黃碩

一場慘烈的地震后，如何快速為孩子們蓋一間安全舒適的教室？偏遠地區(qū)的資源有限，小朋友沒有玩耍的地方，怎么辦？城市學校改擴建，師生去哪兒上課？

從汶川地震災后重建項目廣元下寺新芽小學，到甘肅省白銀市會寧縣厙弆村的童趣園，再到廣東省深圳市的騰挪學校，香港中文大學建筑學院教授朱競翔和他的團隊以輕量建筑系統(tǒng)，為不同地區(qū)的學校營建問題提供解決方案，為校園建筑探索理想樣態(tài)。

讓學?！拜p裝上陣”

汶川地震后，四川省廣元市劍閣縣下寺村小學的校舍成為危樓，年幼的小學生需要步行一個小時去其他學校，其間需要經(jīng)過一座鐵路橋和重型卡車穿梭的公路。2009年，在有關(guān)大學和基金會的資助下，朱競翔和團隊重建了學校，命名為新芽小學。新學校地面上施工時間不超過兩周，一所占地450平方米的校舍拔地而起，可以容納280名學生和5位教師。

之所以這么快，是因為采用了輕量建筑系統(tǒng)，以輕鋼框架為校舍主體，起支撐作用，圍護板材連接框架四周，起輔助支撐和覆蓋作用。朱競翔形容這樣的建筑系統(tǒng)消除了“脂肪”，所有的構(gòu)件要么是“骨骼”，要么是“肌肉”和“皮膚”。而且，校舍的全部構(gòu)件在深圳和成都的工廠制作，現(xiàn)場的施工只是組裝，因此過程十分簡易。

災后常見的活動板房，也可以做到快速建造，但保溫性能較差，不適宜婦女、兒童、老人長時間居住。不同于此，朱競翔團隊通過專業(yè)設計，讓簡單的材料和組裝程序?qū)崿F(xiàn)了較高的使用性能。新芽小學使用了連續(xù)的圍護結(jié)構(gòu)、多層的外墻構(gòu)造、具有熱惰性的重型材料，通過整體設計和要素之間的精妙配合，形成了房屋內(nèi)部舒適的小氣候，實現(xiàn)了“冬暖夏涼”的效果。

新芽小學是朱競翔的輕量建筑系統(tǒng)第一次實踐運用，獲得了2010年WA中國建筑獎的最高獎，此后他便一發(fā)不可收拾。

2014年的一天，朱競翔接到了一個電話，來自北京西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會（以下簡稱“西部陽光基金會”）的來超女士。她向朱競翔解釋了來電的用意：鄉(xiāng)村硬件存在諸多問題，校舍不夠安全，環(huán)境也不舒適，小朋友沒有玩耍的地方，這些都妨礙著支教老師的教學與駐留，希望有一套方案既便宜，又能解決這些問題。

西部陽光基金會不是沒有嘗試和努力過。21世紀教育研究院農(nóng)村教育中心主任趙宏智曾在西部陽光基金會任職，他回憶稱，早在2009年，針對偏遠農(nóng)村地區(qū)學前教育發(fā)展不完善的情況，基金會提出了建設陽光童趣園?！霸缙诎姹镜耐@，就是在村子里找一兩間房子，粉刷一下，配備一些幼兒教玩具，然后培養(yǎng)當?shù)氐拇迕?，讓他們給孩子上課?！辈贿^趙宏智很快發(fā)現(xiàn)，早期版本的硬件設施過于簡陋，“環(huán)境對兒童的影響巨大，可基金會非常缺錢，對一所童趣園不可能投入太大”。

與西部陽光基金會聯(lián)絡的四個月后，朱競翔為他們建造了第一座陽光童趣園，就在甘肅省白銀市會寧縣厙弆村。組成童趣園的構(gòu)件在成都等地的工廠預先制作，用一輛小型貨車運送至當?shù)?，再花費一周的時間搭建，組裝的過程如同拼一個大型的樂高。建起來方便，拆下來也不麻煩。變動著的鄉(xiāng)村需要靈活的教育空間，當一個村子消亡了，或不再需要童趣園了，人們可以把它拆卸，運送到其他有需要的村子，重新搭建起來。

童趣園由一個個“木格子”壘疊而成，地板和墻壁呈現(xiàn)別致的棋盤樣式，并且形成了高低凹凸的空間，可以變化出各種各樣的游戲。朱競翔問來超：“如果一個空間家徒四壁，但還是很好玩，是不是就達到你們的要求了呢？”

