張麗

主題閱讀的最大特點(diǎn)是具有明確的方向性，圍繞主題來(lái)展開(kāi)閱讀活動(dòng)，突出閱讀資源的有效集中，幫助學(xué)生在主題閱讀中激活興趣，提升閱讀能力。小學(xué)階段主題閱讀，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成，教師要在主題選擇和設(shè)定中為學(xué)生搭設(shè)輕松、自主、活潑、豐盈的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠結(jié)合主題系統(tǒng)閱讀相關(guān)書目，推薦與單元主題相關(guān)的課內(nèi)外相關(guān)讀物，充盈學(xué)生語(yǔ)文思維，提升整體閱讀效果。

一、提煉主題，擴(kuò)充學(xué)生閱讀量

部編教材各單元都有鮮明、獨(dú)立的閱讀主題。在開(kāi)展主題閱讀時(shí)，教師要結(jié)合單元主題，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，擴(kuò)充閱讀量。對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，多閱讀更有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在主題閱讀中可以圍繞主題選擇單篇或多篇文本展開(kāi)自主閱讀，從閱讀中感悟文本內(nèi)容，了解情感與獲得體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與文本人物同悲同喜，從文本故事中汲取文學(xué)精華。更重要的是，主題閱讀可以幫助學(xué)生克服對(duì)教材的依賴，獲得更寬廣的閱讀視野，在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的文本內(nèi)容。如教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題閱讀感興趣的文本，在文本交流、分享、商討中碰撞閱讀思維，變線性閱讀為網(wǎng)狀閱讀，提升閱讀效率。

每一個(gè)文本都有其明確的主題，圍繞主題來(lái)整合文本閱讀，讓學(xué)生的閱讀更上一層樓。教師要把握好主題的提煉，結(jié)合單元主題，有針對(duì)性地推薦相關(guān)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生從課內(nèi)與課外整合閱讀中，塑造品質(zhì)、健全人格，促進(jìn)師生交流、讀寫結(jié)合，在文化熏陶中發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、真誠(chéng)溝通，激活學(xué)生閱讀興致

組織主題閱讀活動(dòng)，關(guān)鍵要從“主題”設(shè)定出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，將閱讀變成學(xué)生生活的一部分。在部編教材主題提煉下，基于教材，而不囿于教材。閱讀主題要具有靈活性，能夠兼顧課內(nèi)與課外，利用語(yǔ)文主題閱讀媒介，教師要與學(xué)生真誠(chéng)溝通，用真情向?qū)W生推薦恰當(dāng)?shù)淖x物，真正從主題閱讀中拉近師生距離。真誠(chéng)溝通，為整合語(yǔ)文教材內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生主題閱讀興趣創(chuàng)造條件。

如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，該文的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蟋蟀，了解蟋蟀的住宅是如何建構(gòu)的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)該文的閱讀，我們向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》。法布爾是一位昆蟲(chóng)學(xué)家，用了三十多年的時(shí)間對(duì)各類昆蟲(chóng)進(jìn)行仔細(xì)觀察、研究，為我們揭示了很多關(guān)于昆蟲(chóng)的奧妙。在學(xué)習(xí)過(guò)《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生帶著對(duì)昆蟲(chóng)的學(xué)習(xí)興趣，延伸閱讀《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生從圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集與昆蟲(chóng)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)觀察生活，做個(gè)有心人。

在主題閱讀活動(dòng)中，教師可以圍繞一些話題展開(kāi)師生、生生交流，讓更多的學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，談?wù)勛约旱拈喿x感受?！独ハx(chóng)記》記錄了很多昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)習(xí)性和故事。如我們常見(jiàn)的馬蜂，還有竹蜂、采棉蜂、采脂蜂等。竹蜂和采脂蜂最有趣，它們往往選擇被遺棄的蝸牛殼來(lái)居住。但是采脂蜂在筑巢時(shí)如果不小心，可能會(huì)造成悲劇。當(dāng)采脂蜂在蝸牛殼筑巢時(shí)，卻不知蝸牛殼已經(jīng)有主人了?？蓱z的幼采脂蜂會(huì)因?yàn)橛字穹湓谄渲性杏鵁o(wú)法獲得新生。從這個(gè)故事中，我們明白“一個(gè)小小的疏忽，都可能釀成大錯(cuò)”。由此，以課內(nèi)文本為主線，通過(guò)整合課外閱讀，以同一主題來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生從主題閱讀中獲得人文熏陶。

三、緊扣單元主題，整合閱讀資源

部編教材各單元閱讀主題的設(shè)計(jì)，要緊扣教材單元內(nèi)容，便于學(xué)生從文本閱讀中拓展主題視野。通常單元主題下的文本編排具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，教師要充分挖掘單元主題，提煉不同的主題閱讀視角，指導(dǎo)學(xué)生把握鮮明的主題閱讀要素。

