陶新華

摘 要：在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作和閱讀相互之間是一種相輔相成的關(guān)系。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么首先要提升學(xué)生的閱讀能力，而提升了學(xué)生的閱讀能力，寫(xiě)作能力也會(huì)日漸增強(qiáng)。基于此，本文首先討論了語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)問(wèn)題，其次分析了提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：初中作文;積累;討論;設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.058

初中教師應(yīng)該使用更具有多樣化色彩的寫(xiě)作教學(xué)策略，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面提升。同時(shí)也要盡量增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際英文能力，通過(guò)幫助學(xué)生背誦以及開(kāi)展合作討論等，使活動(dòng)更加豐富多彩，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，從而促使學(xué)生寫(xiě)作能力得到有效的提升。

一、語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科是極其重要的，也是學(xué)生最基礎(chǔ)的需要學(xué)習(xí)的科目，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，作文是極其重點(diǎn)的一部分，根據(jù)目前我國(guó)教育環(huán)境的改變不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的分值也會(huì)繼續(xù)加大，特別是閱讀以及作文的分值，在高考當(dāng)中將會(huì)有所提升。因此，學(xué)生必須要真正擁有讀和寫(xiě)的能力。所以有很多教師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，大多都會(huì)使用現(xiàn)場(chǎng)作文的方法，也就是當(dāng)堂來(lái)制定一個(gè)題目，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以防止學(xué)生在課后寫(xiě)作文的時(shí)候不專(zhuān)注，可以充分地從形式上讓作文水平有所提升。但是有很多教師在作文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的問(wèn)題，第一種就是只寫(xiě)不交，因?yàn)橐獙?xiě)一篇作文大概需要花費(fèi)50分鐘左右，也就是一節(jié)課要多一點(diǎn)的時(shí)間，因此需要把整節(jié)課都交給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)作。還一種錯(cuò)誤就是只說(shuō)不寫(xiě)，教師在作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)給學(xué)生來(lái)講解某一種文體的具體寫(xiě)作方法，以及寫(xiě)作的套路等，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這兩種問(wèn)題當(dāng)中有一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，就是比較缺乏點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，所以教師的教以及學(xué)生的練，最終點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是互成一體的，不能夠相互切割，一旦發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，教師需要當(dāng)場(chǎng)改正[1]。

二、提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略

1.按學(xué)段進(jìn)行不同要求。幫助學(xué)生提高作文能力，并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的事情，是需要長(zhǎng)期的積累以及不斷創(chuàng)造的結(jié)果。因此，教師必須要系統(tǒng)性地給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)不同的年級(jí)，都要有不一樣的要求。只有這樣分層次的訓(xùn)練學(xué)生，才能夠促使學(xué)生獲得更多提升，在寫(xiě)作方面得到令人矚目的成績(jī)[2]。

2.合理分配時(shí)間。教師需要教多長(zhǎng)時(shí)間，而學(xué)生需要練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，都是需要提前考慮的問(wèn)題。作文的難度是不一樣的，時(shí)間的安排方面也需要有所差異。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些難度相對(duì)較為適中的題材，一般情況下所安排的時(shí)間，是教師占有10分鐘，學(xué)生占有20分五分鐘，教師當(dāng)堂就需要對(duì)某一個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)間大概是十分鐘，難度越大，那么學(xué)生需要練習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)[3]。

3.教師教的內(nèi)容。有很多教師都會(huì)覺(jué)得平常一節(jié)課的時(shí)間都非常不夠用，怎么可能在十分鐘之內(nèi)就徹底講清楚問(wèn)題，必然是希望自己能夠講得更多，使學(xué)生吸收得更多。但事實(shí)上，過(guò)多的講解以及示范很有可能會(huì)在很大程度上，對(duì)學(xué)生造成一定的壓制，使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái)，這也會(huì)使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章幾乎是一樣的，很少會(huì)有較為突出的亮點(diǎn)。而如果可以少講并且精講，那么對(duì)于學(xué)生自己發(fā)揮想象力是非常有效的。學(xué)生可以不用受到束縛，自由地創(chuàng)作。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先，教師要確定好主題以及文體的要求。其次就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，高考作文會(huì)給考生來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓考生通過(guò)情境來(lái)創(chuàng)作。在日常練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)更加合理的情境。第三，就是要對(duì)學(xué)生之前的作文寫(xiě)作當(dāng)中的不足之處進(jìn)行意見(jiàn)提改和修訂，使學(xué)生可以讓改進(jìn)的意見(jiàn)體現(xiàn)在習(xí)作當(dāng)中去[4]。

