劉潔 周洪武

今年是白純舵任職北京市大興區(qū)第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“大興五小”或“五小”）校長(zhǎng)的第五年，也是“自然教育”理念在大興五小推行的第五年。從校園環(huán)境的美化到家校關(guān)系的改善，從教師素養(yǎng)的發(fā)展到課堂質(zhì)量的提升，自然教育引領(lǐng)下的五小校園，正呈現(xiàn)新的氣象。

白純舵曾經(jīng)說過，一所學(xué)校就像人一樣需要生長(zhǎng)，需要肌體，需要能力，需要靈魂。自然教育之于五小而言，就是一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

讓教育回到“本應(yīng)如此”的樣子

何謂“自然教育”？

“‘自然教育即本應(yīng)如此的教育，是指在與自然的積極互動(dòng)中深刻把握自然的教育?！卑准兌嫦Ｍ?，自然教育的施行，能夠讓孩子依據(jù)天性自由生長(zhǎng)。

“立本循道，精致圓滿”是自然教育的核心價(jià)值觀。立本，即探尋教育的本質(zhì)和育人的根本;循道，即遵循兒童自身發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。自然教育追求立足根本，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有分寸且圓滿的教育。

為什么會(huì)提倡“自然教育”呢？

白純舵說，是因?yàn)樗诮逃锌吹搅颂唷安蛔匀弧钡臇|西?！耙晕胰谓痰恼Z文學(xué)科為例，近年來，語文教學(xué)在很多時(shí)候偏離了學(xué)科本質(zhì)，教師上課像表演、大量課件充斥課堂，等等。實(shí)際上，語文就是孩子們學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的一門課，在此基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的思維能力?！睘榇?，白純舵主張，讓語文回到語文的樣子。2013年，她系統(tǒng)梳理了自己對(duì)于語文教學(xué)的感悟和理解，出版專著《自然的語文》——這就是自然教育的起點(diǎn)。

2017年，白純舵調(diào)任大興五小校長(zhǎng)。作為一所傳統(tǒng)老校，大興五小在過去的36年中，以高質(zhì)量的教育教學(xué)成績(jī)培養(yǎng)了包括著名科學(xué)家顏寧在內(nèi)的一大批各行各業(yè)的棟梁之材，成為大興區(qū)首屈一指的學(xué)校。然而，近年來，隨著名校辦分校的迅速擴(kuò)張，五小面臨的發(fā)展壓力越來越大。如何帶領(lǐng)這所老校更進(jìn)一步，是白純舵迫切需要思考的問題。

大興五小在發(fā)展過程中，曾提出“適性教育”理念，主張“適應(yīng)每一個(gè)孩子的天性而教”?；趯W(xué)校歷史發(fā)展、現(xiàn)代教育的迫切需求及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，白純舵帶領(lǐng)五小全體教職工對(duì)“適性教育”理念進(jìn)行了效果層次及理想目標(biāo)的定位，于2017年確立了學(xué)校發(fā)展理念——自然教育。

以教師“精進(jìn)”實(shí)現(xiàn)課堂“精道”

自然教育必須在課堂上才能落地，正如教育改革最終要發(fā)生在課堂上。對(duì)于這一點(diǎn)，白純舵深信不疑。

任職五小校長(zhǎng)的第一學(xué)期，白純舵就深入課堂聽了100節(jié)課，涵蓋各門學(xué)科?！翱鐚W(xué)科聽評(píng)課是挺難的一件事，但白校長(zhǎng)每節(jié)課都能評(píng)到點(diǎn)上，點(diǎn)評(píng)非常到位，給人‘一針見血的感覺。”五小教學(xué)副校長(zhǎng)段曉煒對(duì)此印象深刻，用她的話來說就是，“白校長(zhǎng)在老師們心目中的威望一下就起來了”。而對(duì)于白純舵來說，威望的樹立是意外的收獲，她希望能在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)一些新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)校原本就不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)“更上一層樓”。最終，在自然教育理念的引領(lǐng)下，她提出了打造自然課堂的目標(biāo)——精道課堂。

