◎ 張 超

高中地理研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)該能夠緊跟新課程教學(xué)理念的需求,滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生自身發(fā)展實際及教材內(nèi)容著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力,引導(dǎo)學(xué)生去探索思考,挖掘?qū)W生的地理學(xué)習(xí)積極性,以此更好地提升教育教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中地理研究性教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)的質(zhì)量和效率有待提升

當(dāng)前高中地理教學(xué)中由于學(xué)?；蛘呤墙處煂w育課還存在一定的偏差,導(dǎo)致教師的教育教學(xué)中仍然是采用機械方式的方式,分析其中的原因主要是對于地理學(xué)科的認識不足,當(dāng)前很多高中地理學(xué)是采用僵化的教育教學(xué)方式,并沒有充分地發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主觀能動性也很不足,這就在很大程度上弱化了學(xué)生的積極主動性,從而不利于課堂教育教學(xué)效果的提升。

2.理論知識有待更新

高中地理教學(xué)中學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容僅僅限于教材,教材更新的內(nèi)容相對比較慢,這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間有一定的差距,此外,教師在教學(xué)中也沒有將自然地理和人文地理和人相互統(tǒng)一的整體,從而不利于學(xué)生知識體系的完善。例如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換》的課程知識內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)習(xí)世界氣壓帶以及風(fēng)帶的相關(guān)知識內(nèi)容,但是由于這部分內(nèi)容在教材當(dāng)中很長時間并沒有更新,而在對全球的氣壓帶和風(fēng)帶所采用的方法也比較老套,并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)有待封閉,實踐性不足

高中地理中學(xué)生由于受到多種因素的影響,學(xué)生所學(xué)習(xí)的空間依然是局限在課堂,學(xué)生能夠參與課外學(xué)習(xí)的機會少之又少,在這種情況下并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)O大地限制學(xué)生的動手實踐能力,不利于學(xué)生對于自然探索以及社會的接觸。例如在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理環(huán)境對人類活動影響》的相關(guān)知識內(nèi)容時,需要讓學(xué)生比較自然環(huán)境與人類活動區(qū)域之間所有的差異,而在學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容時,如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去大自然環(huán)境當(dāng)中去探索,將能夠較大的提升教育教學(xué)效果,但是在現(xiàn)實教學(xué)中,由于受到課時以及地方條件受到限制,大部分的教師并不會開展實踐活動,最終導(dǎo)致課堂教育教學(xué)效果不甚理想。

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)生地理實踐能力提升策略

1.應(yīng)用啟發(fā)教學(xué),對問題探究

高中地理研究性教學(xué)的開展要充分發(fā)揮自身的教學(xué)模式的優(yōu)勢,提升教育教學(xué)效果,教師要能夠在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上對教材知識內(nèi)容進行拓展和延伸,鼓勵學(xué)生在整體目標的指引下去挖掘其中所表達的深層次規(guī)律,為學(xué)生營造相對自由活躍的學(xué)習(xí)氛圍,在這種氛圍當(dāng)中學(xué)生的思想會得到更多的啟迪,在思維以及靈感的驅(qū)動下激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《人口的變化》相關(guān)知識內(nèi)容之前,教師可以根據(jù)教材中世界人口增長總期數(shù)、時間變化規(guī)律等的結(jié)果,轉(zhuǎn)化為具體形象的數(shù)據(jù)或者是圖表,展示給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀材料其中的知識結(jié)論進行歸納總結(jié)。例如學(xué)生在仔細觀察之后可以得到世界總?cè)丝谠鲩L的趨勢,時間的差異,以及男女性別之間所存在的差異,接著引導(dǎo)學(xué)生進一步地深入探索,不同時期人口向城市遷移的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)農(nóng)民工城市化發(fā)展等更加深層次的一些現(xiàn)實問題。在教育教學(xué)中通過改變以往直接告訴學(xué)生結(jié)果的教育教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生基于問題進行分析、思考,能夠進一步強化學(xué)生的思維能力,也能夠激發(fā)學(xué)生主動的融入問題的分析解決當(dāng)中,提升教育教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中要能夠在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對知識進行靈活的應(yīng)用,也讓學(xué)生體會到地理知識所具有的作用和價值,完善知識體系。

2.強化互動,對問題分析、解決

高中地理教學(xué)中開放式教學(xué)教學(xué)模式的開展為了更好地提升學(xué)生的實踐能力,教師要注重開展多元互動的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思想碰撞,發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生對問題進行分析、解決。進而提升學(xué)生的實踐能力。例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》相關(guān)知識內(nèi)容時,學(xué)生選擇的課題是在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)一個工廠,每個學(xué)生選擇的廣場類型會有所不同。教師可以通過提問的方式幫助學(xué)生選擇工業(yè)的類型,并考慮工廠構(gòu)建當(dāng)中的一些因素,然后讓學(xué)生搜集資料,實地考察不同的工廠類型,了解收集相關(guān)的數(shù)據(jù),并確定一些區(qū)位因素,相互比較之后對比是否存在特殊情況的差異。如果并不存在差異,就需要將各個的區(qū)位因素進行落實,以便保證工廠能夠得以成功的建造,如果存在差異,需要考慮這些因素可能會存在哪些有害的因素,從而找到相應(yīng)措施進行分析解決。通過這種形式將課內(nèi)知識和課外實踐相互結(jié)合,理論和實踐相互結(jié)合的方式不僅可以讓學(xué)生對存在的問題進行分析解決,也能認識到工廠建設(shè)以及所存在的污染問題,強化學(xué)生的綜合實踐能力。在高中地理教學(xué)中通過強化師生之間的互動,能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能夠更好地體會到地理知識學(xué)習(xí)的魅力,完善知識體系,也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中要認識到提升學(xué)生實踐能力的重要性,在挖掘教學(xué)內(nèi)容,基于學(xué)生認知水平和規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué),以具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)分析、解決,從而強化學(xué)生對知識應(yīng)用的靈活性,強化學(xué)生實踐能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總之,高中地理知識本身所涵蓋的類型和內(nèi)容相對比較廣泛,研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí),對問題進行分析解決,強化學(xué)生對知識的探索。為此,在高中地理教學(xué)中研究性教學(xué)的應(yīng)用首先要明確教學(xué)目標,引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐相互結(jié)合,通過學(xué)生的具體實踐,對于知識進行應(yīng)用,從而更好地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中還要不斷地探索研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略,以此更好地提升教育教學(xué)效果,從而在潛移默化中提升實踐能力。