◎ 陳秀芳

一、教育新時(shí)期下，我國高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中所遇到的問題

1.閱讀課堂教學(xué)模式過度單一

現(xiàn)如今，雖然高中階段的英語教學(xué)活動在教學(xué)改革制度的影響下，其內(nèi)容變得更加“豐富、新穎”，但是在實(shí)際的閱讀課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師仍不習(xí)慣于采用新型的課堂閱讀教學(xué)模式，依然采用以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，以至于整個閱讀教學(xué)過程“氛圍單調(diào)、毫無新意”。不僅無法有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，反而對整個課堂閱讀教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。

2.閱讀課程教學(xué)資源得不到充分利用

在實(shí)際高中英語閱讀教學(xué)過程中，有部分英語教師，并不懂得如何充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行日常閱讀教學(xué)活動。從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課堂中，也很少通過對英語電子閱讀工具的使用，來進(jìn)一步豐富閱讀學(xué)習(xí)方式。這致使英語閱讀教學(xué)資源無法被充分利用，整個閱讀課堂顯得“單調(diào)、冷清”，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀積極性，不利于英語課堂閱讀教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

3.閱讀課堂教學(xué)技巧較為落后

高中英語閱讀素材，大部分都是由教師自主選擇，不同的教師有不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，個人能力和興趣愛好也不太一樣。這些因素導(dǎo)致不同的學(xué)生拿到的英語閱讀教學(xué)材料存在較大的差異性。所學(xué)習(xí)的閱讀素材相對缺少科學(xué)性和廣泛性，沒有重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，同時(shí)也沒有注重循序漸進(jìn)的原則。進(jìn)而致使高中學(xué)生在閱讀技巧學(xué)習(xí)與提升過程中得不到科學(xué)性的引導(dǎo)與幫助，時(shí)常出現(xiàn)閱讀方式錯誤的現(xiàn)象問題，不僅耽誤了閱讀解題時(shí)間，且閱讀學(xué)習(xí)效率也并沒有得到真正的提升，長此以往定會對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自信心造成影響，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的塑造與提高。

二、高中英語閱讀教學(xué)方式與策略的創(chuàng)新性思考

1.全面提高教師對英語閱讀教學(xué)的重視度

在高中教育教學(xué)階段，倘若想有效改變以往傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，首先就必須從英語教師角度出發(fā)，針對教師的閱讀教學(xué)意識與其重視度進(jìn)行全面提升與強(qiáng)化，從而為構(gòu)建良好閱讀課堂教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，還要求高中英語教師不僅僅要加強(qiáng)對閱讀課程教學(xué)的整體重視度，同時(shí)還要在“精讀”教學(xué)活動中，幫助學(xué)生有效區(qū)分“精讀與泛讀”的區(qū)別，從而找出兩者之間的差異性，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生對英語閱讀的掌握與理解能力。

例如，在正式進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)期間，教師可以采用定期教學(xué)的方式，在課堂中逐漸滲透“泛讀”學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還可以在特定的某一時(shí)間段內(nèi)，專門針對兩種不同的閱讀學(xué)習(xí)方式進(jìn)行詳細(xì)講解與分析。與此同時(shí)，為了全面強(qiáng)化教師閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識，還要有效地確保閱讀教學(xué)內(nèi)容不能再僅僅局限于以往傳統(tǒng)的“單詞、語法解析”，更多的是針對閱讀文章的主旨與內(nèi)涵進(jìn)行深入分析與探究。從而在閱讀知識不斷探索與挖掘的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化閱讀教學(xué)思想、豐富閱讀教學(xué)體驗(yàn)，為進(jìn)一步提高閱讀課堂教學(xué)效果與實(shí)際教育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式遵循“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”原則

隨著新課改教學(xué)體系制度的不斷推進(jìn)與滲透，高中英語閱讀教學(xué)過程逐漸將整體教學(xué)發(fā)展目光放在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及合理創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)模式之上，其目的在于能進(jìn)一步提高閱讀課堂教學(xué)效果。同時(shí)通過對以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，來以此重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而為往后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，對于高中英語教學(xué)過程而言，教師起著關(guān)鍵引導(dǎo)性作用，對構(gòu)建高效閱讀課堂學(xué)習(xí)環(huán)境起著至關(guān)重要的影響作用。而教師通過科學(xué)方式，在嚴(yán)格遵循“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”基礎(chǔ)性教學(xué)原則的同時(shí)，還要積極發(fā)揮自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份作用，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求視為閱讀教學(xué)發(fā)展活動的重心，針對課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要創(chuàng)新與優(yōu)化。

3.不斷地豐富并強(qiáng)化閱讀素材與教學(xué)技巧

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代下，高中英語教師在進(jìn)行閱讀課程講解時(shí)，完全可以利用科技帶來的優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)工作。如此一來，不僅可以豐富學(xué)生的見識視野，同時(shí)還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的渠道，讓英語閱讀學(xué)習(xí)方式變得更加靈活、更加多元化。

與此同時(shí)，教師還可以通過多媒體課程的教學(xué)為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀知識素材，積極地鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)上電子雜志、報(bào)紙等資源，進(jìn)行課外閱讀拓展活動。在不斷豐富閱讀教學(xué)技巧與渠道選擇性的同時(shí)，讓學(xué)生能通過不同角度、不同方向獲得與閱讀知識有關(guān)的素材，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育形式下，高中英語在日常閱讀教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以培養(yǎng)并有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)核心發(fā)展目標(biāo)，依照閱讀課程教學(xué)任務(wù)指標(biāo)，以符合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動態(tài)的方式開展一系列閱讀教學(xué)活動，以此在提升學(xué)生綜合閱讀與理解能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。