“我們追求的精道課堂，遵循‘天道，即遵循自然規(guī)律和本質(zhì)，讓孩子們思維得到發(fā)展、思想得到解放;遵循‘地道，即因地制宜，強(qiáng)調(diào)教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，用專業(yè)水準(zhǔn)贏得作為教師的職業(yè)尊嚴(yán)，獲得社會(huì)的認(rèn)可與尊重;遵循‘人道，即遵循人性，順性啟心，讓孩子們與自然和諧共處，在本應(yīng)該的自在中生長(zhǎng)?！边@就是白純舵心目中課堂該有的樣子。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，大興五小著重從“主題化”“常態(tài)化”“制度化”三方面改變課堂、改變教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“人人上好課，節(jié)節(jié)是好課”。以課堂教學(xué)“主題化”研究為例，2017年秋季學(xué)期，由教育部統(tǒng)一組織編寫的義務(wù)教育《道德與法治》《語文》《歷史》三科教材在全國中小學(xué)起始年級(jí)投入使用。借此契機(jī)，大興五小以“語文統(tǒng)編版教材系列研討”為出發(fā)點(diǎn)，開展語文教師全員培訓(xùn)，讓教師熟悉統(tǒng)編版教材的編寫背景、編寫邏輯及編寫內(nèi)容，同時(shí)，多次邀請(qǐng)教材樣板課專家和語文特級(jí)教師走進(jìn)課堂，跟蹤反饋教師的教學(xué)行為，幫助教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展?！斑@樣做的目的是希望以點(diǎn)帶面，撬動(dòng)學(xué)校整體教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，求得學(xué)生真實(shí)的發(fā)展與獲得?！卑准兌娼榻B道。

在此之外，學(xué)校還常規(guī)性地開展推門課、骨干教師獻(xiàn)優(yōu)課及新星杯、智慧杯課賽等活動(dòng)，并成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)與監(jiān)督，以進(jìn)一步達(dá)成精道課堂。

當(dāng)然，課堂的改變，最根本的還在于教師的改變。作為一名語文特級(jí)教師，白純舵對(duì)此深有體會(huì)：“作為教師，每天面臨的都是不一樣的課堂，要不斷修正自己的教案和教學(xué)模式，不能說工作幾十年，一直是老樣子。教師應(yīng)該不斷地精進(jìn)自己的課堂教學(xué)?！睘榱颂嵘處煹膶I(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)課堂的能力，大興五小推出了一系列舉措——

一是積極進(jìn)行評(píng)價(jià)體系改革，在原有教師個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上設(shè)立“教學(xué)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的開展，以團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的31位骨干教師分散在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之中發(fā)揮積極作用：研究教學(xué)新理念;帶領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的具體問題;指導(dǎo)年輕教師，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，形成同伴可互助、問題可內(nèi)化的教研氛圍。

二是改革職稱評(píng)聘體系，打破原來評(píng)職稱“是個(gè)獎(jiǎng)?wù)?、證書就算分”的做法，側(cè)重教師在專業(yè)發(fā)展方面獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于其他榮譽(yù)進(jìn)行封頂積分，以此引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

三是舉辦教育年會(huì)，以多種形式、從不同角度引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)教育問題，探尋教育方法，促進(jìn)教師不斷反思教育教學(xué)工作。

2020年12月，大興五小申請(qǐng)的北京教育科學(xué)規(guī)劃校本專項(xiàng)課題“關(guān)于教師專業(yè)判斷力提升的行動(dòng)研究”成功開題，這是學(xué)校引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展的又一項(xiàng)重要舉措。

改變，在悄無聲息地發(fā)生。過去四年，五小教師的整體精神面貌大有改觀。有人說，五小的教師們“年輕了”。也有人夸贊他們“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”。更令白純舵欣慰的是，學(xué)校一批原本默默無聞的教師逐漸“起來了”。這一點(diǎn)，在語文學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。據(jù)段曉煒介紹，五小的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)一直很強(qiáng)大，在大興區(qū)可謂赫赫有名。相比之下，語文團(tuán)隊(duì)則有點(diǎn)“被壓著”。但近幾年，伴隨著學(xué)校一系列教學(xué)改革的推進(jìn)，楊振營、宋春燕、郭紅霞等一批語文教師迅速成長(zhǎng)，不僅在大興語文教育界成為響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，甚至走出北京，去往深圳、呼和浩特等地講課及指導(dǎo)。如今，五小已實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)、語文均衡發(fā)展，一切都在向著好的方向發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)孩子自然而然地生長(zhǎng)

無論課堂的改變還是教師的發(fā)展，說到底，都指向?qū)W生的成長(zhǎng)。白純舵希望，在自然教育的“陽光雨露”下，大興五小的每一名學(xué)子都能實(shí)現(xiàn)自然而然地生長(zhǎng)，成為具有正直品德、廣博學(xué)識(shí)、敏銳思維、強(qiáng)健體魄、寬闊格局的少年俊才。

