劉彥彥

說小學語文教學是教育的重中之重一點都不為過，因為語文對學生的學習和未來發(fā)展至關(guān)重要。而在小學語文教學中，作文則是重中之重。但當前的小學作文教學不容樂觀，存在一些問題，作為一線語文教師，我們有義務(wù)發(fā)現(xiàn)這些問題，并提出具體、有效的解決方案。

隨著教學改革的不斷深入，教師要做到與時俱進，把握時代脈搏，緊跟時代律動。教學過程中，要引入新型教學方法和教育理念，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，保證課堂的教學效率和質(zhì)量。

在語文教學中，作文教學是必不可少的內(nèi)容，也是影響學生語文學習成績的關(guān)鍵內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對于作文教學的重視程度不夠。很多教師在教學過程中形成了錯誤的觀點，認為作文不是很重要，也不難，只要學生多閱讀、多積累，就可以寫出優(yōu)秀作文。其實并不是這樣的，按照一定的模板寫出一篇作文的確不難，但萬能模板是不存在的，我們總不能寫什么文題都套用一個模板吧。而且運用模板寫出來的作文，千篇一律，毫無新意，乍看可能覺得驚艷，但時間久了，所有作文都是一個套路，自然也就得不到高分了。所以，教師還是應(yīng)該重視作文教學，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的自主寫作能力。

一、小學作文教學中存在的問題

1.作文教學模式存在問題

很多教師從業(yè)時間長，教學經(jīng)驗豐富，應(yīng)試教育在他們的腦海中根深蒂固。不僅僅是教師，很多家長也認同應(yīng)試教育，認為成績是衡量學生學習情況的唯一標準。家長和教師的這種思想給學生造成了很大壓力，學生認為學習是為了取悅家長和教師，對寫作提不起興趣。此外，因為只考慮分數(shù)，所以學生的大部分時間都用來刷題，沒有時間豐富業(yè)余生活，也沒時間大量閱讀課外書籍，導致生活枯燥乏味，沒有寫作素材，面對文題時不知從何處下筆，自然寫不出高分作文。

有些教師講解與作文有關(guān)的知識時一筆帶過，很少深入講解，甚至有些教師不講寫作技巧和方法，完全指望學生自己摸索和揣摩。導致學生不會技巧，自然不知道如何寫出高分作文。

此外，很多教師都把自己當作課堂的主體，很少聽取學生的意見，大多是灌輸給學生一些知識，讓學生學習。這種強加的學習，導致學生沒有自主思考和質(zhì)疑的機會，很難實現(xiàn)自我提升。還有一些教師的教學方法單一，學生提不起學習興趣。

2.寫作模板化，影響學生自主學習

教師在進行作文教學時會給學生一些模板，而且所給的模板數(shù)量也很少，只有一種或者兩種，很少有教師會給學生拓展模板以外的知識。教師會給學生提供一些優(yōu)秀作文，讓他們分析，學習其中的寫作技巧，摘抄好詞好句等，然后按照模板寫作。這種教學方式，雖然能在短時間內(nèi)，讓學生的作文獲得高分，但長此以往，會固化學生的思維，使其形成依賴心理，不再自主思考，遇到文題就會下意識地套用模板。這對學生的寫作積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分不利。而且，所有人都套用模板寫作，閱卷老師看夠了千篇一律的作文，哪怕你的文章結(jié)構(gòu)再嚴謹、內(nèi)容再充實，閱卷老師也不可能給高分。

3.作文內(nèi)容不夠豐富

很多學生的作文得分不高，是因為內(nèi)容不豐富。想解決這一問題，就需要在平時閱讀的過程中，注意積累語言和寫作素材。而且，在日常生活中同樣也要注意積累，如此才能保證素材持續(xù)更新，才能有充足的寫作素材，寫出優(yōu)質(zhì)作文。但在當前的作文教學中，教師并沒有認識到讓學生積累素材的重要性，也不注重培養(yǎng)學生積累素材的習慣，導致學生的腦海里根本沒有積累素材的概念。加之學生本身就具有惰性，且不喜歡寫作，自然不會主動自覺地積累素材。在這樣的背景下，學生的作文內(nèi)容是不可能豐富而具體的。

二、如何提高作文教學效率

1.加強對學生寫作主題的掌控訓練

在作文教學中，教師要重點訓練學生對主題的認識和掌控能力，教會學生如何分析材料，提煉主題，讓他們在拿到作文題目后，可以快速確定寫作主題，并根據(jù)主題發(fā)散思維，確定寫作思路。教師可以引導學生從多角度理解寫作主題，比如，寫運動會這個主題的作文，教師便可以從運動員的表現(xiàn)、運動會的氣氛以及運動會的環(huán)境幾個方面引導學生，讓他們發(fā)散思維，尋找不同的寫作角度。這種多角度、全方位的思考，不僅可以讓學生積累知識和素材，還可以打開他們的寫作思路。對主題的不同理解可以讓他們寫出與眾不同的作文，避免出現(xiàn)人云亦云、千人一面的現(xiàn)象。

2.教師在授課過程中要注重讀寫結(jié)合

想寫出佳作，不僅需要具備寫作技巧，還需要閱讀積累。沒有知識的積累，很難完成寫作。因此，教師在進行寫作指導時，要采取一些方法，把閱讀和寫作結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合的方式，讓學生更好地掌握寫作技巧，培養(yǎng)理解能力，從而不斷提升作文水平。教師在教學過程中還可以利用多媒體，營造良好的教學情境，讓學生在情境中與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解文章蘊含的思想感情。

3.要注重引導學生進行知識的積累

在寫作教學中，內(nèi)容空洞是影響學生文章質(zhì)量的主要原因。之所以會出現(xiàn)內(nèi)容空洞的問題，是因為學生缺乏知識和寫作素材的積累。教師應(yīng)注重引導學生積累知識，給他們提供足夠的寫作素材。此外，教師還要引導學生在日常生活中積累寫作知識和素材，不能只靠在課堂上的講解，要讓學生形成積累素材的意識。課堂時間是有限的，只靠課堂時間積累素材，是不能滿足寫作要求的。所以要充分利用課外時間，督促學生在課下積累寫作素材。教師可以給學生布置課外閱讀任務(wù)，讓學生增加閱讀量，通過閱讀積累知識和素材，提高文化素養(yǎng)，但要注意，選擇的課外讀物要符合學生的興趣，因為學生只有感興趣，才能認真閱讀。還可定期組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動的過程中更好地體驗生活，然后把生活體驗寫下來。教師要不斷改變教學方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們寫出更多優(yōu)秀的作文。

總之，在小學作文教學中，做好指導工作十分關(guān)鍵。為了更好地提升學生的寫作能力，教師要培養(yǎng)學生積累寫作素材的好習慣。要講解寫作方法和技巧，給學生準備更多范文做參考，還要不斷創(chuàng)新教學方法，采用不同的教學方法對學生進行指導，不要一成不變，要嘗試激發(fā)學生的興趣，讓他們愛上寫作。