劉玲玲

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢下，新媒體在促進幼兒教育資源整合以及幼兒良好習慣形成方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒教育中，應該基于幼兒認知發(fā)展情況，借助新媒體平臺為其創(chuàng)設多觸點、多層次的成長環(huán)境，構建新型的、高效的幼兒習慣養(yǎng)成機制，以驅(qū)動幼兒教育提質(zhì)增效。

樹立共育理念，培養(yǎng)良好生活習慣

幼兒生活習慣的養(yǎng)成需要幼兒園與家長的通力合作。幼兒園需要為幼兒以及家長提供多元化的親子游戲，讓家長能夠主動參與并完成相應的親子小任務。

以“家務小能手”親子游戲為例，教師可以將幼兒和家長的姓名以及相關任務記錄在App上，要求家長和幼兒每周完成一項內(nèi)容不限的家務，讓幼兒成為家長的小幫手。按時完成的幼兒和家長會被評為“本周之星”，并記錄在“幼兒成長簿”在線共享模塊。家長需要在幼兒游戲的過程中拍攝相關的視聽材料，并附上自己的感想。隨后，家長還需將完成的材料通過微信發(fā)送給幼兒園教師。

這類“家園互動”環(huán)節(jié)，不僅促進了幼兒的全面發(fā)展，還讓家長更加積極地參與親子游戲，有利于實現(xiàn)幼兒園教育生活化的重要目標。以“野炊”為例，幼兒園可授權家長委員會統(tǒng)籌“野炊”各項事宜，并通過微信、QQ等多媒體平臺統(tǒng)籌各項工作，包括人數(shù)統(tǒng)計、安全須知、行車路線等。家長應該讓幼兒全程加入，以培養(yǎng)幼兒在整個活動中的全面意識以及自主、自理的能力。家長根據(jù)幼兒的行為在App上進行打分，最終形成大多數(shù)家長都認可的活動評價方案，營造濃郁的家園合作氛圍。

聚焦幼兒天性，培養(yǎng)良好學習習慣

幼兒對周圍事物具有天生的好奇心和探索欲，基于新媒體學習資源打造更高品質(zhì)的教學場景有利于幼兒學習習慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，教師應引進相關App或者設備，讓幼兒利用App實現(xiàn)對動植物的觀察、記錄與分析，從而培養(yǎng)幼兒的學習習慣以及觀察能力。以樹葉的觀察學習為例，教師將電子設備置于網(wǎng)絡環(huán)境中，向幼兒提出問題。例如“小朋友們，大家猜猜顯微鏡下的葉子會是怎樣的？請仔細觀察和記錄你所看到的樹葉微觀世界”，讓幼兒帶著問題進行觀察。部分幼兒提出問題“枯黃的樹葉為什么會掉落，是不是因為沒有營養(yǎng)了”，教師拿出若干枯黃的樹葉，對幼兒說：“小朋友們認真觀察綠色樹葉和枯黃樹葉有哪些不同。”利用有效提問，使幼兒的學習參與性以及探索欲得到明顯增強，幼兒的學習專注度也明顯提升。

寓教于樂，養(yǎng)成良好交往習慣

在新媒體背景下，幼兒活動材料的設置和投放應該注重交互性和娛樂性。在投放材料時，利用多媒體展示材料的玩法和游戲詳解，讓幼兒形成“視聽—模擬”的意識和習慣，加深對投放主題以及游戲規(guī)則的熟知程度。

首先，通過植入可視化元素，喚醒幼兒參與和合作交往意識。比如可在科學區(qū)向幼兒展示自制紙?zhí)O果、小船等玩具的圖紙以及視頻，并設置互動環(huán)節(jié)，要求幼兒根據(jù)多媒體內(nèi)容進行實際操作。

其次，有針對性地提供相關操作材料，進一步滿足幼兒游戲的要求。比如創(chuàng)設“找朋友”的游戲，當幼兒在相鄰數(shù)的選擇中出現(xiàn)錯誤，多媒體系統(tǒng)會及時輸出語言“對不起，小朋友，你的選擇錯誤”，并顯示“遺憾臉”的表情包。借助新媒體中的交互模塊，幼兒能夠形成更加清晰的認知路徑和習慣。

良好習慣的養(yǎng)成對幼兒健康成長具有重要意義。在幼兒教育中應該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，進一步提升幼兒教育的實效性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣實驗幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