【摘要】本文論述微社團(tuán)研學(xué)課程評(píng)價(jià)策略：在微社團(tuán)研學(xué)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂方面，先按照微社團(tuán)研學(xué)課程的實(shí)施進(jìn)程劃分評(píng)價(jià)階段，再在各個(gè)評(píng)價(jià)階段設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目下再設(shè)置具體的評(píng)價(jià)要素，較全面地對(duì)學(xué)生參與微社團(tuán)研學(xué)課程的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);在微社團(tuán)研學(xué)課程評(píng)價(jià)主體的選擇方面，采取多主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的人員都可以作為課程的評(píng)價(jià)主體。

【關(guān)鍵詞】微社團(tuán) 研學(xué)課程 評(píng)價(jià) 目標(biāo) 主體

近年來，我校開發(fā)與實(shí)施了微社團(tuán)研學(xué)課程，微社團(tuán)研學(xué)課程的研學(xué)目標(biāo)和研學(xué)內(nèi)容是根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科的教學(xué)需要而制訂的，如何對(duì)學(xué)生的微社團(tuán)研學(xué)行為進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的心理，促進(jìn)他們健全人格的培養(yǎng)，是課題組需要思考的課題。下面筆者從評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式兩個(gè)方面論述微社團(tuán)研學(xué)課程評(píng)價(jià)策略。

一、微社團(tuán)研學(xué)課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)

微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)與其他的學(xué)科教育不同，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性、學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性，主要通過學(xué)生體驗(yàn)和探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不僅有顯性的，也有隱性的。因此在評(píng)價(jià)方面不僅要關(guān)注顯性的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注隱形的學(xué)習(xí)效果。課題組聚焦于我?！皩W(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)的三大過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)的前、中、后三個(gè)階段依次設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目和項(xiàng)目要素。（見下表）

課題組先按照微社團(tuán)研學(xué)課程的實(shí)施進(jìn)程劃分評(píng)價(jià)階段，再在各個(gè)評(píng)價(jià)階段設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目再設(shè)置具體的評(píng)價(jià)要素，這樣就能比較全面地對(duì)學(xué)生參與微社團(tuán)研學(xué)課程的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)工作有章可循。

二、微社團(tuán)研學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式

為了讓評(píng)價(jià)更加客觀、全面，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課題組針對(duì)研學(xué)活動(dòng)采取了多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的人員都可以作為課程評(píng)價(jià)主體。

（一）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式是指學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行自我觀察和分析。學(xué)生可以反思自己在社團(tuán)中的表現(xiàn)、自己的強(qiáng)項(xiàng)及弱項(xiàng)、自己感興趣的事情與不擅長(zhǎng)的事情等，也可以在社團(tuán)里分享自己的生活經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)等。在整個(gè)微社團(tuán)研學(xué)過程中，學(xué)生也都有機(jī)會(huì)對(duì)他人進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課題組通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的深度和廣度。例如，在“走近南流江”微社團(tuán)研學(xué)課程中，教師與學(xué)生確立“了解南流江的發(fā)展與變化”的研學(xué)主題，學(xué)生進(jìn)行研學(xué)準(zhǔn)備和主題實(shí)踐探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，小結(jié)自己的預(yù)想和做法的效果，也會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生通過把自己與同齡伙伴做比較，可以加深對(duì)自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。在不斷地自評(píng)、他評(píng)中更加清晰客觀地認(rèn)識(shí)自我和同伴，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與協(xié)同，促進(jìn)自己和團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

（二）教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生研學(xué)活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)貫穿于微社團(tuán)研學(xué)課程的全程，既包括對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)，也包括活動(dòng)中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程。在活動(dòng)中，教師應(yīng)著重審視學(xué)生在研學(xué)課程中的表現(xiàn)。一要對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)、解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);二要鼓勵(lì)學(xué)生合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù);三要當(dāng)好學(xué)生的后盾，幫助學(xué)生順利完成研學(xué)任務(wù)。這就要求教師的評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力;同時(shí)有助于肯定學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)，指出學(xué)生在研學(xué)課程中存在的問題，向?qū)W生提出整改的意見，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極投入學(xué)習(xí)中。

（三）家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)一直是我校的研究重點(diǎn)。家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)（包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士）作為課程評(píng)價(jià)的實(shí)施主體，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的相互協(xié)調(diào)與緊密配合。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生在研學(xué)課程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能充分評(píng)價(jià)學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

各評(píng)價(jià)要素用“★”表示評(píng)價(jià)結(jié)果，4顆星為“優(yōu)秀”，3顆星為“良好”，2顆星為“合格”，1顆星為“需加倍努力”，把得分加起來則是此次研學(xué)活動(dòng)的得分。我校每學(xué)期進(jìn)行三輪選拔：第一輪根據(jù)得分選出本班的5個(gè)優(yōu)秀微社團(tuán)研學(xué)社團(tuán);第二輪由年級(jí)組長(zhǎng)組織年級(jí)教師根據(jù)得分評(píng)出本年級(jí)的優(yōu)秀微社團(tuán)：第三輪學(xué)校德育處再選出一批精品微社團(tuán)和優(yōu)秀指導(dǎo)家長(zhǎng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性。

我校在實(shí)施微社團(tuán)研學(xué)課程的過程中注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和鞭策作用，通過多主體評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，強(qiáng)調(diào)知行合一，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。當(dāng)然，我校在微社團(tuán)研學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行等方面仍需不斷改進(jìn)，今后我校將一如既往地發(fā)揮評(píng)價(jià)手段應(yīng)有的功能，對(duì)學(xué)生多一些肯定和稱贊，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

注：本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培育模式研究——以玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團(tuán)主題項(xiàng)目活動(dòng)為例”（課題編號(hào)：143721917）及廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王增瓊（1971— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)校德育管理及小學(xué)班級(jí)管理。

（責(zé)編 秦越霞）