí)。如果閱讀量不夠，學(xué)生就很難從中學(xué)習(xí)和積累有用的東西。因此，教師可以利用信息技術(shù)來開發(fā)閱讀資源，比如下載一些電子書，找一些網(wǎng)絡(luò)資料，整理一些視頻小故事等，教師要認(rèn)識(shí)到這些閱讀資源的價(jià)值，并將其引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作熱情

教師要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生寫作意識(shí)培養(yǎng)的作用，不能局限于寫作方法和寫作技巧的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使其能做到“以小見大”，通過簡(jiǎn)單小事表達(dá)深層次的情感，提升學(xué)生的思想境界。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，促使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)真實(shí)情感，豐富寫作內(nèi)容，升華寫作主題。

在《鳥的天堂》一文中，作者以清新流暢的語言，描繪了大榕樹的美，寄托了美好的情思，營造了清麗悠遠(yuǎn)的意境。教師可以利用多媒體，給學(xué)生展示文中優(yōu)美的場(chǎng)景，活躍學(xué)生的思維，使其對(duì)文章內(nèi)容和背景有更深入的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)寫作。這種教學(xué)方式不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的寫作思路，還能激活學(xué)生的情感，使其學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。

三、在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

教師可利用多媒體，將優(yōu)秀文章的片段展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并仿寫。要注意，雖然是仿寫，但不能讓學(xué)生照搬，要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，發(fā)揮聯(lián)想和想象力進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然，剛開始寫作時(shí)，不必對(duì)學(xué)生提過高的要求，只要在語言表達(dá)、寫作思路、寫作手法等方面有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新即可，要循序漸進(jìn)，給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間和空間。教師要牢記自己的教學(xué)任務(wù)，即幫助學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，使學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

以教學(xué)《“精彩極了”與“糟糕透了”》為例。文章寫的是作者在七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，媽媽?duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的鞭策中，逐漸成長為著名作家的故事。小學(xué)生思想單純，認(rèn)知能力差，因此很難理解和感受到父母的愛。教師可利用多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)片段，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生仿寫，提高學(xué)生生活感知的能力，使其寫出真摯感人的作文。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育理念也在不斷更新，因此小學(xué)語文教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。根據(jù)新課改的要求，教師要給學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，借助信息化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。