黃曉琳

寫作是高中語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。應用文是高中寫作教學中非常重要的一種文體，和學生的日常生活、學習密切相關。應用文的寫作教學是語文教學中非常重要但是難度相對較高的文體。下面從強化應用文寫作教學的意義的角度著手，探討幾個有效的教學策略，希望可以為同仁提供一些借鑒。

一、強化應用文寫作教學的意義

應用文是一種基于實際生活而進行的寫作，非常注重實用性，并以解決實際問題為目的。應用文的寫作教學，著眼于生活需要，對學生的寫作意識與能力要求相對較高。目前，從教育需求與個人發(fā)展來看，應用文寫作教學的意義在于：1.實用性。無論是國家、企業(yè)、單位還是個人，想要表達思想、傳遞信息、介紹經(jīng)驗并交流協(xié)作，都要用到應用文寫作，教師從學習、生活角度開展應用文寫作教學，為社會現(xiàn)實提供服務。實用性的文體非常貼近生活，和生活密切相關。應用文寫作更貼近實際生活，直接與學生解決實際問題和踏入社會后的生存能力相關，所以提升應用文寫作教學質(zhì)量對學生的個人發(fā)展影響深遠;2.廣泛性。應用文廣泛用于日常學習、工作與生活，寫作應用文是一個人必須具備的能力。應用文類型非常多，如書信、宣言、報告書與說明書等，正因為其應用廣泛，所以強化學生的應用文寫作能力非常必要，從高中生的個人發(fā)展看，學生必須掌握基本的應用文寫作能力。

二、提高高中語文應用文寫作教學的實效策略

1.以學生為主體

教育的對象是一個個學生個體，所以在教學中想要提高學生的學習成效就必須從個體的參與度入手。應用文教學需要基于高中生對事物的認知規(guī)律和身心發(fā)展的特征角度，滿足學生的個體、實際性需求，高度重視學生的選擇能力，努力滿足學生的基礎性學習與發(fā)展要求，更好展現(xiàn)個性化發(fā)展與特長性發(fā)展。

應用文的教學如果單純采用“照本宣科”的教學方式，必然會導致課堂教學枯燥乏味，雖嚴謹卻不生動，導致學生整體學習效果不佳。因此，在教學中，教師要有意識地激發(fā)學生的寫作意識，促使學生從生活角度理解應用文，并以此收集素材。在注重文本特定知識傳授的同時，強化動態(tài)化發(fā)展的教育，促使學生注重“體會”，強化實用能力。引導學生在生活中留心應用文寫作，隨時摘抄并進行簡單的評議，可以讓每一位學生定期進行摘抄，教師進行驗收，從而提高學生寫作應用文的積極性。

2.構建生活情境

在應用文寫作教學中，想要提高學生的寫作思維及能力，就必須從思維活躍度上實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以基于具體的教學要求，按照基本格式與要求，為學生提供情境，實現(xiàn)高質(zhì)量的應用文寫作教學。

應用文與每個人的日常生活、工作與學習密切相關，應用文寫作能力應該是每個人都應當具備的技能。所以，在教學中，教師可以有針對性地引導學生參與實踐學習。教師可以借助生活情境為學生提供案例，借助科學與趣味相結合的方式創(chuàng)建多種教學活動。

應用文寫作和實際生活具有高度關聯(lián)性，非常貼近生活，可以有效激發(fā)學生的參與主動性。例如，班級舉辦文藝晚會，需先開展廣告宣傳，并獲得贊助商的資金支持。其次需要根據(jù)實際情況和現(xiàn)場條件擬定策劃書，并對節(jié)目進行安排、時間規(guī)劃，在校內(nèi)張貼海報并提升班級知名度等。最后還可以寫感謝信。整個過程涉及非常多的應用文寫作，此時班級成員都積極主動參與，學生在活動之余也更好地掌握了應用文的寫作方法。

3.集中注意力

教師應引導學生重視應用文寫作，激發(fā)學生的寫作積極性。在平時教學中，教師要端正學生的寫作態(tài)度，提升學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的寫作興趣，充分激發(fā)學生寫作的主動性，并讓學生主動調(diào)用自身已經(jīng)掌握的知識，實現(xiàn)應用文寫作的豐富性。在布置寫作任務時，需要基于學生的個性化特點，從興趣愛好等角度著手，提高學生的寫作能力。

例如，在寫作求職信時，教師可以引導學生重視在商品經(jīng)濟社會中求職信的價值，讓學生通過寫作應用文進行自我推銷，并從自我角度著手挖掘素材并進行寫作。從生活中尋找素材，集中寫作的注意力，提高學生的學習主動性，從而更好地提升應用文寫作教學的質(zhì)量。

綜上所述，強化應用文寫作教學是很有必要的。在教學中，教師要杜絕強迫式教學，而是基于應用文的特征，使學生準確理解并掌握應用文的寫作方法，從學生實際出發(fā)，促使學生更好地把寫作與實際生活關聯(lián)起來，提高自身的應用文寫作能力，提升高中語文教學的質(zhì)量。