成勇

自主學(xué)習(xí)是幼兒的一項重要能力，教師需要了解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特點，尊重幼兒的個性差異，以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。如何了解幼兒？觀察是一種理想的方法。教師對觀察價值的理解、對觀察視角的選擇、對觀察方法的運用，將影響教師對觀察結(jié)果作出分析與評價、教師的教育引導(dǎo)行為、幼兒在游戲與活動中的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r。

理解價值，建構(gòu)理念認(rèn)知

教師只有善于觀察、解讀幼兒，才能更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。觀察是教師直觀了解幼兒已有經(jīng)驗、興趣、需求的一種能力，是教師做好教育工作的基本功。每個人對觀察價值的理解是不一樣的，我們需要創(chuàng)造更多的機會，讓教師與幼兒“安靜”地在一起。真正教會教師觀察的，不是理念知識，而是幼兒本身。

教師在陪伴幼兒的過程中，能逐漸體會到觀察的意義，把觀察方面的教育理論與自己內(nèi)心的認(rèn)知認(rèn)同、行為認(rèn)同建立連接，就能建構(gòu)屬于教育者自己的理論。比如：觀察是無處不在、隨時發(fā)生的;觀察是我們和幼兒相處的方式;觀察是了解幼兒、讀懂幼兒的途徑;取長式觀察，是發(fā)現(xiàn)幼兒身上閃光點的途徑，是和幼兒一起學(xué)習(xí)的方法。

平衡視角，設(shè)置適宜的目標(biāo)

觀察通常有兩個視角，教師視角和幼兒視角。前者關(guān)注幼兒的發(fā)展，后者關(guān)注幼兒的興趣。從教師視角出發(fā)，預(yù)設(shè)的觀察目標(biāo)應(yīng)基于了解幼兒與某些材料互動的情況、幼兒在某個區(qū)域游戲的情況、幼兒在某個領(lǐng)域的核心經(jīng)驗等。從幼兒視角出發(fā)，教師應(yīng)有意識地將觀察目標(biāo)確定為了解幼兒的所見、所思、所感，努力見幼兒所見、思幼兒所思、感幼兒所感。教師以觀察為起點，站在幼兒視角，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造發(fā)展的條件，有利于激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

兩個觀察視角都有其特別的價值，在觀察幼兒時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合兩個視角，在關(guān)注幼兒興趣和發(fā)展目標(biāo)間尋找教育的平衡。

掌握方法，分析解讀幼兒

自主性是指個體依靠自身的力量實現(xiàn)自己合理選擇的目標(biāo)及愿望的能力，解讀幼兒的自主性至關(guān)重要。教師在觀察幼兒時要用心、用情、用行動努力去看、去傾聽、去對話。所謂“看”是停止評判、安靜地看，是暫時擱置自己的想法、帶著好奇而看，是作為游戲伙伴同等姿態(tài)地看。所謂“聽”是聽幼兒內(nèi)心的聲音。所謂“對話”是在平等的對話中增進(jìn)師幼了解、拉近師幼關(guān)系。

教師用敏銳而善良的心靈去感受是了解幼兒的前提，采用科學(xué)的方法去觀察是讀懂幼兒的途徑。由此，教師需要系統(tǒng)地掌握一些專業(yè)的觀察方法，比如掃描觀察法、定點觀察法等，有助于了解幼兒的發(fā)展水平。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，融入日?；?/p>

取長式觀察是從教師視角出發(fā)的一種積極的觀察方法，它關(guān)注幼兒的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄。在取長式觀察中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩瞬間，理解并尊重幼兒的需求，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。我們需要引領(lǐng)教師開展取長式觀察，將觀察認(rèn)知和觀察實踐結(jié)合起來，通過觀察記錄的方式了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點。

教師用取長式的觀察記錄幼兒，刻畫了有能力、有自信的幼兒形象。教師給幼兒讀觀察記錄，幼兒可以感受到自己被看見、被鼓勵，有利于拉近教師和幼兒之間的距離，促進(jìn)更多互動發(fā)生。

【作者單位：北京市海淀新區(qū)恩濟幼兒園，本文系北京市名園長發(fā)展工程（第三批）課題研究階段成果】

責(zé)任編輯：陳璠