焦亞鴿

時下高中教育受高考、應試等因素影響,美術教育顯得不突出、邊緣化,很多人認為美術教育不重要,過于關注高考科目的教學。作為一名美術教師在面臨這種急功近利的教學現(xiàn)狀,總是希望通過在課堂上更用心、更努力地提高學生對于美術學科地學習興趣,從而通過提高學生美術鑒賞能力、基礎的藝術手法掌握來幫助一個學生真正達到德智體美勞全面發(fā)展的目的?；仡櫼酝拿佬g教學,學生對于美術興趣不大,加上高考學科壓力較大,課業(yè)繁重等影響,美術教學很多時候變成了學生用于休息、自習、打瞌睡的課程。

面對這種現(xiàn)狀,美術教師應反思自身課堂的趣味性以及教育方式,如果還像傳統(tǒng)模式一樣讓學生被動接受知識,卻又沒有吸引學生主動學習的教育設計的話,最終美術課只能變成學生的“課外課”,可有可無,可聽可不聽、可上可不上。筆者從以下幾個方面總結(jié)了如何在高中美術教育中實現(xiàn)審美價值。

一、通過美術閱讀能力培養(yǎng)學生審美情趣

美術閱讀不同于文字閱讀,很多時候?qū)W生接觸到的不只是文字,而且還有圖畫,即一幅幅美術作品。在不同的美術作品之間,總有各種各樣的構圖、色彩、獨特點、創(chuàng)新點,如果每一幅畫最終的呈現(xiàn)都是一樣的話,便不叫美術了,那和現(xiàn)代的打印沒有任何區(qū)別。通過引導學生進行美術閱讀,觀察每一幅美術作品中的這些獨特之處,讓學生自己體會美術作品是不同于現(xiàn)實展示的,更多時候是有“失真”的地方的。所謂失真,即突破了現(xiàn)實本身的樣貌,以帶有強烈主觀色彩展示在學生面前的一幅幅美術作品。是的,藝術在每一個人眼中都是主觀的,有人覺得美、有人覺得不美,審美,即正確認識美,如果在幾年的美術教學過程中,學生都無法認識到作品是美的,美在哪里的話,毫無疑問對于美術教師來說是失敗的。

而美術閱讀,在引導學生自主發(fā)現(xiàn)美,即使一開始學生沒有足夠的審美意識及時發(fā)現(xiàn)作品中蘊含的創(chuàng)新之處、想象力和爆發(fā)力,教師也可以通過引導幫助學生發(fā)現(xiàn)。例如在閱讀畫作《最后的晚餐》時,通過課本已有內(nèi)容學生可以了解到這幅畫是描繪了耶穌遇難的故事,很多時候?qū)W生把更多的注意力放在尋找耶穌,耶穌為何遇難這些以主題為中心的邏輯思維定勢內(nèi),而不會去關注畫作中眾多人物的表情、動作、神態(tài)。美術教師應及時引導學生仔細觀察每一個人物形象,從每個人到整個畫面,最后分析作品色調(diào)達到從主題到細節(jié),再從細節(jié)到整體的全方位閱讀美術作品的模式。長此以往,學生開始養(yǎng)成了細心、仔細、細致閱讀美術作品的能力,審美情趣和審美能力自然不斷在提升。