4.學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容。有很多教師覺(jué)得只有25分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生是很難完成高質(zhì)量作文的。事實(shí)上，教師并不需要完全要求學(xué)生在25分鐘之內(nèi)就進(jìn)行習(xí)作的完整寫(xiě)作，因?yàn)閷W(xué)生距離高考的時(shí)間仍然是比較寬裕的，因此不需要立刻使用高考時(shí)間來(lái)安排學(xué)生。一般情況下，教師只需要讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)，完成一篇相應(yīng)字?jǐn)?shù)的文章就可以了。在一定字?jǐn)?shù)之內(nèi)來(lái)完成一篇比較完整的作品，是較為合理的要求[5]。

5.教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生剛完成作文的時(shí)候是非常希望得到教師點(diǎn)評(píng)的，這樣在之后寫(xiě)作的時(shí)候就能夠更加具有針對(duì)性地來(lái)調(diào)整，因此在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，教師所肩負(fù)著最重要的任務(wù)之一就是點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的寫(xiě)作程度，很有可能和教師點(diǎn)評(píng)的專(zhuān)業(yè)度有直接關(guān)系。教師比很多學(xué)生的作文能力都要稍強(qiáng)，雖然在十分鐘之內(nèi)不能夠?qū)λ械膶W(xué)生作文都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的最優(yōu)處和不足之處。所以教師必須要提高自己的觀察力以及對(duì)作文的理解能力。

6.指導(dǎo)學(xué)生背誦，大量積累素材。積累素材是極其重要的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)積累大量的素材，只有素材的數(shù)量充足，才能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候一蹴而就。所以，素材的積累是需要學(xué)生和教師共同重視起來(lái)的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。積累素材首先需要多閱讀，大量的閱讀可以讓學(xué)生寫(xiě)作更加順利，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中也更有話(huà)講。閱讀可以選擇不一樣的作品或是文章，學(xué)生所獲得的題材更加廣泛，那么得到的靈感也將會(huì)越多。所以，教師可以讓學(xué)生自己將素材積累起來(lái)寫(xiě)在本子上，積累不一樣的題材以及類(lèi)型還有篇幅的文章。在長(zhǎng)度上，可以積累更多的好詞好句，也可以積累一大段的話(huà)。同時(shí)，也可以摘抄整篇的大段文章。熟悉素材最重要的方式，就是要盡量重復(fù)和記憶，每天要科學(xué)的重復(fù)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的記憶加強(qiáng)，從而促使學(xué)生對(duì)文字的感悟更加深刻。

比如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課的時(shí)候，就可以展開(kāi)人物描寫(xiě)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄課文當(dāng)中對(duì)人物描寫(xiě)的句子，并進(jìn)行全面的賞析，教師也可以幫助學(xué)生回歸課本，找到課本里的相關(guān)文章，并且在這些文章當(dāng)中了解對(duì)人物描寫(xiě)的一些經(jīng)驗(yàn)片段，并摘抄下來(lái)。教師也可以同時(shí)布置作業(yè)，使學(xué)生自己利用相應(yīng)的寫(xiě)作技巧描寫(xiě)一位人物。

