梁燕

【摘要】素描是美術(shù)專業(yè)中一個十分重要和關(guān)鍵的美術(shù)技能，其通過單一的色彩來呈現(xiàn)畫面的明暗情況與具體造型，并能在畫紙上呈現(xiàn)出具體的物體形態(tài)。高中生的素描能力也反映著他們創(chuàng)造空間造型的能力水平，所以素描一直都是高考美術(shù)的一個基本考核項(xiàng)目。每一個美術(shù)藝術(shù)生也應(yīng)全面學(xué)習(xí)素描技藝，切實(shí)提升自己的素描水平。本文從構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)素描技能;抓住兩個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生素描水平;堅(jiān)持因材施教，據(jù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生素描能力;豐富實(shí)時評價，強(qiáng)化學(xué)生素描自信四個角度分析了高考制度下高中美術(shù)教師應(yīng)如何組織豐富的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生在高考美術(shù)中更自信地應(yīng)試。

【關(guān)鍵詞】高考美術(shù);素描訓(xùn)練;實(shí)施方法

高考對于高中學(xué)校學(xué)科教育一直都起著導(dǎo)向標(biāo)、指向性作用，因?yàn)楦咧猩仨毻ㄟ^高考才能順利進(jìn)入理想中的高等學(xué)府，任何失利、意外都有可能對學(xué)生造成重大打擊。其中，美術(shù)藝術(shù)生除要完成基本的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要堅(jiān)持練習(xí)各種各樣的美術(shù)技能，以最佳狀態(tài)完成各大高校的美術(shù)聯(lián)考任務(wù)[1]。其中，素描便是其中一項(xiàng)專業(yè)性考核項(xiàng)目，學(xué)生必須具備扎實(shí)的素描能力，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢想。因此，高中美術(shù)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，使其通過素描技術(shù)展現(xiàn)各種各樣的造型與空間結(jié)構(gòu)。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)素描技能

課堂教學(xué)的重要性不言而喻，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來說，高中生必須具備自主學(xué)習(xí)意識、自主創(chuàng)造能力，才能應(yīng)對各種各樣的成長挑戰(zhàn)，才能夠根據(jù)個人成長需求實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，高中美術(shù)教師要主動構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)素描技藝，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)、操作，使其逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，具備可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。同時，在課堂上，高中美術(shù)教師要針對學(xué)生在素描練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行實(shí)時輔導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升素描技藝，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如此，不僅可以有效提高教學(xué)效率，也可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

例如，在頭像寫生素描訓(xùn)練活動中，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，掌握頭像寫生素描的技術(shù)要點(diǎn)，筆者利用微視頻構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生自主進(jìn)行素描練習(xí)，積極展現(xiàn)自身的素描能力。在備課時，筆者針對頭像寫生素描的作畫構(gòu)圖方式、抓住頭像外部輪廓的技巧、鋪大調(diào)子、深入刻畫與調(diào)整整體布局這五個作畫步驟錄制了微視頻，使用錄屏技術(shù)拍攝了具體的頭像寫生過程，刪減了不重要的視頻畫面，以倍速播放展現(xiàn)了頭像寫生素描的具體過程，同時錄制了旁白解釋，編輯了字幕內(nèi)容，較為詳細(xì)地展現(xiàn)了頭像寫生素描的作畫過程與注意事項(xiàng)。通過反復(fù)調(diào)整與刪減，筆者初步匯總頭像寫生素描的作畫要求，并讓學(xué)生觀看。之后，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主練習(xí)，初步體驗(yàn)頭像寫生素描的具體操作過程。學(xué)生也自主總結(jié)了在頭像寫生素描練習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，如找不準(zhǔn)畫面的平衡關(guān)系、無法抓住頭像的突出特征、難以找準(zhǔn)頭像輪廓等。在美術(shù)課上，筆者針對這些問題與學(xué)生一同探究，幫助學(xué)生突破頭像寫生素描任務(wù)，及時提升學(xué)生的素描能力。這能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的素描能力[3]。

