辜偉節(jié)

隨著我國進(jìn)入“十四五”教育發(fā)展的新時期，需要我們理性明晰新一輪學(xué)校教育變革與發(fā)展的新旨向、新理路、新任務(wù)，積極應(yīng)對“辦高品質(zhì)教育，建高品質(zhì)學(xué)?！钡男绿魬?zhàn)。班主任作為落實(shí)立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵主體，不僅要將知識的保存、傳遞和創(chuàng)新作為教育的目的，而且要在更高層面上，通過文化的創(chuàng)建與融合，讓優(yōu)秀而富有特色的班級文化形成育人場域，滋養(yǎng)這個環(huán)境中每一個學(xué)生主體的德性品質(zhì)。努力將班級強(qiáng)大的特色文化原動力有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的育德力量，是班主任文化潤德的主體自覺追求。

本期的核心主題是班主任的文化潤德。這里的“文化潤德”，主要是指充分利用學(xué)校文化中不竭的德育資源，將班級文化作為德育的一種理念、精神、途徑和方法，用文化來引領(lǐng)和浸潤每一個學(xué)生的德性，發(fā)揮文化引發(fā)、認(rèn)同、傳承、潤澤的作用，使德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，融入學(xué)生的精神和生命，以致達(dá)成“文化化人”的育德目的。這就需要班主任主動帶領(lǐng)共同體成員，充分利用班級文化來引領(lǐng)學(xué)生過有德性的學(xué)習(xí)生活，力求自覺將文化融入知識、融入活動，融入每一個生活細(xì)節(jié)，用來修養(yǎng)自己的道德，規(guī)范自己的言行，提升自己的生活質(zhì)量，形成班級共同體的話語體系，從而喚醒師生主體文化潤德的自覺。

班主任真正的文化潤德并非在于高深的理論闡釋，而是重在師生的育德思維和行為旨向。恰如有班主任提煉出“育人當(dāng)育心，育德當(dāng)育魂”的主張，正是體現(xiàn)了班級教育對文化潤德的呼喚，也體現(xiàn)了班主任堅持文化潤德應(yīng)然承擔(dān)的立德樹人使命。實(shí)踐表明：班級文化的力量因其觸及靈魂而凝結(jié)在每個師生主體的身上，堅持以班級文化滋潤學(xué)生心靈，所產(chǎn)生出的巨大道德力量和感召力量，是師生主體發(fā)展凸顯生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，是師生自主形成的自覺行為約束、積極向上的育德驅(qū)動力，值得班主任主體大力弘揚(yáng)。

然而，反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，有些班主任由于受應(yīng)試思維的影響，平時更多地關(guān)注知識與技術(shù)，而較少關(guān)注文化，少有時間和意愿去積淀自己的文化底蘊(yùn)，更難以堅持在育人過程中突出文化潤德的價值。尤其是在精神文化引領(lǐng)上，因表現(xiàn)為核心價值觀淡薄，導(dǎo)致學(xué)生育德的人生目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)方向迷失，發(fā)展動能不足、道德情感弱化，利己主義常行、傳統(tǒng)美德被邊緣化或消解等現(xiàn)象。即使啟動了班級文化創(chuàng)建，也多以個人意志包辦，忽略對學(xué)生主體的尊重，學(xué)生僅僅局限在表面化、形式化地參與一些文化活動上，并不能真正領(lǐng)悟活動背后蘊(yùn)藏的育德深刻內(nèi)涵。因此，班主任喚醒文化潤德的主體自覺，需要著重關(guān)注：

1.文化潤德的價值自認(rèn)。班主任喚醒文化潤德的主體自覺，要善于從班級文化潤德過程所體現(xiàn)出來的鮮明價值自我認(rèn)同中，發(fā)現(xiàn)諸如誠實(shí)守信、關(guān)愛集體、利他情懷、勇攀高峰等正能量要素，并通過堅持不懈的激發(fā)、堅守與擴(kuò)展，讓每個主體自覺養(yǎng)德的星星之火逐漸形成燎原之勢，營造濃厚的班級文化潤德之風(fēng)。進(jìn)而在長期地追求和探尋文化潤德的價值澄明中，將自主育德的種子植根在班級文化深處，真正彰顯文化潤德的完整育人價值。

2.文化潤德的品質(zhì)自塑。班主任喚醒文化潤德的主體自覺，要善于追求班級文化潤德品質(zhì)的自我塑造。任何一種形式的文化潤德都需要一個漫長過程，而文化潤德的品質(zhì)更是班級文化長期涵養(yǎng)、浸潤的結(jié)果。它是文化素養(yǎng)的高級形態(tài)，其形成需要師生經(jīng)歷長期磨礪，擁有一顆主體自覺之心去涵泳體察、共存感染、情感交融、浸潤熏陶地自我培養(yǎng)塑造，用師者精神鑄造學(xué)生精神，用自我人格塑造學(xué)生人格，使自我塑造的文化潤德品質(zhì)成為學(xué)生育德的基色。

3.文化潤德的實(shí)踐自悟。班主任喚醒文化潤德的主體自覺，要善于在常態(tài)的班級文化實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對班集體和成員同伴的歸屬感和認(rèn)同感，讓學(xué)生意識到自己的育德動機(jī)，從而滿足學(xué)生將班級文化視為自己德性形成和生命成長港灣的體悟需要。要關(guān)注班級文化潤德的細(xì)節(jié)，以關(guān)愛的人性化、規(guī)約的科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?xì)化，不斷順應(yīng)學(xué)生自主養(yǎng)德的多元需求，在鍥而不舍的潤澤中，讓班級文化朝著順應(yīng)學(xué)生品德養(yǎng)成的實(shí)踐自悟維度發(fā)展。