吳莉 曹青青

【摘要】這份調(diào)查研究報(bào)告以幼兒園將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查分析，得出在幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的了解程度、應(yīng)用程度以及期望培訓(xùn)的方向的現(xiàn)狀。從而提出定期開(kāi)展有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化元素中藝術(shù)元素的相關(guān)培訓(xùn)，增加美術(shù)活動(dòng)中傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用、形成有一定體系的美術(shù)活動(dòng)資源庫(kù)。為進(jìn)一步深入開(kāi)展將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)時(shí)做好前提準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化元素 ?幼兒園美術(shù)活動(dòng) ?調(diào)查

中華傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，作為一種文化形態(tài)，本身具備文化科學(xué)價(jià)值。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，中西方的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸融合。圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、西餐、哥特風(fēng)等富有西方文化的字眼逐漸出現(xiàn)在我們的生活中，我們自己的傳統(tǒng)文化卻仿佛已淡岀。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)于中國(guó)符號(hào)的運(yùn)用少之又少。教師自身對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的了解也不是很全面，而中國(guó)傳統(tǒng)文化元素之多，應(yīng)用之廣泛是我們所不了解的。為了提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，我小組對(duì)部分在園教師做了傳統(tǒng)文化元素在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查。

一、關(guān)于將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（電子問(wèn)卷與紙質(zhì)問(wèn)卷）

2.調(diào)查內(nèi)容：傳統(tǒng)文化元素在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查

3.調(diào)查時(shí)間：2019年6月

4.調(diào)查地點(diǎn)：肥西縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園

5.調(diào)查數(shù)量：20份（美術(shù)活動(dòng)授課教師）

6.調(diào)查步驟：設(shè)計(jì)發(fā)放，清點(diǎn)份數(shù)，統(tǒng)計(jì)分析。

（二）問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷共12項(xiàng)內(nèi)容，大致可分為三類(lèi)，第一類(lèi)主要了解教師們對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)程度及認(rèn)可程度;第二類(lèi)是了解傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀;第三類(lèi)是了解教師們關(guān)于傳統(tǒng)文化期望哪些方面的培訓(xùn)課程。調(diào)查結(jié)果如下：

1.教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)程度統(tǒng)計(jì)及認(rèn)可程度

（1）不同年齡段教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)程度

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出被調(diào)查的20個(gè)對(duì)象中有52%的老師工作年限在三年以?xún)?nèi)，30%的老師工作年限在十年以上，而工作年限在4-6年和7-9年的各占9%，年輕老師居多?？梢钥闯霾还苁墙?jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛踏入職場(chǎng)的新教師，他們中大多數(shù)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化都有初步的了解。

（2）教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)可程度

在幼兒園美術(shù)教育中有必要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素嗎？所有教師都認(rèn)為有必要，占比100%，這也為今后傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。實(shí)際應(yīng)用時(shí)各年齡段幼兒的接受程度不同，應(yīng)用比例也大有不同。

2.教師們將傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的積極效果。（2）教師將傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際情況。（3）教師認(rèn)為哪些傳統(tǒng)文化元素更適合融入美術(shù)活動(dòng)的分析

3.了解教師們所期望的關(guān)于傳統(tǒng)文化哪些方面的培訓(xùn)課程

（1）園所內(nèi)傳統(tǒng)文化的相關(guān)展示應(yīng)用

這說(shuō)明如果需要教師在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，就要有領(lǐng)頭羊帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。（2）園所內(nèi)傳統(tǒng)文化元素的來(lái)源。（3）園所內(nèi)傳統(tǒng)文化元素的相關(guān)培訓(xùn)需求。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)了解到在20人中有60%的人幾乎沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，有40%的人表示參加過(guò)類(lèi)似的培訓(xùn)，但是次數(shù)也不多，從數(shù)據(jù)中可以看出老師們參加傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)次數(shù)不多。

幼兒園（或所在班級(jí)）運(yùn)用了哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化元素于美術(shù)教育中？75%-80%的教師認(rèn)為剪紙、泥塑和傳統(tǒng)服飾能更好地進(jìn)行應(yīng)用，不管是繪畫(huà)、立體手工等方面都能更好體現(xiàn)，作品完整性更好。而對(duì)于其他方面教師本身的了解有限，所以體現(xiàn)較少。在課程方面，希望有更多指導(dǎo)策略幫助教師解決在實(shí)際活動(dòng)中的操作性，知識(shí)難易程度，文化內(nèi)涵及幼兒的接受程度等。