這樣有挑戰(zhàn)的空間設計曾面臨安全問題，童趣園有很多坑，一些孩子不小心踩空摔倒，疑慮隨之而來。最終這一設計被保留下來，朱競翔團隊對安全保護系統(tǒng)進行了優(yōu)化，通過將直角改為柔和的圓角、進行包裹防護處理、鋪上柔軟地墊等措施，有效解決了安全問題。

建造第一座童趣園，西部陽光基金會大概投入了20余萬元。之后，朱競翔團隊通過優(yōu)化設計端和生產(chǎn)建造端，大幅降低了成本。最終，建設一座童趣園所需的資金是10余萬元，包含了材料、運輸、人力等成本。韓國日是朱競翔團隊的項目經(jīng)理，他介紹道，一是木材比鋼鐵材料便宜，二是協(xié)調(diào)制造方在淡季提前生產(chǎn)預制構(gòu)件，再有就是優(yōu)化建造程序，建造時間從7天縮短至3天，從而實現(xiàn)了童趣園作為公益項目產(chǎn)品的“公益”價格。

趙宏智為第一座童趣園舉辦了開園儀式，這一新穎的空間得到了投資方、當?shù)卣熒南矏?。芭莎公益慈善基金會捐資500萬元，長安福特汽車有限公司捐資500萬，用于陽光童趣園的建設。截至目前，朱競翔和他的團隊與西部陽光基金會合作，在全國建設了164座陽光童趣園。這一切始于甘肅厙弆村的那座小小的童趣園，朱競翔總結(jié)道：“我們一直在尋找，什么樣的建筑會盡量滿足大家的需求。甘肅厙弆的童趣園，把我們過去的經(jīng)驗調(diào)用出來了，大家都非常喜歡做這件事?！?/p>

建造是真實的大戲

朱競翔始終認為，建筑無論出自多么現(xiàn)代的設計，都應當有機融入當?shù)卮迓?。他貫徹了這條理念，乍一看，無法從村莊的建筑中找到他建造的房屋，因為它們常有著與鄰里差不多的顏色和形狀。

例如團隊的第一個海外建成項目——肯尼亞內(nèi)羅畢馬薩雷谷地貧民區(qū)美塞達小學。貧民區(qū)里，人們居住的房子完全由鐵皮和非常簡陋的竹竿做成。2014年，朱競翔的團隊在此建造了一所500余平方米、有10間教室的新學校，以替換原有的簡易校舍。新校舍使用貧民區(qū)常見的單坡屋頂造型，顏色采用常見的灰色和藍色，取得了視覺上的“融入”效果。團隊成員多年后回訪，發(fā)現(xiàn)這所學校成功融入了當?shù)厣鐓^(qū)。更有意思的是，學校周邊的房價、房租和地價都提升了，它們成為貧民區(qū)里的學區(qū)房。

為什么特別強調(diào)“融入”？朱競翔回答道：“很多地方要求支教老師必須待半年以上，不能像旅游者一樣跑過去兩天，剛跟孩子們混熟就走了，因為這樣對孩子傷害特別大。房子可以反過來，我們不跟學生有太多瓜葛，幾天之內(nèi)就建起房屋。開學后學生會發(fā)現(xiàn)，學校多了一個房子，就像一個大禮物，這個禮物有新鮮的部分，也必須有融入的部分，因為只有融入，學生才覺得這是自己的學校。”

除了追求建筑的融入，朱競翔更在意“人”的融入。他力求讓當?shù)鼐用駞⑴c到建造學校的過程中，這其中有降低成本的考慮，有為日后維修方便的謀劃，還因為他相信：“只有參與和貢獻力量了，你才會覺得這是你的房子?！痹跔I建肯尼亞內(nèi)羅畢貧民區(qū)小學時，團隊只雇用了一個吊車班組，剩下的工人全部來自貧民區(qū)，他們經(jīng)過訓練，能夠打開構(gòu)件、連接螺栓與安裝墻板。

“建造是真實的大戲?！敝旄傁枵J為人人都有參與的可能性，“如果你會炒菜，學會刷墻不太難。如果你平常在家打掃衛(wèi)生，就可以來做清潔。如果你有力氣，就可以掄榔頭。”教師的參與又有特殊意義，“如果能夠去動員、領(lǐng)導大家蓋房子，在鄉(xiāng)村就能立刻獲得信任感?！?/p>

挖掘空間育人價值

學校發(fā)展的諸要素中，硬件設施是基礎(chǔ)，但作為學校設計者的建筑師，似乎與教學活動沒什么關(guān)系。但朱競翔有不同的觀點：“因為空間是長久的、較難變化的，一旦教育空間形成，那么老師的一部分權(quán)力就讓予了設計師?！?/p>