二、抓住兩個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生素描水平

在素描技能教學(xué)過程中，有兩個步驟十分重要，即輪廓準(zhǔn)確與注意整體。素描作品可以直接體現(xiàn)出高中生的空間造型能力，素描能力的高低也反映著高中生的美術(shù)基本功是否足夠扎實(shí)、穩(wěn)定。高中生如果在素描練習(xí)過程中無法準(zhǔn)確打形，難以準(zhǔn)確呈現(xiàn)物體的輪廓，那么是很難取得高分的。注意整體則是指高中生在素描時對整個物體結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn)及畫面布局等各個基本要素進(jìn)行整體分析、統(tǒng)一規(guī)劃，直接影響著素描作品的好壞，也是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作風(fēng)格、審美情趣的重要內(nèi)容。所以在高考美術(shù)中，考官會重點(diǎn)分析每一幅素描作品的輪廓準(zhǔn)確度與整體的畫面布局。對此，高中美術(shù)教師便要抓住這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極觀察、自主對比，使其形成良好的素描意識，時刻堅(jiān)持以整體意識作畫，且能夠準(zhǔn)確、清晰地凸顯出物體的輪廓，抓住每一個作畫步驟、作畫要領(lǐng)，靈活調(diào)控主次、虛實(shí)、明暗與空間問題。

在素描寫生練習(xí)活動中，筆者便十分重視輪廓精準(zhǔn)與注意整體練習(xí)。這一活動不僅會讓學(xué)生積極觀察并分析素描對象的主要特征，還會引導(dǎo)學(xué)生分析布局、構(gòu)圖技巧，使其順利完成素描寫生任務(wù)。例如，在素描靜物單個物體的寫生練習(xí)活動中，筆者就準(zhǔn)備了一個蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果實(shí)物。其中，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確通過素描練習(xí)描繪出蘋果的實(shí)物結(jié)構(gòu)，也就是蘋果的造型，但是尚不能分析光影問題，忽視了投影的重要性。對此，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了蘋果的受光面、背光面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察受光面、背光面對蘋果色彩的具體影響，并自主對比不同方位的明暗情況，使其調(diào)整色彩變動方式，然后引導(dǎo)學(xué)生加入投影。另外，蘋果屬于自然事物，造型比較生動、自然，所以學(xué)生要適當(dāng)區(qū)別蘋果的過渡色，豐富黑、白、灰的遞進(jìn)過程，不可概念化，否則所描繪出的蘋果造型會失真。另外，為了描繪出生動直觀的靜物造型，學(xué)生還要同時進(jìn)行局部觀察與整體表現(xiàn)，對能夠體現(xiàn)出靜物特征的局部進(jìn)行深入刻畫，但是必須以整體結(jié)構(gòu)為宏觀環(huán)境，不可脫離整體畫面。同時，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生及時觀察素描作品是否是一幅完整畫，使其按照整體、局部、整體的順序去作畫。

三、堅(jiān)持因材施教，據(jù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生素描能力

多元智能教育理論明確指出，每位學(xué)生的自我認(rèn)知能力有所不同、智能優(yōu)勢有所不同，所以在教育學(xué)生時，教師不可使用同一標(biāo)準(zhǔn)去約束所有學(xué)生，而是需要重點(diǎn)關(guān)注每位學(xué)生的自我發(fā)展能力與個人智能優(yōu)勢，以便讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)異步成長。在組織高考素描訓(xùn)練活動時，高中美術(shù)教師也要關(guān)注學(xué)生的個體需求，因?yàn)槊课粚W(xué)生的自我定位、專業(yè)能力都有所不同，他們需要通過有針對性的素描訓(xùn)練指導(dǎo)逐步提升自己的素描能力，而非在統(tǒng)一的素描練習(xí)活動中學(xué)習(xí)相同的知識、技能。為此，高中美術(shù)教師要面向全體學(xué)生，與高中生和諧相處、緊密合作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，使其真正實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。