（三）調(diào)查后總結(jié)與分析

1.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素具有一定的可行性

通過(guò)此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)于傳統(tǒng)文化略有了解。雖然大多數(shù)人很少接觸傳統(tǒng)文化，但他們對(duì)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化普遍持認(rèn)可態(tài)度。

對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在幼兒園美術(shù)教育中的運(yùn)用有何建議與意見(jiàn)？教師們也是各抒己見(jiàn)，有人認(rèn)為應(yīng)該從本土的徽派建筑、黃梅戲入手，增強(qiáng)孩子的民族責(zé)任感;也有人認(rèn)為借助傳統(tǒng)節(jié)日和文化讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)與民俗，如捏面人、剪紙等藝術(shù)形式。重視傳統(tǒng)藝術(shù)文化在幼兒中的發(fā)展與再創(chuàng)造;可以先了解民俗風(fēng)情，再挖掘素材，開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，通過(guò)收集和整理豐富的教育資源，再和幼兒園美術(shù)活動(dòng)相融合，整合成幼兒園能夠理解和喜愛(ài)的形式。還有人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適宜不同年齡段幼兒的形成。這說(shuō)明傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)具有一定的可行性。

2.教師對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用不夠重視

多數(shù)教師對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化都有從心底的熱愛(ài)、對(duì)民族智慧結(jié)晶的崇敬。但也反映了當(dāng)下美術(shù)教育的普遍問(wèn)題——有心無(wú)力?，F(xiàn)代文明的沖擊、外來(lái)文化的影響，加之浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，使我們和孩子接觸傳統(tǒng)文化的良好途徑越來(lái)越少。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果我們得知教師們的傳統(tǒng)文化知識(shí)水平普遍不高，當(dāng)然這也受諸多因素的影響。

3.幼兒園需構(gòu)建適合本園園情的美術(shù)活動(dòng)資源庫(kù)

通過(guò)調(diào)查可以看出當(dāng)前有部分老師在美術(shù)活動(dòng)中是自己選材自己使用，幼兒園并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的美術(shù)活動(dòng)資源庫(kù)，資源沒(méi)有得到共享，這也導(dǎo)致了很多優(yōu)秀資源的浪費(fèi)。老師們選擇并設(shè)計(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)活動(dòng)相互使用頻率不高。由此可知，我們雖對(duì)傳統(tǒng)文化有所宣傳，但明顯力度不夠、方式不夠有效。

二、將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的策略

首先，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于傳統(tǒng)文化的教育和宣傳。就幼兒園來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)教育中的滲透力度明顯不夠;因此，應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中増加傳統(tǒng)文化內(nèi)容;同時(shí)園所、教師應(yīng)該互相配合、協(xié)同努力、大力宣傳傳統(tǒng)文化的價(jià)值。其次，幼兒園要積極營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍。

幼兒園是幼兒傳統(tǒng)文化教育的主要陣地。要在涉及傳統(tǒng)文化的美術(shù)課程建設(shè)方面努力，需要開(kāi)發(fā)新的傳統(tǒng)文化美術(shù)課程資源;另外建設(shè)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的師資力量，課程設(shè)置再好，沒(méi)有相應(yīng)的師資，仍然不能將課程資源轉(zhuǎn)化為教育效益;最后，幼兒園美術(shù)教育要形成系統(tǒng)性的園本課程。

1.在經(jīng)費(fèi)上落實(shí)、在行動(dòng)上支持，傳統(tǒng)文化教育才能開(kāi)展起來(lái)并持續(xù)下去，實(shí)施傳統(tǒng)文化美術(shù)教育要著眼大局，放眼未來(lái)，親近傳統(tǒng)。

2.也應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化涉獵方面，例如：經(jīng)典文本、文物古跡、傳統(tǒng)節(jié)慶、優(yōu)良的民間習(xí)俗、民間諺語(yǔ)等文化遺產(chǎn)。

3.總結(jié)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的地方靈活融入幼兒園美術(shù)教育中，使中國(guó)傳統(tǒng)文化元素得到廣泛的應(yīng)用。

總之，傳統(tǒng)文化也在我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的歷程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的精神，構(gòu)成中華民族的精神，成為推動(dòng)中華民族不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，而我們將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)只是一個(gè)拉近與傳統(tǒng)文化距離的途徑，途徑很多，值得我們不斷探索！不斷發(fā)現(xiàn)！不斷延續(xù)！

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