在人工智能的支持下，未來教師的角色將發(fā)生極大變化。教師應(yīng)如何去適應(yīng)人機(jī)協(xié)作的新要求？未來教師的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在哪里？請聽聽來自一線校長和教師的實(shí)踐與思考。

湖北省武漢市漢南區(qū)紗帽中學(xué)? 王強(qiáng)

人機(jī)協(xié)同的新時(shí)代，利用技術(shù)推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型、變革教育教學(xué)形式的同時(shí)，教師也需要順應(yīng)新的角色。

樹立轉(zhuǎn)型意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)。當(dāng)下的中小學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們接受知識(shí)的途徑很多。美國教育家杜威說過，“用昨天的方法教今天的學(xué)生，就會(huì)剝奪了他們的明天”。人機(jī)協(xié)同時(shí)代，教師要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)使用新技術(shù)手段，將信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合，推動(dòng)教育更好發(fā)展。

轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生成為主角。新理念、新技術(shù)的運(yùn)用使課堂教學(xué)不再只是教師的“獨(dú)角戲”，教師要摒棄“知識(shí)權(quán)威”的形象，構(gòu)建新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，幫助他們利用資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

注重育人實(shí)效，讓學(xué)校成為樂園。學(xué)校教育的最終目的是立德樹人，利用新技術(shù)開展教育教學(xué)的同時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了育人的功能。人機(jī)協(xié)同時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)可能被機(jī)器所代替，但育人的功能是無法替代的，反而更加重要。學(xué)校的首要功能應(yīng)是提供一個(gè)比家庭更廣闊又相對安全的社交環(huán)境，成為學(xué)生情感交流、溝通互動(dòng)的場所，成為學(xué)生心中的“伊甸園”。

人機(jī)協(xié)同時(shí)代，學(xué)校教育正發(fā)生著深刻變革，但機(jī)器始終替代不了人。作為教師，我們要始終不忘教書育人的職責(zé)，在人機(jī)協(xié)同的推動(dòng)之下，不斷提升自己的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓自己的教學(xué)更有效、更有品質(zhì)、更適合于當(dāng)今的學(xué)生。

四川省成都彭州市隆豐中學(xué)? 王寧波

教師在教學(xué)過程中不單是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)是什么、為什么和怎么樣。在知識(shí)的獲取與運(yùn)用中，教師要幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，這是人工智能所不能代替的。

未來教師的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在對學(xué)生品德和習(xí)慣的培養(yǎng)上。品德培養(yǎng)光靠說教和看影視是解決不了的，更多要通過大量體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中形成良好的道德品質(zhì)，這是依靠信息技術(shù)不能完全實(shí)現(xiàn)的。

新時(shí)代人機(jī)協(xié)同的背景下，我認(rèn)為教師可以從三方面進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變——

一是從教師向網(wǎng)絡(luò)主播的角色轉(zhuǎn)變。“停課不停學(xué)”期間，有網(wǎng)友調(diào)侃：新冠肺炎疫情把教師變成了“網(wǎng)紅”，我覺得這話有一定道理，適合智能化教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)主播推銷的是商品，教師線上教學(xué)推銷的是知識(shí)。教師必須成為學(xué)生心中的“網(wǎng)紅”才能向?qū)W生“兜售”更多的知識(shí)，進(jìn)而影響他們的價(jià)值取向。

二是從教師向數(shù)據(jù)分析師的角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今學(xué)生對知識(shí)的掌握情況完全可以通過智能化手段進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，這就需要教師要有對數(shù)據(jù)的敏銳力，能夠從數(shù)據(jù)中了解學(xué)生，從而找到教育和幫助學(xué)生的最佳策略。

三是從教師向電游設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)變。如果教師設(shè)計(jì)教學(xué)能夠借鑒電游設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)游戲的思路和理念，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生肯定會(huì)愛上你的課堂。

