◎ 薛愛玉

一、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.幼兒需要科學(xué)知識(shí)引導(dǎo),來不斷認(rèn)識(shí)周圍世界。幼兒從出生起就對(duì)身邊的事物有著非常強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)前教師在教育中如何保護(hù)幼兒的這種求知欲,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣尤為重要。在幼兒進(jìn)行探索時(shí),我們要輔以科學(xué)的方法,使幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)認(rèn)識(shí)習(xí)慣。比如幼兒看見蠶寶寶,就可以讓他們觀察蠶寶寶的變化過程,通過親身經(jīng)歷,親眼所見,幼兒知道了蠶寶寶最終變化成的是——飛蛾,在這樣的濃厚的探究氛圍中,教師和幼兒同時(shí)學(xué)到了新知識(shí),科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

2.有利于幼兒今后的成長,科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)表明,幼兒時(shí)期對(duì)一個(gè)人的性格和行為養(yǎng)成非常關(guān)鍵。如果兒童時(shí)期沒有養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀,成年后很難糾正。這個(gè)時(shí)期,要引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)科學(xué)意識(shí),對(duì)于幼兒不同于別人的創(chuàng)造性的想法,教師要多鼓勵(lì),支持他們?nèi)プ?讓他們有自己科學(xué)的見解,大膽地去想象,大膽地去實(shí)踐,這是培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維習(xí)慣和行為養(yǎng)成的重要基石。

3.社會(huì)需要科學(xué)素養(yǎng)的人才,科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段,只有具備科學(xué)素養(yǎng)的人才是社會(huì)真正需要的人才。如果從幼兒時(shí)期抓起,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng),使幼兒養(yǎng)成科學(xué)地思維習(xí)慣,為科技社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

二、幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒天生愛動(dòng),因而在動(dòng)手過程中,輔以科學(xué)知識(shí)的教學(xué),就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)兒童來說,游戲是其生活的寫照,游戲中的角色就是他們?cè)谏钪兴吹降?他們可以通過動(dòng)作和想象創(chuàng)造出新的情景,把游戲場(chǎng)地變成可以從事各種各樣活動(dòng)的廣闊天地,如果引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手過程中來領(lǐng)會(huì)知識(shí),那么幼兒將會(huì)很快地掌握科學(xué)知識(shí)和思維方法。例如:引導(dǎo)兒童做糖溶解于水的實(shí)驗(yàn),先讓兒童觀察:糖本身是什么形狀? 把它放在水中攪拌,糖有什么變化? 嘗一嘗水的味道怎么樣? 最后得出結(jié)論:糖會(huì)溶解在水中,而且水會(huì)變甜。趁此機(jī)會(huì),再給幼兒其他物品,如洗衣粉,糖,面粉等引導(dǎo)幼兒分別嘗試體驗(yàn),觀察哪些可以在水中溶解,最后一起討論和總結(jié)成因。

2.有效組織科學(xué)探索活動(dòng)

根據(jù)幼兒天生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),可組織科學(xué)類探索主題活動(dòng)?；顒?dòng)中,要讓幼兒保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣,通過觀摩和操作,使之掌握科學(xué)的思維方式。例如:在認(rèn)識(shí)空氣的主題活動(dòng)中,為了激起幼兒的思考,實(shí)驗(yàn)前先讓幼兒猜想,裝有紙的杯子完全放入水中,再拿出來后,紙會(huì)不會(huì)濕? 激發(fā)幼兒思考,答案有可能千奇百怪,但在思考的過程中也是鍛煉幼兒思維方式的過程。帶著好奇心,讓幼兒認(rèn)真操作每一個(gè)步驟,興致勃勃地觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的任何現(xiàn)象,直到最后興奮地看到紙沒有“濕”!

3.在生活中滲透科學(xué)教育

對(duì)于幼兒來說,生活是豐富多彩的,生活中也蘊(yùn)含著廣泛的科學(xué)知識(shí),教學(xué)完全可以練習(xí)在日常生活中展開。例如,在認(rèn)識(shí)影子時(shí),要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和主動(dòng)性,提高他們觀察尋找影子的熱情?？梢韵纫龑?dǎo)幼兒觀察:晚上在室外走路時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么? 同時(shí)讓幼兒拿手電筒照在墻上,看看有沒有影子? 用手擋在手電筒前面呢? 把手電筒關(guān)上還有沒有影子? 引導(dǎo)幼兒用需要描述自己發(fā)現(xiàn)影子的秘密,知道什么情形下才會(huì)有影子,影子是隨著光的位置的變化而變化的。

4.走進(jìn)大自然,培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣

幼兒園除了固定的園內(nèi)教學(xué),還可以利用周邊環(huán)境,帶領(lǐng)兒童離開教室,走進(jìn)大自然,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),在大自然的熏陶下進(jìn)行科學(xué)教育。大自然是開放的多方位的環(huán)境,將大自然作為幼兒豐富見識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)現(xiàn)生活的“教具”。如:帶幼兒進(jìn)入公園,讓他們認(rèn)識(shí)各種樹木、花卉,認(rèn)識(shí)不同樹葉。形狀不同,大小不同,孩子們把撿到的樹葉在地上拼圖案,拼小動(dòng)物,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的特點(diǎn),比如蝸牛的腳長在哪里? 沒有腳怎么爬呀? 通過觀察,領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)。

5.為幼兒科學(xué)啟蒙教育創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

為了使環(huán)境能促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),必須對(duì)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。要分析:為了提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該開展哪些活動(dòng),設(shè)置哪些環(huán)境來引發(fā)兒童活動(dòng),這些環(huán)境是否使兒童從心里認(rèn)同,環(huán)境中,應(yīng)該蘊(yùn)含哪些教育信息和要求? 周圍的人際關(guān)系和物質(zhì)條件哪些可以利用? 所設(shè)置的環(huán)境以什么樣的形式與兒童接觸更為合適? 在這個(gè)過程中,如何引導(dǎo)幼兒觀察體驗(yàn)事物的性質(zhì)及關(guān)系? 教師要有針對(duì)性地提出問題,使兒童面臨問題情境,并鼓勵(lì)兒童自己去尋求解決問題的途徑,注重兒童自身的創(chuàng)意與判斷,這樣,對(duì)于提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。

6.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成

家庭是兒童的第一所學(xué)校,在日常生活中,幼兒耳濡目染,潛移默化地從自己家的生活方式、家長的言行舉止中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn),形成自己的思維習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣。家庭成員之間要團(tuán)結(jié)和睦,讓孩子體會(huì)到安全和幸福,這樣才會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力,同時(shí)家長還要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),并對(duì)科學(xué)有積極探索的興趣,并主動(dòng)參與孩子的探索活動(dòng),引導(dǎo)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣才有利于培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

總之,在培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的過程中,學(xué)前教師要做提升兒童科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)者、參與者,了解兒童的內(nèi)心所想,探究科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也糾正幼兒不正確和偏移方向的思維方式,只有教師和幼兒一起發(fā)掘知識(shí),才能很好地引導(dǎo)他們吸收和探索科學(xué)知識(shí),并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,同時(shí)要和家庭、社區(qū)合作,多種方式、多種渠道培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)生活的熱愛。只有這樣,才能培養(yǎng)他們科學(xué)的探索習(xí)慣,從而有效提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。