卓士錄

個(gè)性化作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師要重視個(gè)性化寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫真實(shí)故事，表達(dá)真實(shí)感受，發(fā)表個(gè)性見解。

作文不僅考查學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受的重要途徑。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)明白，具有個(gè)性特點(diǎn)與獨(dú)特感受的作文才能被稱之為有靈魂的作文。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重個(gè)性化寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性之花在作文中盡情綻放。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性

興趣是個(gè)性化寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生有寫作興趣和表達(dá)欲望，才能充分表達(dá)自身的感受。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作。

小學(xué)階段所寫的文章大多為記敘文。教師可以從教材出發(fā)，通過主題的設(shè)定來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)行文字表達(dá)。例如小學(xué)三年級語文上冊第3單元的作文主題是“我來編童話”，教師可以從作文主題出發(fā)，選擇合適的童話故事來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。比如，可以開展“我來講故事”的交流會，讓學(xué)生分享自己的想象或者曾經(jīng)讀到的童話故事，也可表演出來。另外，還可組織故事接龍的游戲，教師給出開頭，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，一人一句話，將故事延續(xù)下去，共同完成一個(gè)故事。在此過程中，學(xué)生不僅能鍛煉表達(dá)能力，還能培養(yǎng)想象力。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。交流會結(jié)束，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。有了實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作非常順利，寫出來的故事不僅完整，而且還有獨(dú)到的見解，語言表達(dá)也很有個(gè)性。

二、刺激真實(shí)情感，表達(dá)個(gè)性感受

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，不同感受是個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)。但個(gè)性化的作文不是空穴來風(fēng)、毫無根據(jù)的想象，而是以豐富的情感為基礎(chǔ)，將自身獨(dú)特的感受表達(dá)出來。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)選擇有效的方式刺激學(xué)生的情感，鼓勵(lì)他們表達(dá)真實(shí)感受，從而使作文更具個(gè)性。

為激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。例如，三年級語文上冊第7單元的作文主題是“身邊的‘小事”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說說身邊有哪些小事，這些小事讓你有哪些感觸，從中有什么樣的認(rèn)識。比如，一位學(xué)生說道：“在今天值日的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍的垃圾特別多，于是我就告訴同學(xué)們，垃圾應(yīng)當(dāng)放進(jìn)垃圾桶，不要扔到外邊，否則班級會越來越臟。大家聽了我的建議，再扔垃圾時(shí)就沒有出現(xiàn)這樣的情況了?！贝藭r(shí)，教師可以加以引導(dǎo)：“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)垃圾桶周邊垃圾很多時(shí)，你有什么感受？如果大家不聽你的建議，你會怎么辦？大家按照你說的做了，你又是什么感受？”學(xué)生答道：“剛開始我感到很憤怒，甚至有點(diǎn)討厭身邊的同學(xué)，如果這個(gè)時(shí)候大家不聽我的建議，我可能會發(fā)脾氣，但是大家按照我說的做了，我感到很開心。”這位同學(xué)表達(dá)的，其實(shí)就是真實(shí)的想法。此時(shí)，教師可以讓這位同學(xué)按照剛才的思路寫作，將這件小事用文字記錄下來。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維

為促使學(xué)生個(gè)性化寫作，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在寫作時(shí)發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，從此聯(lián)想到彼，從點(diǎn)聯(lián)想到面，展現(xiàn)獨(dú)特的思考，寫出富有個(gè)性的作文。

例如，學(xué)完《大自然的聲音》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文，寫一寫自己在生活中聽到的各種聲音，并說一說自己的想法。比如，樹的聲音。學(xué)生可能會寫風(fēng)吹樹葉產(chǎn)生的沙沙聲、爬樹時(shí)發(fā)出的窸窸窣窣聲、砍樹產(chǎn)生的咔嚓聲……在此過程中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，想一想其他狀態(tài)下樹的聲音，比如春天樹上會有鳥叫聲，夏天開花的樹上會有蜜蜂的嗡嗡聲。還可鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫別的聲音，如：汽車聲、狗叫聲、飛機(jī)的轟鳴聲、雷聲等。學(xué)生可根據(jù)不同的主題進(jìn)行思維發(fā)散，尋找聲音產(chǎn)生的原因。然后教師可以讓學(xué)生自主擬題并寫作，看一看誰寫的作文更有想象力、更生動(dòng)。這樣靈活的思考與寫作方式，能拓展學(xué)生的思維，使其寫出更具個(gè)性的作文。

總之，寫作不是套固定的公式，而是靈活運(yùn)用文字表達(dá)個(gè)人真實(shí)感受。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)個(gè)性。