陳慧

[摘要] 優(yōu)秀班集體的構(gòu)建需要全體成員的群策群力，而這個(gè)全體成員不僅包括班級內(nèi)的所有學(xué)生，也包括學(xué)生的家庭以及班主任。一個(gè)擁有良好班風(fēng)的班集體對學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展有很大的幫助。隨著家庭教育受重視程度越來越高，以家校共育活動(dòng)為載體的優(yōu)秀班集體構(gòu)建方式也逐漸引起了學(xué)校與社會的普遍關(guān)注。本文將圍繞家校共育活動(dòng)這一構(gòu)建優(yōu)秀班集體的有效載體進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 家校共育活動(dòng);優(yōu)秀班集體;有效載體

作為學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織單位，班級同時(shí)也是學(xué)生初次感受到集體這一概念的載體，而班主任則在班級管理的過程中發(fā)揮了主要作用，很大程度上班主任的個(gè)人作風(fēng)及行為習(xí)慣也與一個(gè)班級的班風(fēng)有直接關(guān)系。但對于一個(gè)優(yōu)秀的班集體而言，其形成過程并不僅僅受到班主任的影響。班級中的學(xué)生作為組成班級的主要單位，不同學(xué)生在家庭中受到的教育及個(gè)人風(fēng)采也在班級這個(gè)大環(huán)境下融為一體，構(gòu)成班集體的一部分。由此可見，優(yōu)秀班集體的形成與學(xué)校教育及家庭教育有關(guān)。在家校共育這一教育活動(dòng)形式出現(xiàn)之后，學(xué)校與家庭的教育工作有了共同的方向與目的，也就使得家校共育成了優(yōu)秀班集體構(gòu)建的有效載體。

一、家校共育活動(dòng)對學(xué)生發(fā)展的功能性意義

隨著改革開放帶來的變化，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始邁入突飛猛進(jìn)的階段。到了21世紀(jì)之后，人民群眾的物質(zhì)生活水平相比過去已經(jīng)獲得大幅提升，有更多的精力開展精神文明建設(shè)，因而對家庭教育的教育意義也有了更加深刻的認(rèn)識，能夠正確意識到家庭教育在學(xué)生人格培養(yǎng)上的重要作用，家庭教育的價(jià)值由此得到凸顯。

學(xué)生作為構(gòu)成班集體的基本單位，平日里的生活結(jié)構(gòu)較為簡單，使得他們平時(shí)所接受的教育大多數(shù)來自家庭及學(xué)校兩方面，僅有很少的部分來自社會層面。因此可以說，優(yōu)秀班集體的構(gòu)成同時(shí)受到學(xué)校及家庭兩方面教育因素的影響。當(dāng)前普遍認(rèn)為學(xué)校更側(cè)重于知識技能的教育，而家庭則強(qiáng)調(diào)在學(xué)生性格、品質(zhì)形成過程中發(fā)揮作用，但這種區(qū)分并不絕對，家庭與學(xué)校兩者在教育職能上的表現(xiàn)也有所交叉。在過往教育形式中，家庭與學(xué)校缺乏有效的聯(lián)絡(luò)手段，因此在教育目的及教育理念上的認(rèn)知并不統(tǒng)一。隨著近年來信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，以家庭與學(xué)校聯(lián)手進(jìn)行的教育活動(dòng)有了統(tǒng)一化教育目的及教育理念的有效手段，這就使得家校共育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生教育方向及培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性，在學(xué)生成長的過程中得以發(fā)揮更加充分的作用，也就對優(yōu)秀班集體的構(gòu)建產(chǎn)生了較高層次的積極影響。

二、家校共育活動(dòng)在優(yōu)秀班集體構(gòu)建中的應(yīng)用方法

1.做好情感培養(yǎng)工作的落實(shí)

班集體之所以被稱為一個(gè)集體，是因?yàn)樗旧砭哂幸欢ǖ哪哿?，能夠?qū)⑦@個(gè)集體中所有的成員凝聚在一處，并為每一位成員指出發(fā)展前進(jìn)的共同方向。越是優(yōu)秀的班集體，在凝聚力的表現(xiàn)上也就越強(qiáng)。凝聚力的形成來源于情感，兩個(gè)人之間的積極情感越深厚，越能拉近兩個(gè)人的關(guān)系。當(dāng)這種情感在三個(gè)甚至更多人之間出現(xiàn)時(shí)，就會形成一種小規(guī)模的團(tuán)體。當(dāng)團(tuán)體的規(guī)模擴(kuò)展到一定程度之后，集體這一概念就出現(xiàn)了。