二、通過課堂情境創(chuàng)設提高學生審美能力

情境創(chuàng)設是多用于各學科教育的一種教學方式,同樣在美術教育中有很大作用。在美術課堂中,創(chuàng)設情境是可以更加深層次地提高學生審美情趣,增強審美能力。在高中階段,美術教材中的作品已經(jīng)達到很高的審美層次了,學生可以通過課本接觸到的作品也可以說是帶有較多個人風格特點。區(qū)別于以往作品,是較難理解和認同的。例如蒙克的《吶喊》這一作品,很多學生如果無法深入了解到作品的審美點在哪,這個時候教師應該模擬創(chuàng)作情境,一個又累又病的人和朋友一起恰在日落時分走在海邊,自己走不動落在了后面,那么在該情境之下,一個人的心理狀態(tài)大概會是什么樣的呢,對的,畫作中畫的不是生理狀態(tài),而是作者的心理狀態(tài)。心理狀態(tài)是可以夸張的、絕望的、孤獨的,為了表現(xiàn)這種足夠夸張的孤獨和絕望,作者畫作中的人扭曲了,好像有一聲巨大的嘶鳴將世界都給扯亂了,這嘶鳴是作者內(nèi)心的聲音。通過情境創(chuàng)設幫助學生更好地理解作品,并且通過作品了解到藝術家的內(nèi)心世界——對于世界的質(zhì)疑和自身獨立卻又不羈的個性。諸如此類的作品數(shù)不勝數(shù),而情境創(chuàng)設在幫助學生理解作品審美的過程中,也給課程增添了趣味性。

除去角色情境外還有情感情境、文化情境等眾多創(chuàng)設情境的方式,這些都需要教師在深入研究美術作品,研究教材,結(jié)合課堂精心布置的,教師應該深刻認識到,畫面比文字更生動,而情境比畫面更讓人印象深刻。需要利用好情境創(chuàng)設幫助學生提高審美能力,長此以往學生就會自己去了解作品背景,自己去創(chuàng)設情境,體會作品內(nèi)核。

三、精心布置課堂內(nèi)容,運用好多媒體教學

美術課堂相比其他課堂是更加需要精心布置課堂內(nèi)容的,不同于數(shù)理化課程,學生必須認真聽講才能達到考高分、拿好成績的效果,而美術課堂學生一旦對課堂內(nèi)容失去興趣或者倦怠了,很容易就會消極下去,不再聽課了?？陀^條件教師沒有辦法改變,所以教師只能通過精心布置課堂內(nèi)容,增強美術課的趣味性,充實課堂內(nèi)容才能讓學生一直保持熱情,為審美能力的提高提供長久動力。

美術課的課堂內(nèi)容豐富化,除了適當?shù)膱D片和實物以外,多一些新聞、典故、音頻資料都是可以幫助學生保持興趣和熱情的。不僅如此,教師應該摒棄我講你聽的教學模式,嘗試讓學生自己來講講,教師聽后作出補充,這樣的話學生的記憶會更加深刻。像很多關于美術鑒賞的紀錄片、科教片片段都是可以嘗試在多媒體課堂上播放看一看的,例如BBC 推出的《文明》橫跨6 大洲,31 個國家,涵蓋500 多件藝術品。很多教材中的美術作品在該記錄品中都有詳細提高,例如北宋王希孟的《千里江山圖》,像此類的紀錄片是非常多的,看一看專業(yè)的美術鑒賞團隊是如何全方位欣賞和剖析一部美術作品是很有教育意義的。同時,通過這種與課程相關的記錄片播放可以一定程度上舒緩學生的學習壓力,增強學生的學習興趣,幫助學生更輕松地了解美術作品,達到邊放松邊學習的效果。

此外,多媒體教學還可以充分提高教學效率,增強視感效果,促進課內(nèi)學習進度,調(diào)動學生積極性。教師應注意在抓住學生新鮮感的情況下,及時幫助學生加深印象,回顧多媒體教學中講述到要點,從而既深刻又有趣的完成課堂內(nèi)容的展示。最終達到強化學生審美意識和審美能力的效果。

總之,實現(xiàn)高中美術教育的審美價值需要美術教師從多個方面多個角度努力,筆者的教育教學方式也還存在需要改進和全面提升的方面,筆者認為,每一個美術教育工作者,都應該將美術課變成學生最喜歡上的課,藝術不僅需要創(chuàng)作者,也需要審美者。高中美術教育的最終目的并不是培養(yǎng)一個又一個畫家,而是培養(yǎng)一個又一個能夠及時發(fā)現(xiàn)美,認識美,并且朝著真善美發(fā)展的祖國棟梁。