在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，我們應(yīng)先從學(xué)生自讀入手，讓學(xué)生感知文本的意趣和內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生思考，自己走過(guò)的道路都有哪些。平坦的水泥路、光滑的柏油路、顛簸的碎石路、坎坷的山路等。“金色巴掌”所指的道路又是什么，接著，圍繞“天高云淡話金秋”主題，讓學(xué)生思考秋天的自然界是什么樣？有哪些不同的變化。然后，結(jié)合本單元其他文本，從“秋風(fēng)”“秋雨”展開(kāi)，讓學(xué)生閱讀《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》等文本，去找尋關(guān)于秋天的典型特征，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋風(fēng)、秋雨的特點(diǎn)。本單元以“秋”為話題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，從閱讀思考與交流碰撞中加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)。在課堂展示環(huán)節(jié)，對(duì)秋天的描寫都有哪些精彩的片段。學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)，找到文本中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓主題閱讀更有效。

事實(shí)上，在主題閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀素材的整合，也要緊扣單元主題，讓相對(duì)零散的文本聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時(shí)，該單元為童話故事，我們可以確立童話故事閱讀主題，向?qū)W生推薦更多的童話?！袄衔荨笔堑湫托蜗螅ㄟ^(guò)為小貓、老母雞、小蜘蛛等動(dòng)物提供幫助，來(lái)陳述“老屋”不能倒的原因。同時(shí)，在“老屋”與動(dòng)物故事中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，為學(xué)生提供閱讀預(yù)測(cè)。對(duì)于童話閱讀，如《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等故事都展現(xiàn)了主人公心系蒼生的偉大與可貴。學(xué)生通過(guò)主題閱讀，可以體會(huì)到“老屋”的奉獻(xiàn)精神。

四、優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)

主題閱讀的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)、適合，要滿足學(xué)生的閱讀訴求，能夠貼近學(xué)生實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深刻感知與理解。教師要從主題的審視，分析中明確閱讀主題。每個(gè)細(xì)節(jié)，都要考慮學(xué)情，便于學(xué)生理解和接受?！洞畲镍B(niǎo)》一文講述了一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的故事。從閱讀主題選擇上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，了解翠鳥(niǎo)的基本特征。結(jié)合文本，找出描寫翠鳥(niǎo)的段落，并進(jìn)行歸納。如翠鳥(niǎo)的羽毛翠綠，翠鳥(niǎo)的翅膀有些藍(lán)色，翠鳥(niǎo)有紅色的長(zhǎng)嘴。這些是對(duì)翠鳥(niǎo)外形特征的描寫，還有哪些關(guān)于翠鳥(niǎo)的描寫。有翠鳥(niǎo)飛行時(shí)的特征，如迅捷、快速、一下子沖進(jìn)水里等。認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，我們可以對(duì)比介紹小燕子，也可以觀察鴿子、鸚鵡等。通過(guò)拓展不同的鳥(niǎo)，讓學(xué)生將本文所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用到其他文本中，抓住對(duì)“鳥(niǎo)”的特征去觀察“鳥(niǎo)”。最后，以“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)為主題，展開(kāi)主題閱讀討論。

主題閱讀在形式上也具有多樣性，教師要根據(jù)不同文本主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，如季節(jié)、山川、民俗、節(jié)日等主題，神話、童話、詩(shī)歌、寓言等主題，討論、講述、誦讀、演練等方式。教師要善用多媒體，圍繞主題閱讀搭建情境。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，我們可以通過(guò)短視頻素材讓學(xué)生了解西沙群島，以直觀的視頻資料展現(xiàn)西沙群島的自然與環(huán)境特色。接著，延伸課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生從文本中找出西沙群島的特色，如海水最美，色彩豐富。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，巖石很美，形狀奇特;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，珊瑚很美，海洋生物很多?；谔囟ㄩ喿x主題，學(xué)生能夠鞏固課本知識(shí)，豐富閱讀體驗(yàn)，從主題閱讀中感受閱讀的意趣。

總之，主題閱讀，教師要把握閱讀主題的提煉，關(guān)注學(xué)生閱讀認(rèn)知、品味、思維、能力的發(fā)展，通過(guò)參與主題閱讀活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的閱讀審美。還要立足教材，強(qiáng)調(diào)多文本的整合與對(duì)比，讓學(xué)生從主題閱讀中，由課內(nèi)延伸課外，由單篇延伸多篇，豐盈自主閱讀體系，提升閱讀品質(zhì)。

作者單位：江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)談小學(xué)