例如，在“半身像”素描技能教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主完成素描練習(xí)任務(wù)，筆者確定了具體的素描順序，即動態(tài)設(shè)計(jì)半身像、設(shè)計(jì)半身像的光線、觀察模特的形象特點(diǎn)、做好構(gòu)圖、確定半身像的輪廓、深入刻畫半身像的局部畫面、通過輪廓線造型與明暗色調(diào)方法來展現(xiàn)半身像，讓學(xué)生及時進(jìn)行素描練習(xí)。在此過程中，本班學(xué)生出現(xiàn)了不同的素描創(chuàng)作問題，而這會直接影響學(xué)生的素描能力。對此，筆者針對各個學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整素描方法。比如，在確定半身像的構(gòu)圖時，有的學(xué)生雖然知道要把頭部、頸部、上半身都呈現(xiàn)在畫紙上，但是并不能準(zhǔn)確構(gòu)圖，難以在畫紙上呈現(xiàn)出完整的半身像。對此，筆者就讓學(xué)生在素描半身像之前設(shè)計(jì)一張草圖，初步確定構(gòu)圖形式與構(gòu)圖效果，再在畫紙上下筆構(gòu)圖，確定頭部、頸部、上半身的格局和占畫面積等，由此引導(dǎo)學(xué)生直接確定下筆輪廓，進(jìn)而提升學(xué)生的構(gòu)圖能力。有的學(xué)生在打輪廓時出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致半身像的輪廓變得模糊。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生在頭頂輪廓的最上方確定畫面最上方的位置，然后按照某只手的位置確定畫面的最下方一點(diǎn)，之后分別按照肩膀、手肘位置去確定畫面中最左、最右的一個點(diǎn)。如此，學(xué)生便可及時確定半身像的輪廓、構(gòu)圖，可謂一舉兩得。

四、豐富實(shí)時評價，強(qiáng)化學(xué)生素描自信

高考對于每位學(xué)生來說，都是一座不得不面對的高山，而學(xué)生如果可以成功跨越這座高山，便會走向更高的發(fā)展平臺，在更加廣闊的天地施展自己的理想抱負(fù)，逐漸成長為國家棟梁。也正因如此，許多高中生會產(chǎn)生一定的高考應(yīng)試壓力，總是擔(dān)心自己會在高考時失利，所以無法以平常心去面對失敗、個人不足，終日惶惶不安。對此，高中美術(shù)教師便要在素描訓(xùn)練過程中堅(jiān)持實(shí)施即時評價，客觀分析每位學(xué)生在素描訓(xùn)練活動中表現(xiàn)出的不足，也要時刻為學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生變得自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，通過豐富的心理疏導(dǎo)幫助高中生面對素描任務(wù)，使其始終以最佳的精神狀態(tài)參與到素描訓(xùn)練活動中，從而逐步提升學(xué)生的素描能力，使其在高考美術(shù)中切實(shí)展現(xiàn)自己的素描水平，進(jìn)而幫助高中生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

例如，在“半身像”素描練習(xí)過程中，筆者針對學(xué)生所描繪的半身像進(jìn)行了賞識評價，希望學(xué)生能夠自主完成半身像素描任務(wù)，也能由此形成素描自信。為此，筆者堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀指出學(xué)生在半身像素描活動中的具體優(yōu)勢。比如，有的學(xué)生對色彩十分敏感，很好地調(diào)整了半身像的明暗變化，設(shè)計(jì)了合理的投影，很好地使用了黑、白、灰三種顏色來完成半身像的造型;有的學(xué)生下筆十分細(xì)膩，在局部作畫時生動展現(xiàn)了半身像的輪廓，且不管是人物的神態(tài)還是衣著都十分精細(xì);還有的學(xué)生展現(xiàn)出了良好的構(gòu)圖能力，具備注意整體意識，能夠在半身像的整體環(huán)境下填充局部畫面，整體畫面十分和諧、美觀……面對學(xué)生的積極表現(xiàn)，筆者毫不吝嗇地展現(xiàn)了自己對學(xué)生的欣賞之情，客觀表揚(yáng)了每位學(xué)生的素描能力，讓學(xué)生深受鼓舞。當(dāng)然，筆者也理性指出了部分學(xué)生素描半身像中存在的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整作畫方式。

總而言之，教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中針對高考美術(shù)素描的具體應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)、技能要求來組織素描訓(xùn)練活動，一方面可讓美術(shù)藝術(shù)生重視素描訓(xùn)練，專注于個人基本功的鞏固與穩(wěn)定過程，另一方面則可綜合考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)造能力等。因此，高中美術(shù)教師要重視素描訓(xùn)練活動，不斷提升學(xué)生的素描應(yīng)試能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。

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