魏秀卓

（東北師范大學人文學院 吉林 長春 130000）

1 引言

在高校計算機相關(guān)專業(yè)中，操作系統(tǒng)課程一直是其核心基礎(chǔ)課程，這一課程在整個學科體系中也起著承上啟下的作用，地位極高。面臨此種情況，高校對于這門課程也愈加重視。但是，因為操作系統(tǒng)是最為復雜的一類系統(tǒng)軟件，特別是Linux 操作系統(tǒng)，而且這門操作系統(tǒng)的實踐性極強，在學習過程中，并非掌握在理論知識就可以有效運用，更多的還需要學生能夠在具體的操作過程中，運用課堂所學知識來對問題展開分析與解決。所以，高校開設(shè)這門課程，也是在對學生的實踐能力、問題分析能力以及他們的開拓創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。對于當前高校而言，應(yīng)該如何讓Linux 操作系統(tǒng)的作用充分發(fā)揮出來，使其更好地運用與發(fā)展，這是他們面臨的一大挑戰(zhàn)[1]。而課題組在對現(xiàn)狀進行了解與分析后，發(fā)現(xiàn)其中確實存在著不少影響運用效果的因素，并且針對這些問題提出了一些建議，期望這些對策能夠?qū)Ξ斍案咝inux 操作系統(tǒng)的運用實效帶來改善。

2 對Linux操作系統(tǒng)展開建設(shè)與強化的價值

結(jié)合當前社會發(fā)展情況來看，計算機技術(shù)在行業(yè)發(fā)展過程中的應(yīng)用表現(xiàn)極為突出，現(xiàn)今各行各業(yè)對于計算機人才的需要也極高，為了讓市場需求得到滿足，高校也在對原本的計算機專業(yè)課程展開建設(shè)與調(diào)整。而之所以著重強化與建設(shè)Linux 操作系統(tǒng)課程，其實因為這一行為具有一定的意義。

第一點，如今大多數(shù)高校對于計算機專業(yè)教育極為看重，而Linux 操作系統(tǒng)的技術(shù)教學是當前這一專業(yè)的重要授課內(nèi)容，對這門課程進行強化建設(shè)，能夠讓自身的綜合競爭力得到提升，進而讓高校有更長足的發(fā)展。

第二點，與Windows 操作系統(tǒng)相比，Linux 操作系統(tǒng)的性價比、安全性以及開放性，還有版權(quán)方面的都更加具備優(yōu)勢。其中值得一提的是，該操作系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)安全、移動通信以及嵌入式、桌面系統(tǒng)等方面的應(yīng)用與Windows 系統(tǒng)相比，價格更加低廉，在性能方面也會更加突出一些。由此，加強對該系統(tǒng)課程進行建設(shè)與強化，也有利于學生未來的就業(yè)。

第三點，針對Linux 操作系統(tǒng)本身，它的實踐性極強。學習該門課程，能夠讓學生在實際操作過程中有效鍛煉自身的動手能力，更可以讓他們的創(chuàng)新能力在這一過程中得以發(fā)展。而且，當前計算機行業(yè)的市場現(xiàn)實需要中，對于擁有這門技能的人員需要量也很高，有利于學生的就業(yè)。

3 當前高校Linux課程教學之中存在的具體問題

課題組成員在對當前高校計算機專業(yè)教學情況進行分析后，了解到Linux 操作系統(tǒng)在這一專業(yè)教學中所處的地位，但是針對這門課程在實際建設(shè)工作中的實施情況，發(fā)現(xiàn)依舊存在著不少問題。

（1）在教學內(nèi)容之中存在著一些遺漏。這一點源于此系統(tǒng)本身具有復雜且繁多的命令，這就要求學生學習之時需要先掌握理論知識，再擴展講解，這就導致教師在教學的時候會選擇傳遞一些重點理論知識，而忽視具體應(yīng)用的講解。

（2）整個Linux 操作系統(tǒng)的實踐操作較為薄弱，學生的動手能力有所缺乏。雖然從調(diào)查的情況來看，學校對于實踐教學環(huán)節(jié)的重視是很高的，在多次會議以及文件之中都有提及，但在具體教學的落實方面卻不那么盡如人意。依舊存在著“一手硬，一手軟”的情況。不少教師教學的時候依舊重視理論，輕視時間，側(cè)重傳授理論知識，卻對學生能力的培養(yǎng)有所忽視，且此種現(xiàn)象還比較突出。這樣一種教學理念、教學手段的長期存在，會導致學生一些必須掌握的實際操作能力極為缺乏。