廣東省惠州市惠陽區(qū)曾艷春名師工作室? 葉楚蓉

人工智能的發(fā)展，對教育有一定的促進(jìn)作用。如：一些手機(jī)應(yīng)用能夠協(xié)助教師批改作業(yè)，分析作業(yè)失誤原因，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率，大大減輕教師的負(fù)擔(dān);網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的備課資源、上課資源，課堂容量明顯增加;生動(dòng)的畫面、豐富的資源，師生、生生、生本之間零距離互動(dòng)，使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與課堂，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，人工智能也不能濫用，否則課堂就只有熱鬧，缺乏思考。教師與人工智能協(xié)同，應(yīng)充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，把更多的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和價(jià)值觀等有意義的事情上。未來教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型——

從“人技分離的傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭思己弦坏难芯空摺?，發(fā)揮智慧教育的作用，提升教育價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師憑著個(gè)人豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在人工智能的推動(dòng)下，教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，教師應(yīng)積極地適應(yīng)人工智能帶來的變化，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，并合理地將其應(yīng)用于教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

從“課程教材執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生心靈的對話師”，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生積極參與教學(xué)，自信心的增強(qiáng)，與同伴的學(xué)習(xí)交流，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都需要教師的組織與引導(dǎo)。教師在利用人工智能完成知識(shí)傳授的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，精準(zhǔn)施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從“教育教學(xué)管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃举|(zhì)的探尋者”，避免陷入功利化和工具化的教育歧途。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注結(jié)果產(chǎn)生的過程，以及過程中所蘊(yùn)藏的思想及研究問題的方法，主動(dòng)追問為什么，帶著問題進(jìn)教室，知其然之后探究其所以然，使學(xué)習(xí)探究更加深入。

湖南省長沙市仰天湖赤嶺小學(xué)? 李嫄

十多年前，一支粉筆，一根教鞭，一塊黑板，那是標(biāo)配的常態(tài)教學(xué)工具;提前搶占預(yù)約，才能用上全年級共用的一張教學(xué)掛圖，那是具有福利性質(zhì)的教學(xué)工具;親自制作的卡紙、可活動(dòng)的小木棍構(gòu)成的幾何圖形，那是體現(xiàn)勤勞智慧的教學(xué)工具;教室里的木頭立柜里，安放妥當(dāng)?shù)囊慌_(tái)電視機(jī)，那曾是體現(xiàn)電化手段的教學(xué)工具;而今，這些早已成為“古董”。

隨著人工智能的普及，指尖一觸即發(fā)，語音一喊識(shí)別，豐富的教學(xué)資源比比皆是，視頻講解直觀生動(dòng)，有的還帶有動(dòng)畫特效，極大地吸引了學(xué)生的注意力，教師似乎成了教室里的“放映員”。人工智能代替了教師必要的講授，隨之而來的副作用也凸顯出來，教師該寫的板書沒寫，導(dǎo)致教學(xué)基本功退步;學(xué)生該說的話、該表達(dá)的內(nèi)容，很多被電腦取代，本該學(xué)生想象、推理的內(nèi)容也通過大屏幕展示出來，導(dǎo)致學(xué)生的想象空間、思維空間縮水;教師激情四射的魅力沒有了，學(xué)生發(fā)言的智慧和精彩的課堂消失了。

人工智能時(shí)代，獲取知識(shí)已不是難事，教師育人角色更為凸顯，教師絕不能只做“放映員”。首先，教師應(yīng)對資源的選擇進(jìn)行把關(guān)。要精心選擇能突破難點(diǎn)問題的資源、能發(fā)揮人工智能教學(xué)優(yōu)勢的資源、能讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的資源。其次，教師協(xié)同人工智能教學(xué)要關(guān)注學(xué)生心理。對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)是關(guān)鍵。教和學(xué)是兩個(gè)過程，人工智能負(fù)責(zé)知識(shí)的教授，而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程則應(yīng)由教師進(jìn)行管理。良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都需要做好適時(shí)調(diào)控。再次，教師要能敏銳地觀察學(xué)生，并施以有溫度有個(gè)性的教育。教師本身的示范性和獨(dú)特魅力更是影響學(xué)生自主成長的動(dòng)力。

責(zé)任編輯：李香玉