◎ 王 露

引言:在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中數(shù)學(xué)課堂基本都是以教師為中心,而學(xué)生只能被動(dòng)接收,主體性難以體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化,如果一味依靠教師的口頭講述,那學(xué)生將很難理解與掌握。而合理應(yīng)用信息技術(shù)則能很好解決這一問題,化抽象為具體,有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探索,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。就這一方面來說,加強(qiáng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究意義重大,具體分析如下。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中主要存在的問題

1.忽視了課程內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用中,往往借助視頻、動(dòng)畫等來激起學(xué)生的認(rèn)知興趣,不過很多時(shí)候卻走進(jìn)了誤區(qū)[1]。具體就是說教師在教法上考慮過多,對(duì)于學(xué)法方面卻比較忽視,尤其是沒能立足于本課程教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在面對(duì)繁雜、豐富的媒體信息時(shí)眼花繚亂,注意力分散,難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的問題,這種教學(xué)表面上看起來很熱鬧,不過最終取得的效果卻不是很理想。

2.板書設(shè)計(jì)較少

在初中數(shù)學(xué)課堂上,板書是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如定理、定義等重要結(jié)論的板書,能夠讓學(xué)生對(duì)其加強(qiáng)重視。同時(shí),一些經(jīng)典例題的板書講解,也能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。不過在具體教學(xué)中,部分教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知不足,過分看重信息技術(shù)的簡(jiǎn)便,進(jìn)而忽視了板書的作用,這樣導(dǎo)致課堂氛圍十分的枯燥無趣,師生間的交流互動(dòng)也嚴(yán)重受阻。

3.學(xué)生實(shí)際操作不足

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)組織過程中,往往會(huì)設(shè)計(jì)大容量的課件進(jìn)行演示,并且引導(dǎo)在觀察中體會(huì)。不過在這一過程中,教師往往是演員,而學(xué)生則充當(dāng)觀眾,主體性難以體現(xiàn)。同時(shí),學(xué)生的實(shí)際操作不足,進(jìn)而對(duì)于知識(shí)的理解往往停留于表層,對(duì)其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步有著極為不利的影響。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,基本都是教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位,而學(xué)生則十分被動(dòng),主動(dòng)創(chuàng)新探索自然更加無從提及。隨著新課改不斷推進(jìn),師生間的角色逐漸發(fā)生變化,學(xué)生成為課堂主體,而教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者[2]。在信息技術(shù)應(yīng)用下,教師也得清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),基于此靈活應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

例如在《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》這一節(jié)知識(shí)教學(xué)過程中,教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多種任務(wù),如近年來我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量、本市車輛保有量等等。之后讓學(xué)生以小組為單位,借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)數(shù)據(jù),并用合適的統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)出來。通過這種方式,可以很好體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性,加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),這樣還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,今后可以更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并能自主應(yīng)用數(shù)學(xué)視角審視生活。

2.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

就初中數(shù)學(xué)階段的內(nèi)容而言,存在顯著的抽象化特點(diǎn),所以學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來存在較大的難度。再加上很多教師都是采用灌輸式教學(xué)手段,導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無趣,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的提升。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境則能很好地解決這些問題,能夠使抽象化的知識(shí)形象生動(dòng)起來,幫助學(xué)生更好的理解與掌握。同時(shí),這樣還能集中學(xué)生的注意力,提升學(xué)生參與度。

例如在《豐富的圖形世界》這一章節(jié)知識(shí)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的空間想象能力有著一定的要求,如果教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段,那將很難達(dá)成理想的教學(xué)效果。針對(duì)此,教師在課前可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)圖形,之后在課堂上給學(xué)生動(dòng)態(tài)化的展示出來,這樣能夠給予學(xué)生多感官?zèng)_擊,并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

3.借助信息技術(shù)突破教學(xué)難重點(diǎn)

很多初中生都反映數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大,再加上部分教師一味采用填鴨式教學(xué)手段,更是加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,這樣不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提升,而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步也有著很大的不良影響。而借助信息技術(shù),則能幫助師生突破教學(xué)難重點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升。而且,應(yīng)用信息技術(shù),還能將靜態(tài)化、抽象化的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、形象化的展示出來,有效提升教學(xué)趣味性與生動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在《弧長(zhǎng)及扇形的面積》這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好地掌握本課程知識(shí),在具體教學(xué)中,教師可以借助多媒體設(shè)備將面積公式推演過程展示出來,幫助學(xué)生理解和掌握。之后,教師可以提出問題讓學(xué)生思考,如:“扇形面積與哪些因素有關(guān)聯(lián)?”通過思考和演示,學(xué)生必定能深層次的理解本課程知識(shí),有效突破教學(xué)難重點(diǎn),同時(shí)這樣還能很好的發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4.借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)存在很強(qiáng)的邏輯性,所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說,不僅得教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還得加強(qiáng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這里所講的數(shù)學(xué)思維具體就是說學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,所應(yīng)用的常規(guī)思路與方法等[3]。要想幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維,需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,而借助信息技術(shù)則能有效強(qiáng)化引導(dǎo),有助于學(xué)生更好的理解。

例如在圓錐、圓柱與圓臺(tái)這些知識(shí)教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師可以借助幾何畫板將這些幾何體的動(dòng)態(tài)過程展示出來,即應(yīng)用矩形的一邊、直角三角形的直角邊等當(dāng)作旋轉(zhuǎn)軸,然后進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的旋轉(zhuǎn)。通過這種方式,能夠很好吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對(duì)這些幾何體本質(zhì)的理解,同時(shí)形成完善的概念。而且這樣還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與趣味性,進(jìn)而能夠在今后更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,促進(jìn)自主探究,幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)十分重要,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,而且還能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。為此,初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,基于教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際靈活應(yīng)用信息技術(shù),基于學(xué)生多感官?zèng)_擊,這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并且為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供助力。