（3）在就業(yè)方面受到限制。從市場對于Linux 人才的需求情況來看，往往他們都提出要有兩到三年的工作經(jīng)驗，這就硬性要求學生在學校學習相關(guān)知識的過程中必須與時間接軌，但不少學生在畢業(yè)之時依舊覺得，在學校之中所學習的理論知識與實際工作崗位需要的能力存在著差距，甚至相去甚遠。而且，大部分企業(yè)都一致認為，剛剛畢業(yè)的大學生，無法在短的時間內(nèi)有效掌握工作流程，這些學生的崗位匹配性差，自身的崗位職業(yè)能力也有所缺乏[2]。這樣一來，就讓不少大學生面臨著畢業(yè)之后難以找到與專業(yè)相匹配的工作。

4 Linux操作系統(tǒng)在教育中的的應(yīng)用及發(fā)展

4.1 借助Linux 操作系統(tǒng)，強化學生的技術(shù)能力

要想使Linux 操作系統(tǒng)的作用充分發(fā)揮出來，讓其得到更為長足的發(fā)展，應(yīng)當在對市場人才需要有效分析基礎(chǔ)上，將職業(yè)技術(shù)能力作為導向，來對當前的Linux 操作系統(tǒng)教學內(nèi)容加以整合，從而使之更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標。

教師在對Linux 操作系統(tǒng)內(nèi)容進行講解的同時，不僅需要向?qū)W生傳遞教材上的理論知識，還需要傳播與之相關(guān)的開源思想與文化。經(jīng)過調(diào)研與分析，已知該操作系統(tǒng)最突出的特點便是開源，也正是該特點推動這一系統(tǒng)能夠發(fā)展得如此迅速。教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)當符合教學應(yīng)用實際，做到為用而學，一定要注重實效性。對于Linux 操作系統(tǒng)教學內(nèi)容加以完善之時，首要考慮的一點便是使其能夠滿足計算機行業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求。從該系統(tǒng)本身情況來看，能夠發(fā)現(xiàn)Linux 操作系統(tǒng)的內(nèi)容極為豐富，而且其中的技術(shù)更新速度非常快，但在教學過程中，教師的教學時間有限，再加上學校實驗條件方面存在的諸多限制，這就導致學生無法在課堂上擁有充足的時間來對Linux 操作系統(tǒng)技術(shù)進行應(yīng)用。由此，在對該系統(tǒng)內(nèi)容進行完善，應(yīng)當注重那些以后工作中經(jīng)常用到的知識的篇幅，對于那種不僅自身復雜且用處受到局限的知識，則可以不用占用太多的時間，從而達到“所學即所用”的效果。另一方面，則可以對原本的教學板塊適度調(diào)整，可以將工作職業(yè)能力要求作為調(diào)整原則，將那些與相關(guān)工作職責對應(yīng)的知識點按照原本的邏輯進行重組，直接分為理論知識板塊與實踐板塊。而經(jīng)過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)可以進行這樣的模塊調(diào)整。主要分為五個模塊，在第一模塊之中，注重基礎(chǔ)應(yīng)用，讓學生能夠?qū)inux 操作系統(tǒng)的安裝、字符界面、圖形界面等的應(yīng)用進行掌握，從而讓學生能夠熟悉這些系統(tǒng)。在第二模塊之中，則可以設(shè)置與系統(tǒng)配置和管理相關(guān)的內(nèi)容，讓學生能夠熟悉日常的系統(tǒng)管理。到了第三個模塊，重點講解Shell 編程，這里內(nèi)容的教學則是為了讓學生能夠?qū)\用該操作系統(tǒng)進行嵌入式開發(fā)加以鍛煉，讓他們能夠為以后進入相關(guān)領(lǐng)域進行編程工作打下基礎(chǔ)[3]。在第四個模塊中，是讓學生對服務(wù)器的管理與配置進行掌握，最后一個模塊則是安全維護。在展開如此模塊劃分后，能夠?qū)υ痉稚⒌闹R進行整合，是指更為系統(tǒng)性與細致，這其實也是在對原本的教學內(nèi)容體系進行優(yōu)化，依舊是為了達到學以致用這個教學目的。

4.2 改進Linux 教學方法，充分調(diào)動學習興趣

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在記憶Linux 課程知識的時候存在著困難，這可能是因為該課程中存在著繁多的命令，且這些命令又有一些選項。面臨此種情況，為了讓學生的學習興趣在悠閑地學習時間內(nèi)被激發(fā)出來，教師方面需要針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標來改進Linux 操作系統(tǒng)課程教學方法，提高這門課程的教學質(zhì)量。

