張文燕

作文是小學語文教學最重要且最復雜的內容，是對聽、說、讀等基礎內容的升華。然而作文教學現(xiàn)狀并不樂觀，亟需語文教師轉變觀念，拓展作文教學新局面。隨著新課程改革的不斷推進，課外閱讀的作用逐漸得到彰顯，成為作文教學的催化劑，其對提高學生作文水平的重要性也被更多的語文教師發(fā)現(xiàn)。

在人的成長、成才過程中，語文綜合能力有著重要作用。寫作能力是語文綜合能力的體現(xiàn)，如何提高寫作能力卻一直困擾著很多學生，也是亟需解決的教育難題。新課改對作文教學提出了更高要求，要求教師探索并創(chuàng)新作文教學方法。在此背景下，課外閱讀進入了筆者的視野。下文筆者結合教學實例，談談對課外閱讀與作文的理解和思考。

一、小學生的寫作現(xiàn)狀

1.寫作興趣低

隨著年級的升高，要求寫的作文字數(shù)也逐漸增加。一些學生的社會經驗、思維能力和認知能力有限，寫不出規(guī)定的字數(shù)，或者寫出來的文章內容不夠豐富。還有的學生心里有話寫不出來，另外一些學生雖然能寫出來，卻是病句不斷、錯字連篇。教師看到這樣的作文，肯定會提出批評，如此，學生會產生抵觸心理，久而久之，便對寫作失去了興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，想提高寫作能力是不可能的。

2.選材范圍狹窄

一些學生可以寫出文從字順的作文，但寫作范圍狹窄。例如，寫做好事首先想到就是“扶老人過馬路”;寫最難忘的事就是參加“社會實踐活動”，去敬老院送溫暖;寫感恩類的作文就是寫自己生病，媽媽徹夜照顧……

3.審題方向存在偏差

大多數(shù)學生在寫作時是迷茫的，沒有讀懂題意，也搞不懂題目的要求，導致作文內容亂七八糟。比如寫“假如我被克隆了”這個文題時，有的同學理解成了寫“我”被克隆的過程，有的則理解成寫“我”被克隆后的生活。沒有奇妙的想象，也沒有深入描寫，有的學生甚至寫打架斗毆。

二、課外閱讀在小學作文教學中的作用

1.激發(fā)寫作興趣

教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀，通過閱讀產生精神上的愉悅，進而思考閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，產生寫作靈感和寫作沖動。如此，學生就不再把寫作當成任務，寫作興趣也就提高了。

2.充實文章內容

小學生在寫作方面最大的問題是無話可說，其次是題材老套，而課外閱讀能有效解決以上問題。通過閱讀，學生能夠積累好詞佳句和寫作素材，提高語言運用能力，豐富素材儲備。此外，還能學到寫作方法和技巧，提升理解和感知能力，能為寫出內容充實、情感真摯的好文章打下基礎。

3.明確寫作方向

寫作方向是作文的燈塔，找到正確的寫作方向，才能寫出好文章。小學生由于生活閱歷有限，往往找不到正確的寫作方向，不是打擦邊球，就是離題萬里。課外閱讀正好可以彌補這一缺陷，通過閱讀不同類型的文本，學生的分析和理解能力會得到提高，對文題的解讀會更準確，能挖掘材料的內涵，從而找到正確的寫作方向。

三、課外閱讀在作文教學中的運用

1.利用文本引導學生進行課外閱讀

教學中，教師可以用一篇帶多篇的形式，拓展學生的知識面。例如筆者在教學《月光啟蒙》一文時，同時出示了《走月亮》這篇文章，讓學生比較這兩篇文章，找出不同之處，從而明白一樣的主題可以有不同的寫作角度。接著，出示更多歌頌母愛類的文章，讓學生閱讀。如此，學生會明白，只要寫作方向是正確的，主題基調確定了，可以隨意選材。

教師還可以教授學生批注式閱讀、摘抄式閱讀等方法，讓學生在課外閱讀時運用。另外，還可以利用活動課舉辦讀書辦報、寫隨筆等比賽，讓學生積累素材，從而在寫作時有話可說。

2.利用學生特點引導其進行課外閱讀

教師可以利用學生好奇心重、求知欲強和喜歡模仿的特點，巧妙引導其進行課外閱讀。教學時可以由一個名著引到另一個名著，由一個成語或者故事引出一本書，教師推薦得多了，學生可能會喜歡上其中的一本。

3.利用作文引導學生進行課外閱讀

課外閱讀對寫作能力的提高起著重要作用，因此，教師可以利用這方面的實例激發(fā)學生的閱讀興趣。

如寫半命題“感謝你，? ? ”時，很多學生寫的是感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的教育之恩。一位同學寫的是《感謝你，水》，文章內容豐富而具體，從喝水寫到水污染，由淺入深，娓娓道來。后來筆者得知，他借閱了一本關于水的科學雜志，雜志里缺水地區(qū)孩子的故事，給他留下了深刻印象。筆者表揚了他，全班掀起了一陣借書熱潮。

作文在語文教學中占有重要地位。在素質教育不斷深化的今天，作文教學更不能忽視學生的自主性，因此，教師更應該重視課外閱讀，以有效提高學生的閱讀能力，幫助學生積累寫作素材，提升語言表達和理解能力。