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校尤為看重的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。作為首批“北京市科技示范?！?，五小在科技教育方面一直走在大興區(qū)前列。建校40年來，學(xué)校先后開展海模、航模、建模、車模等一系列模型活動(dòng)，沉淀出“模型·觀”的科技教育指導(dǎo)思想，意在讓學(xué)生通過“模型”觀世界、觀人生，培育“中國心·華夏魂 博學(xué)篤行的科技創(chuàng)新人才”。

走進(jìn)五小教學(xué)樓，以“藍(lán)色海疆”“駕馭未來”“大國重器”“天工開物”“強(qiáng)國夢(mèng)想”等為主題的教室和樓道空間，為學(xué)生營造了一種了解海洋、探秘交通、飛向太空、認(rèn)知工具、想象未來的氛圍。學(xué)校的三層科技樓也分別以“大國重器”“保衛(wèi)海疆”“強(qiáng)國夢(mèng)想”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用人物介紹、歷史脈絡(luò)、實(shí)物博覽、圖片展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，樹立科學(xué)強(qiáng)國的理想。

“‘工欲善其事，必先利其器。物質(zhì)保障是做好科技教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！卑准兌娣浅Ｗ⒅丨h(huán)境文化自然、無聲的育人功能，在五小極為有限的辦學(xué)空間內(nèi)，盡力營造科技育人的氛圍。

對(duì)于科技教育的重視體現(xiàn)在五小工作的方方面面。環(huán)境建設(shè)之外，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的科技工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)科創(chuàng)發(fā)展、教師發(fā)展、課程、學(xué)生發(fā)展、資源保障五個(gè)中心，為學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯挠行蜷_展提供了有效的組織保障。

同時(shí)，學(xué)校結(jié)合科技教育的模型特色，逐步形成三學(xué)院、六領(lǐng)域、三層級(jí)的校本課程體系——三學(xué)院是“好奇學(xué)院”“探究學(xué)院”“創(chuàng)新學(xué)院”，學(xué)校據(jù)此打造了立足自主探究的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如博物館課程、勞動(dòng)教育課程、節(jié)日課程、科學(xué)探索課程等，讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)科技、拓寬視野、豐富認(rèn)知;六領(lǐng)域是校本課程涉及的主要內(nèi)容，包括空間創(chuàng)新、保衛(wèi)海疆、飛天強(qiáng)國、駕馭未來、建筑智造、橋梁工程;三層級(jí)是指學(xué)校為開展科技教育所編制的校本教材，包括針對(duì)低年級(jí)的《好奇者——趣玩結(jié)構(gòu)》、針對(duì)中年級(jí)的《發(fā)現(xiàn)者——模型觀世界》和針對(duì)高年級(jí)的《創(chuàng)新者——?jiǎng)?chuàng)造未來》。

社團(tuán)也是學(xué)校開展科技教育的重要載體。“我校共有科技社團(tuán)25個(gè)，其中模型類社團(tuán)9個(gè)。”據(jù)白純舵介紹，五小社團(tuán)以學(xué)生為管理主體，如今已形成學(xué)生自主管理、自主發(fā)展、自主建設(shè)、自主運(yùn)營的社團(tuán)模式，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成就自我的發(fā)展平臺(tái)。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，讓五小學(xué)生們?cè)诳萍紕?chuàng)新的氛圍中快樂自由地成長(zhǎng)。自2017年8月至今，學(xué)校在國家、市級(jí)各類科技及模型競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)400余項(xiàng)，其中，模型項(xiàng)目共獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)。

科技教育之外，勞動(dòng)教育也備受重視。學(xué)校充分考慮學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定了不同的課程主題和課程目標(biāo)。其中，低年級(jí)以“勞動(dòng)與生活”為主題，培養(yǎng)學(xué)生“生活自理”的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做、別人的事情幫著做、集體的事情一起做;中年級(jí)以“勞動(dòng)與技術(shù)”為主題，培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)自主”的能力，引導(dǎo)學(xué)生家庭的事情主動(dòng)做、學(xué)習(xí)的事情認(rèn)真做、集體的事情積極做;高年級(jí)以“勞動(dòng)與意志”為主題，重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生困難的事情想辦法做、沒做過的事情創(chuàng)新做、集體的事情主動(dòng)做。在具體實(shí)踐中，學(xué)校通過開展“21天家庭勞動(dòng)打卡”“追蹤快遞小哥、保潔阿姨、食堂職工的一天”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