首先，可以使用多種技術(shù)手段對教學演示效果加以提升。因為Linux 操作系統(tǒng)具有極強的應(yīng)用型，實驗操作貫穿整個教學過程，并且需要教師進行現(xiàn)場演示與講解。但從調(diào)查情況來看，部分教師對于這一點并沒有太過注重，針對此點，更好的方式應(yīng)該是不用截圖講操作，盡可能不用視頻，而是帶領(lǐng)學生熟悉流程。教師所有的教學操作與命令都應(yīng)該在現(xiàn)場逐步完成，經(jīng)由演示的方式來對學生加以引導。其次，還可以將在線課程融入進課程教學之中。當前正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時代之中，此種背景下，學生獲取知識的渠道更為多樣化。教師可以借助在線課程，將一些授課資料，比如說PPT，該操作的具體步驟視頻，還有相關(guān)的微課、測試題等，將這些內(nèi)容傳到課程平臺，并且有效監(jiān)督學生的學習進度，而在課堂教學的時候，則可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂的教學方式。經(jīng)過此種教學，來激發(fā)學生的學習欲望。此外，經(jīng)過調(diào)查之后，能夠發(fā)現(xiàn)在Linux 操作系統(tǒng)的課程教學中，因為其命令繁多的特點，學生對此并沒有太高的興趣，但學生卻對windows 極為熟悉，由此在教學之時，可以將其與Linux 操作系統(tǒng)對照來講解，如此既方便學生的理解，還能夠調(diào)動他們的學習興趣，也更加方便他們對這些知識進行記憶。

4.3 注重教學做一體形式，強化Linux 系統(tǒng)應(yīng)用

這里提及的教學做一體化教學，其實就是對理論與實踐的銜接更加注重。其核心目的是為了將“能力本位”的特點體現(xiàn)出來，讓原本的學科體系與教學模式被打破，讓學生能夠依據(jù)未來就職的崗位要求學習知識，教學方面則需要依據(jù)這樣的要求對教學資源進行整合。

在Linux 操作系統(tǒng)的教學中，為了該系統(tǒng)能夠得到長足的發(fā)展，并使其能夠有效應(yīng)用在教學過程中，就需要注重體現(xiàn)它的實踐性特點，教師可以相應(yīng)的多提供給學生足夠的時間。動手操作遠比純粹的理論傳輸更能激發(fā)學生的興趣，而且為了保證教學效果，教師可以在教學一體化教室中進行。在這樣的教室教學，便利于教師對信息化資源的充分利用，也更能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。而且，學生在實際動手的時候，也更容易暴露出問題，這樣教師就可以針對他們的問題“對癥下藥”。比如說，當學生在動手操作過程中出現(xiàn)問題，那么他的后續(xù)動作就無法再繼續(xù)下去，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)這位學生具體存在問題的地方，進而更好地組織教學。

4.4 完善Linux 考核方式，做到更加全面的優(yōu)化

在Linux 操作系統(tǒng)課程教學中，對于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)極為關(guān)注，并且也注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，想要充分調(diào)動他們的主體作用。面對這樣的教學側(cè)重，學校在對其考核之時，就不能用一張試卷的分數(shù)“一錘定音”，而是需要兼具過程性評價與結(jié)果性評價。要想充分利用課程考核這一學習指揮棒，就需要從學生學情來進行改進。

由此，在具體的LINUX 操作系統(tǒng)教學中，對學生的學習展開評價，并在兼具過程性與結(jié)果性評價的時候，既需要對學生掌握基本知識、基本技能的進度加以考核，還需要對學生的動手能力、總的運用能力以及他們的創(chuàng)新能力有所關(guān)注與考核。需要注意的一點，便是期末考核之時，不僅要對學生的作業(yè)、實驗、期末考試進行考核，還需要將他們的出勤情況、討論狀況以及擴展活動狀態(tài)納入其中[4]。經(jīng)過如此改進后，便可以將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，進而使得以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)的目標有效落實。

5 結(jié)語

經(jīng)由本課題的研究，主要是對高校建設(shè)Linux 操作系統(tǒng)課程且應(yīng)用過程中存在的問題提出建議，期望能夠?qū)Ξ斍敖虒W情況加以改善。而在通過課題組調(diào)查研究與分析后，也提出了一定的對策。不過，因為課題組人員主觀能力方面的局限，可能提出的措施并不那么全面，這還需要以后進一步深入探究。不過，總的來說，注重具體實踐，調(diào)動學生的學習積極性是必要的，只有對Linux 操作系統(tǒng)課程教學內(nèi)容、教學方法進行完善，有效豐富教學手段，并且借助其他一些渠道，來對學生的實踐操作能力進行鍛煉，能夠讓整體的教學效果與學習氛圍得到提升。