就家校共育這一活動(dòng)形式來看，顯然需要家庭與學(xué)校雙方共同參與，一并承擔(dān)對學(xué)生的教育工作，而教師尤其是班主任則需要處理好學(xué)校與家長之間的關(guān)系，這也是學(xué)生樂意看到的;家庭方面則需要家長對教師的各項(xiàng)工作給予相應(yīng)的理解與支持，但要保留質(zhì)詢的權(quán)利，從而使家長在推動(dòng)家校共育活動(dòng)的同時(shí)也能對活動(dòng)本身發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。由于不同學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)不同、父母行業(yè)不同，受教育程度也不同，因而在與教師進(jìn)行溝通的過程中會導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。在這種情況下，教師需要堅(jiān)持公平公正、尊重關(guān)愛的原則，即使是與家長發(fā)生不愉快，也不能將這種情緒遷移到學(xué)生身上。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是構(gòu)成班集體的一分子，是優(yōu)秀班集體形成過程中必不可少的因素，因而教師需要肯定每一位學(xué)生的價(jià)值，公平公正對待每一位學(xué)生;家長則應(yīng)當(dāng)積極參與教育活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)教師與其他家長發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)主動(dòng)站出來，幫助梳理矛盾、溝通問題，著力于和諧班級環(huán)境的構(gòu)建，對于學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤或?qū)W生相互之間產(chǎn)生的矛盾則需要秉持公正的原則，在了解事情原委的基礎(chǔ)上與教師及相關(guān)家長一同進(jìn)行判斷。綜上所述，為了做好班集體中的情感培養(yǎng)工作，需要教師與家長一同在班集體內(nèi)營造公平、公正、健康、積極的環(huán)境，使學(xué)生們能夠在這樣的班級環(huán)境下培養(yǎng)出應(yīng)有的凝聚力，為優(yōu)秀班集體的構(gòu)建奠定情感基礎(chǔ)。

2.明確優(yōu)秀班集體的建設(shè)方向

奠定情感基礎(chǔ)是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的第一步，也是良好班級班風(fēng)形成的關(guān)鍵因素。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)秀班集體的構(gòu)建還需要明確相應(yīng)的建設(shè)方向。這就需要教師連同家長一起，著力于學(xué)生們集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生們產(chǎn)生積極維護(hù)班集體榮譽(yù)的思想節(jié)操，從而在班集體中形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師強(qiáng)化與學(xué)生家長的交流工作。在與家長進(jìn)行交流的過程中了解到不同學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及性格特點(diǎn)，來明確不同學(xué)生在班集體建設(shè)活動(dòng)中的定位及分工;而家長也需要以平和的狀態(tài)積極參與和教師及其他家長的交流過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、其他家庭教育方式的優(yōu)勢等等，并深入思考相應(yīng)的教育方式能否應(yīng)用在自己家庭的教育工作中、是否有什么可以借鑒的內(nèi)容，進(jìn)而完善家庭教育的作用，并使之與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)。最重要的，還是要借助交流幫助教師及家長明確優(yōu)秀班集體建設(shè)的方向，也就是通過交流確定一致的教育目標(biāo)，隨后由家長、教師及學(xué)生共同發(fā)力，借助各種類型教育活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.建立家校共育活動(dòng)平臺

盡管信息技術(shù)的出現(xiàn)已經(jīng)為家校雙方的交流提供了全新的渠道，使兩者之間的交流能夠突破空間與時(shí)間的局限，但這種交流還僅僅限制在教師與家長一對一或參與人數(shù)較少的情況。這是由于不同家庭家長的工作不同，因而在時(shí)間安排上有所差異。這種差異的存在導(dǎo)致家校共育活動(dòng)的開展在通知環(huán)節(jié)就表現(xiàn)出一定的延時(shí)性。針對這種情況，學(xué)校方面需靈活應(yīng)用自身資源，推動(dòng)家校共育活動(dòng)平臺的建立，將家校共育活動(dòng)的內(nèi)容公開在平臺上。這樣一來，家長就可以通過登錄平臺來了解家校共育活動(dòng)下一階段的目標(biāo);另一方面平臺上還需開設(shè)家長的反饋渠道及學(xué)校與家長、家長與家長之間的交流模塊，如借助企業(yè)微信或微信群的形式來使家長與學(xué)校之間建立起有效的互動(dòng)渠道，或是借助微博超話的形式將家長集中在同一個(gè)探討交流環(huán)境中。這種做法可以確保家長能夠?qū)W(xué)校采取的各種家校共育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，家長也可借助這一渠道向?qū)W校提出自己的意見與看法，并與其他家長積極交流，進(jìn)而提升家校共育活動(dòng)的科學(xué)性與合理性。

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