與此同時(shí)，學(xué)校積極搭建三級(jí)育人平臺(tái)，努力讓學(xué)生“走出去”，增長(zhǎng)見識(shí)、提升交流能力。一是文化交流平臺(tái)：學(xué)校積極開展文化交流活動(dòng)，先后與中國香港東涌教會(huì)學(xué)校、美國波恩學(xué)校結(jié)成姊妹校。二是社會(huì)育人平臺(tái)：成立學(xué)校少工委，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建社會(huì)育人平臺(tái)，多次聯(lián)合社區(qū)、武警部隊(duì)、銀行、醫(yī)院等相關(guān)部門開展內(nèi)容豐富的育人活動(dòng)。三是全面展示平臺(tái)：舉行“綜合素質(zhì)匯報(bào)”展演，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，等等。

“我們希望大興五小的每一位學(xué)生都能在這里認(rèn)知世界、了解世界，學(xué)會(huì)與世界相處、與自然相處?！痹谧匀唤逃囊I(lǐng)下，白純舵和五小全體教職工的愿望，正在一步步地實(shí)現(xiàn)。

教育孩子的責(zé)任需要家校共同承擔(dān)

學(xué)校教育之外，白純舵特別看重家庭在促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)方面的作用。

“家庭是培養(yǎng)私德的地方，學(xué)生的日常倫理和生活能力主要依靠家長(zhǎng)培養(yǎng)。這是學(xué)校教育替代不了，而且手伸不到的地方?！睘榇?，她一直強(qiáng)調(diào)，在孩子的培養(yǎng)上，家庭和學(xué)校都不能缺位，“教育孩子的責(zé)任需要家校共同承擔(dān)”。

在日常的教育工作中，白純舵非常注重家校之間的溝通?！叭绻鸭倚＝逃郎贤ê茫髯园l(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！睘榇耍笈d五小組建了三級(jí)家委會(huì)，廣泛征集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和要求，定期召開會(huì)議（每學(xué)期至少一次），反饋意見，并交流家庭教育的情況與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校不定期組織家長(zhǎng)參與學(xué)校重大活動(dòng)或聽課等，讓他們?cè)诹私鈱W(xué)校工作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師工作、行政管理等提出意見，做出評(píng)價(jià)，實(shí)行監(jiān)督。

另外，學(xué)校還成立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，重點(diǎn)扶植家長(zhǎng)志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校開展的重大教育、教學(xué)活動(dòng)提供可能的幫助與支持，并參與學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)的交通疏導(dǎo)等日常管理，以及垃圾分類、讀書亭等項(xiàng)目活動(dòng)，幫助溝通諸如學(xué)生餐飲等容易引發(fā)家校矛盾的問題，架設(shè)起家校互通、相互理解、相互信任的橋梁。目前，已有近千名家長(zhǎng)加入志愿者隊(duì)伍。每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)召開家校工作總結(jié)會(huì)，表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者。

當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中，家校也存在一些矛盾點(diǎn)。白純舵認(rèn)為，這其中的根本原因在于——

其一，無論家長(zhǎng)教育孩子，還是教師教育學(xué)生，面臨的總體教育任務(wù)都呈越來越重的趨勢(shì)，大家都希望對(duì)方或他人能分擔(dān)自身的任務(wù)。從家長(zhǎng)的角度來說，對(duì)學(xué)校的要求越來越高，父母都希望把孩子送進(jìn)學(xué)校后，能得到完全的“成品”，無論是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是品德培養(yǎng)、人格塑造等。但有一些是學(xué)校做不到的。

其二，家長(zhǎng)和教師從事的具體教育事務(wù)越來越多，從數(shù)量到種類都是如此。就拿教師來說，職業(yè)壓力很大，每天要完成的任務(wù)和需要思考的問題都挺多。

其三，家長(zhǎng)和教師退讓的空間都越來越小，這成為家校合作的一個(gè)新困境。

為此，白純舵主張，家校協(xié)同育人要明晰各自能做什么、不能做什么，想要什么、不想要什么，哪些方面能讓步、哪些方面不能讓步。其中，厘清家校的職責(zé)最為重要。“像品格的培養(yǎng)、私德的培養(yǎng)要在家里進(jìn)行，公德和能力的培養(yǎng)則由學(xué)校來完成;生活習(xí)慣、生活能力要在家里培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的能力則由學(xué)校培養(yǎng)。只有各司其職、相互補(bǔ)位，才能培養(yǎng)出一個(gè)健全的孩子?！?/p>

自然教育推行五年來，大興五小發(fā)生了一些明顯的變化，但對(duì)于白純舵來說，這一切只是開始。站在建校40周年的節(jié)點(diǎn)上，她希望未來能持續(xù)追求卓越，實(shí)現(xiàn)大興五小整體辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，推動(dòng)學(xué)校從傳統(tǒng)老校向品牌優(yōu)質(zhì)校邁進(jìn)，將學(xué)校打造成首都南部教育新高地上的新坐標(biāo)。