童勇軍

現(xiàn)階段高中生情感認(rèn)知、道德倫理、價(jià)值觀養(yǎng)成等正處于發(fā)展的黃金時(shí)期,社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等因素都會(huì)影響其對(duì)世界的看法。教師作為學(xué)生發(fā)展路上的“指明燈”,也要重新審視政治這門課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義,依托小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,完善課程架構(gòu),形成以“課前、課上、課下”為節(jié)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,凸顯學(xué)生課堂主體性,形成合作學(xué)習(xí)意識(shí),同時(shí)規(guī)范自身行為。

一、“小組合學(xué)學(xué)習(xí)法”在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣,營造共生學(xué)習(xí)模式

政治課在不少學(xué)生、家長心目中是副科,認(rèn)為是門“說教”的課程,再加上政治課理論性深、政策性強(qiáng),因此在政治課堂教學(xué)中融入小組合學(xué)學(xué)習(xí),不僅能夠提高學(xué)生素養(yǎng),增強(qiáng)其情感認(rèn)知,而且在多種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,能夠激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí),使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,并通過相互學(xué)習(xí)、交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷與內(nèi)化。不僅如此,在“小組合學(xué)學(xué)習(xí)”過程中,優(yōu)秀學(xué)生的自主性與積極性也會(huì)帶動(dòng)組內(nèi)其他成員,共同參與到學(xué)習(xí)中,避免“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式的同時(shí),重新點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.增強(qiáng)共生學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生情感認(rèn)知

在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析,結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生情感認(rèn)知、思想道德等方面的發(fā)展情況合理分組,并制定合學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),以保證每位學(xué)生都能有所發(fā)展。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,教師也可以在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)等環(huán)節(jié)中設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問題,并讓其利用課下空余時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)合學(xué)探究。這樣一來,在實(shí)際問題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生就會(huì)根據(jù)現(xiàn)有資料進(jìn)行交流,提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí),促進(jìn)其綜合能力的提升。

3.培養(yǎng)合力學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成

啟用“小組合學(xué)學(xué)習(xí)”模式,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自我檢查、自我反思、自我提升,減少對(duì)教師的依賴思想,提高自主意識(shí)?，F(xiàn)階段高中生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期,思想認(rèn)知的不成熟,使得他們對(duì)生活中一些行為的認(rèn)知流于表面,而在“小組合學(xué)學(xué)習(xí)”中,通過與組內(nèi)其他成員的交流、培養(yǎng)良好的思辨意識(shí),從而加速自身政治素養(yǎng)的培育。

二“小組合學(xué)教學(xué)法”在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.精準(zhǔn)確立合學(xué)議題,強(qiáng)化學(xué)生思維引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師更加注重書本知識(shí)的傳授,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提取重難點(diǎn)知識(shí),采用“講解+練習(xí)”的方式教給學(xué)生,以期考出更好地成績。議題式教學(xué)則是以“學(xué)生德、行發(fā)展”為基準(zhǔn),以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的一種新型教育理論,教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀,以古詩詞為代入,在課堂中設(shè)置了一個(gè)主題情境。筆者首先將古代詩人如李白、杜甫、辛棄疾、白居易等所作的具有鮮明時(shí)代代表的、含有深刻文化內(nèi)涵的、具備豐富情感表達(dá)的詩詞進(jìn)行了整合,并通過課件在課堂上為學(xué)生進(jìn)行了充分展示,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)以“文化”為根基的教學(xué)情境,并以此引出議題——“這些詩句為什么能夠代代相傳?”,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)展開積極地討論和思考,讓學(xué)生在情境中深入體驗(yàn)文化內(nèi)涵,使其在討論中加強(qiáng)思維碰撞,感悟詩詞中的高尚情操、品質(zhì)精神等對(duì)人們的思想起到了什么作用,進(jìn)而考慮到這些精神力量對(duì)于人生塑造的重要意義。在這樣的議題引導(dǎo)下,能夠?qū)W生們在課堂中積極參與并可以有效增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散,在加強(qiáng)其知識(shí)理解的同時(shí),還能夠促進(jìn)其綜合能力的有效提升。

2.立足小組合學(xué)實(shí)踐,彰顯政治認(rèn)同

為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升,教師在開展教學(xué)工作時(shí)就要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析,探尋其與生活的契合點(diǎn),并通過問題、情境等方面的引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知,使其清楚認(rèn)識(shí)到政治這門課程的核心,從而樹立正確的思想道德觀念。例如,在“中華文化與民族精神”這一內(nèi)容的教學(xué)中,筆者便組織學(xué)生到本地的博物館進(jìn)行參觀活動(dòng),使學(xué)生近距離地感受我國千年來的傳統(tǒng)文化和文明,通過一些真實(shí)的歷史事件深入體會(huì)民族精神,并在參觀后讓學(xué)生分組針對(duì)某一文物或事件進(jìn)行深入的文化內(nèi)涵和民族精神的探討。通過這樣的參觀實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生最大限度地貼近我國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化,推展學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)視野,加強(qiáng)其深入感知,進(jìn)而引導(dǎo)其提升政治素養(yǎng),為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂上,筆者還引導(dǎo)學(xué)生以“是否應(yīng)該傳承傳統(tǒng)文化?”為主題展開辯論賽,讓學(xué)生自由選擇持方分為兩組,并展開辯論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑精神,加強(qiáng)學(xué)生的矛盾解決,進(jìn)一步塑造學(xué)生的文化觀點(diǎn),加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)。

3.聚焦政治核心素養(yǎng),營造合學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升,而且合作與情境的有效融合,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探討過程中更為深刻地體會(huì)到政治知識(shí)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與情感精髓,并在腦海中構(gòu)建相對(duì)完善的思想政治知識(shí)體系,并將其中包含的價(jià)值觀念、思想品質(zhì)等內(nèi)容內(nèi)化于心,外化于行,為學(xué)生發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)效率與環(huán)境息息相關(guān),教師作為學(xué)生身心發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”,更要充分發(fā)揮自身主要優(yōu)勢,尊重學(xué)生課堂主體地位,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)配比,鼓勵(lì)學(xué)生小組思考、小組探究,使其進(jìn)一步感受集體的魅力,從而加速學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。其次,政治作為一門社會(huì)學(xué)科,與生活的聯(lián)系十分密切。高中生由于年齡、認(rèn)知等方面的限制,對(duì)事物發(fā)展缺乏正確的認(rèn)知,與家長、老師之間也極容易產(chǎn)生摩擦。在文化生活的教學(xué)中,教師可以立足教材知識(shí),充分挖掘生活中的文化元素并融入課堂教學(xué)中,加強(qiáng)生活與課堂氛圍的結(jié)合,以正確、科學(xué)、客觀的態(tài)度看待問題本質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)語:總而言之,“小組合學(xué)教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”的課堂結(jié)構(gòu),對(duì)此,在新的教育背景下,高中政治教師應(yīng)掌握“小組合學(xué)教學(xué)法”的方法和技巧,采取適當(dāng)?shù)姆纸M方式,并在教學(xué)之中融入實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)板塊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),改善原本的課程結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的綜合培育。