7.開(kāi)展合作討論，提升創(chuàng)作思維。合作化的寫(xiě)作課堂可以幫助學(xué)生相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。寫(xiě)作是需要思路的，只有在有了提綱，并進(jìn)行了充分的思考的前提條件下，才能夠正確地選擇素材，完成寫(xiě)作任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要建立一個(gè)充分合作的課堂，提問(wèn)某個(gè)作文話(huà)題，之后由學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生在小組之間進(jìn)行自由平等的交流，對(duì)某一個(gè)作文的命題可以及時(shí)發(fā)表自己的看法，在教師提出了一個(gè)需要合作討論的問(wèn)題之后，學(xué)生可以及時(shí)將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，針對(duì)自己的對(duì)主旨方面的理解，以及對(duì)素材方面的積累，和對(duì)人物性格方面的建設(shè)，充分地發(fā)表出自己的言論，把自己的想法和學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，讓大家充分地聚集各自的觀點(diǎn)，得出更多更新的思路，在交流的過(guò)程當(dāng)中，充分地碰撞，得出更加令人矚目的成果。比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式很有可能會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建一個(gè)更加具有多樣性特征的課堂，可以充分地拓展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生和教師進(jìn)行充分的交流。教師如果想要打造一堂足夠生動(dòng)的，效率比較高的課堂，可以使用辯論賽的方法，或是利用演講比賽，以及讀書(shū)小組等相關(guān)形式，幫助學(xué)生充分地激發(fā)出其思維的靈感。教師在給學(xué)生提出了某一個(gè)話(huà)題作文的過(guò)程當(dāng)中，還可以展開(kāi)一場(chǎng)比較有趣的辯論賽，而學(xué)生在進(jìn)行辯論的過(guò)程當(dāng)中，將會(huì)更加清楚自己的觀點(diǎn)，并且充分提煉出其中正確的部分。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以更加生動(dòng)，更加直觀地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的觀點(diǎn)將會(huì)逐漸地清晰起來(lái)。這樣的課堂是非常輕松愉悅的。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課的時(shí)候，就可以開(kāi)展寫(xiě)作辯論的課堂，把閱讀和寫(xiě)作相互之間結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以充分收集文章里面的詞句，并且在讀書(shū)會(huì)當(dāng)中分享出來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以充分地提高寫(xiě)作技巧，并且大量積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中能夠獲取更多的樂(lè)趣。

8.認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提升作文質(zhì)量。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)是極其重要的環(huán)節(jié)，在完成了一篇文章的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)批改的程度，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生極大的影響。一般情況下，在進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程中，可以分為以下幾個(gè)不同的步驟。比如自主評(píng)改，教師評(píng)改，和學(xué)生相互之間的互助評(píng)改。學(xué)生的自主評(píng)改主要指的是學(xué)生在徹底寫(xiě)作完成之后，首先需要進(jìn)行的最為基礎(chǔ)性的修改方式，其中針對(duì)的也是比較細(xì)微的錯(cuò)誤。第二次的評(píng)改，主要指的就是學(xué)生相互之間的評(píng)改，學(xué)生相互可以形成互評(píng)小組，分別取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種方法可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己和對(duì)方相互之間的問(wèn)題還有優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提升，對(duì)文章印象也將會(huì)更加深刻，當(dāng)然對(duì)錯(cuò)誤的改正也會(huì)更加有效。教師的評(píng)價(jià)是教師最終給予學(xué)生的最客觀、最全面的一種評(píng)價(jià)，這主要是學(xué)生在作文上的第三次評(píng)改，教師全面地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的評(píng)價(jià)很有可能會(huì)產(chǎn)生偏差，教師要盡量中肯地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在寫(xiě)作的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而通過(guò)作文的評(píng)改機(jī)制，使課堂的教學(xué)效果得以升華，讓學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量大幅度上升，從而提高了學(xué)生寫(xiě)作的水準(zhǔn)。

綜上所述，學(xué)生長(zhǎng)期地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以全面提升寫(xiě)作能力，增加文學(xué)素養(yǎng)，擁有更加細(xì)致的觀察能力，以及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和感知語(yǔ)言的能力，學(xué)生需要充分體會(huì)文章里作者所表達(dá)出來(lái)的情感，并且使用在自己的作文當(dāng)中去，從而獲得更加精彩的文章。

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