陳莉茹

所謂體驗式教學(xué)法就是教師通過各種手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在情境中體驗，從而學(xué)會和掌握某些知識。在傳統(tǒng)的小學(xué)高段寫作教學(xué)中，最常用的教學(xué)方式就是背模板，即教師準(zhǔn)備一些萬能句式和比較常見的范文讓學(xué)生背下來，在考試時套用這些優(yōu)美的句子和模板，以求得到高分。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為這種方式不能達到提升學(xué)生寫作能力的目的，如果說這種方式有一定的效果，那也是在提升注意力方面。隨著新課改的不斷深入，這種方式漸漸不適應(yīng)新課標(biāo)對于人才培養(yǎng)的需求，教師亟需探索新的教學(xué)方式。下面是筆者對體驗式教學(xué)的相關(guān)探析。

一、將體驗式教學(xué)法運用到小學(xué)高段作文教學(xué)的意義

寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，而小學(xué)生的思維能力和語言能力不強，因此寫作能力和寫作興趣的培養(yǎng)一直是小學(xué)寫作教學(xué)的重點。通過上文的敘述，我們可以了解到，如今在小學(xué)作文教學(xué)中教師習(xí)慣采用背記為主的教學(xué)方式，很少讓學(xué)生自主寫作。這種僵化的教學(xué)形式不僅降低了學(xué)生的寫作熱情，而且長此以往，還會使學(xué)生形成依賴心理，不再主動思考，變成他人語言的復(fù)讀機，作文里再沒有自己的影子。而且，也會導(dǎo)致學(xué)生不知道如何構(gòu)思文章，如何捋順寫作思路，不能有層次、有條理地寫作。

將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到作文教學(xué)中，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)寫作方面的知識，覺得寫作是一件有趣的事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，鍛煉表達能力;此外，運用體驗式教學(xué)法也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。而且，多進行體驗式教學(xué)，還能使學(xué)生在說話和寫作時具有層次性，讓表達更有條理，促進學(xué)生語言和邏輯思維能力的發(fā)展;最后，運用這種寫作教學(xué)手法，也有利于增加作文的文采，讓學(xué)生寫出更多好作文，從而促進寫作能力的提升。

二、在作文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用體驗式教學(xué)法

通過上文的敘述，我們了解到，現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)中還存在教師教學(xué)方式古板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到實質(zhì)性的提高。我們也了解到，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，有助于學(xué)生寫作能力的提高和寫作興趣的激發(fā)，那么在實際的作文教學(xué)中，應(yīng)如何更好地應(yīng)用體驗式教學(xué)法呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)寫作

所謂體驗式教學(xué)，體驗的源頭正是生活，就是向生活取經(jīng)，“生活是最好的老師”，說的就是這個道理。因此在寫作教學(xué)中，教師從選擇寫作主題到內(nèi)容構(gòu)思都要緊貼學(xué)生的生活實際。部編版教材的一個優(yōu)勢就是寫作單元與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，在日常作文教學(xué)中，教師除了依托教材，還可以自主創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的話題。例如，可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，寫有關(guān)家庭互動的作文。這樣的文章能讓學(xué)生覺得文章內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“寫作文就是記敘生活”的感覺，這種感覺也能減少學(xué)生對寫作的抵觸情緒，有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生增加體驗

通過上文的敘述，我們了解到讓學(xué)生有條理地記敘生活經(jīng)歷、表達體驗和感悟，是十分困難的，學(xué)生寫出來的東西往往比較松散，沒有條理。面對這樣的情況，教師要做好引導(dǎo)工作，加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，以使學(xué)生清晰、有條理地記敘經(jīng)歷，表達感悟和情感。例如，在進行讀后感寫作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生圍繞某一人物寫作，著重寫這個人物身上最感動自己的特點，其他內(nèi)容可簡寫或者不寫。如寫雷鋒，主要寫其無私奉獻的事跡即可，對于其外貌的描寫，可抓住特點簡單寫或者一筆帶過。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生更好地抓住寫作的核心，寫出內(nèi)容充實、條理清晰、層次分明的作文。

3.注重情感激發(fā)

情感是文章最重要也是最打動人的地方，但由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對生活的理解、感悟能力還比較差，所以對他們來說，表達真情實感是非常困難的。這就需要教師采用一定的教學(xué)方法，激活學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)過程中，教師可以圍繞作文題目創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的情境中增加情感體驗。例如，在教學(xué)六年級“成長的煩惱”這一寫作主題時，教師就可以通過各種手段，創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，再現(xiàn)“爸媽的嘮叨”“長得矮小，被同學(xué)嘲笑”“被起外號”等成長的煩惱，讓學(xué)生在真實的情境中深化感受和體驗。這樣的方式能讓學(xué)生在寫作時更加流暢地表達情感，寫出具有感染力的作文。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)情感

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了生活的方方面面，這其中自然也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)生由于年齡小，缺少生活經(jīng)驗，理解和感悟能力不強，因此教師在進行體驗式作文教學(xué)時難免遇到一些困難。在實際教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決這些困難，可以借助多媒體播放圖片和視頻等，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而掌握寫作技巧。例如，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)童話故事的，教師就可以播放《矮人力量》這部電影的片段，還要告訴學(xué)生這個童話電影是《白雪公主》的后續(xù)，待學(xué)生觀看完畢，教師可以提出“假如你是作者，你如何改編這個童話故事”，或者“假如某個故事情節(jié)發(fā)生變化，這個童話將會怎樣”等問題，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的問題和情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在理解童話故事特點的基礎(chǔ)上自主寫作童話故事，也有助于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

綜上所述，我們對當(dāng)前小學(xué)高年級的作文教學(xué)方式以及作文教學(xué)存在的問題有了系統(tǒng)化的分析，同時也對體驗式教學(xué)這種新的作文教學(xué)方法有了大致了解，關(guān)于如何更好地在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，本文主要提到了上述幾種方法。其實，具體方法并不僅僅上文提到的幾種，更多的方法還需要教師根據(jù)具體的教學(xué)實踐去不斷探索，總之，應(yīng)用體驗式教學(xué)法進行寫作指導(dǎo)，絕對是提升學(xué)生寫作能力的可行策略，教師要重視并加以應(yīng)用。