朱競翔在陽光童趣園里藏了很多“心機”。他為孩子們設計了一套有趣的家具體系，它可以把整個地面恢復成平面，當它旋轉(zhuǎn)的時候可以形成座椅，再旋轉(zhuǎn)的時候就形成桌子?！坝變簣@的老師們、教育局的伙伴們，還有NGO的同事們看到這個都驚呆了，說一個小小的幼兒園空間可以有這么多的變化。”朱競翔笑著說。

在童趣園里，沒有規(guī)規(guī)矩矩的板凳桌椅，學生可以躺在“坑”里，不必正襟危坐，這就給教師出了一道難題——在這樣的空間里，怎樣給孩子們上課？一些敏感的教師，馬上捕捉到建筑師的“心機”，于是開始更新教法，將空間的育人價值發(fā)揮出來。

在趙宏智看來，童趣園重塑了當?shù)亟處煂τ趦和\動的觀念，“過去幼兒園和學校很難允許孩子們在地上爬，其實孩子們是喜歡打滾的，現(xiàn)在可以看到他們在童趣園里放心地打滾?！?/p>

當?shù)亟逃姓块T的干部告訴趙宏智：“童趣園項目的引入，讓我們對學前教育有了新的認識。”以往鄉(xiāng)村幼兒園的教師，多數(shù)由臨退休的小學教師轉(zhuǎn)崗而來，幼兒教育是個體力活，他們往往力不從心?，F(xiàn)在教育行政部門轉(zhuǎn)變了觀念，招募當?shù)氐闹袑W畢業(yè)生，讓年輕教師去教孩子?！斑@一點非常不容易。”趙宏智感嘆道。

一座童趣園所帶來的改變畢竟是有限的，空間功能的運用也需要當?shù)亟處煱l(fā)揮主動性。當被問及如何讓設計實現(xiàn)教育的初心時，朱競翔笑了笑：“自己沒有那么大的使命召喚，只是希望幫助到具體的人?！笨夏醽唭?nèi)羅畢貧民區(qū)的那所小學落成后，當?shù)貓蠹堄枰哉鎴蟮?，中國大使館數(shù)次派員訪問，校長也被邀請到上海參加論壇?！鞍咽虑樽龊茫匀痪蜁谐掷m(xù)的資源流過去了。”

追尋教育空間的理想樣態(tài)

2018年，朱競翔團隊的輕量建筑系統(tǒng)被廣東省深圳市引入，為實施改擴建的梅麗小學建設一所騰挪學校，解決就近安置師生的問題。騰挪學?？梢钥焖俳M裝、異地重建，這項技術(shù)可有效利用城市零星的閑置土地資源，靈活建設社區(qū)。繼梅麗小學項目之后，團隊為深圳市龍華區(qū)建設了兩所騰挪學校，為深圳市羅湖區(qū)的騰挪學校建設提供了技術(shù)支持，目前他們正在將此系統(tǒng)引入加勒比海地區(qū)，為島嶼國家建設學校。

目前在城市推廣此類建筑，仍面臨觀念轉(zhuǎn)變、缺少行業(yè)規(guī)范等問題。不過，從深山老林和海外貧民區(qū)走向一線都市，朱競翔對輕量建筑系統(tǒng)充滿信心。在他看來，鋼筋混凝土給不了人們靈活性，而輕量建筑能夠幫助城市成為一座生機勃勃的花園，學校建筑亦是如此。

多年來在校園建筑領(lǐng)域里耕耘，朱競翔也一直追尋理想的教育空間樣態(tài)，在他看來，高級的空間能夠激發(fā)學生的思維、增進自我歸屬的認知?！澳憧赡軙涀约核诎嗉壍慕淌?，但你會記住學校有一條河，有某一棵樹。如果我們要培養(yǎng)適應變化的人才，那么從校園環(huán)境開始為學生準備是必然要做的?！?/p>

朱競翔曾向一所香港公立小學贈送了一座童趣園。兩年后，他發(fā)現(xiàn)這座童趣園被學校捐給了一家藝術(shù)公益機構(gòu)。藝術(shù)家發(fā)揮主動性，對童趣園進行了令人驚奇的改造。這件事讓他覺得觸摸到了理想的教育空間樣態(tài)。

他說：“一頭巨鯨逝去之后，會在遺骸上形成一座生態(tài)‘島嶼，很多小生命在上面生長。無論是教育還是空間，我覺得這應該是最高的理想：人們需要預見人造之物的終結(jié)，正是前代的終結(jié)，才帶來后代的新生?！?/p>