齊永輝

通過(guò)對(duì)人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理等的描寫(xiě)，可以反映人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，從而表達(dá)文章的主題思想。語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生賞析人物描寫(xiě)方法，可以有效習(xí)得寫(xiě)作方法，掌握人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技能?！陡F人》一文就是在“指向?qū)懽鞯拈喿x”中滲透人物描寫(xiě)教學(xué)的很好例子。

一、肖像與情態(tài)描寫(xiě)

1.特征把控

對(duì)于肖像描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，一定要用特征來(lái)表現(xiàn)出一個(gè)人的狀態(tài)與身份以及心理、外貌等，只有這樣才能夠使得筆下的人物形象更加豐滿，讓讀者能夠一眼就看出來(lái)作者所寫(xiě)的內(nèi)容到底描繪出了怎樣的畫(huà)面。

在《窮人》這篇文章當(dāng)中，描寫(xiě)已經(jīng)死去的西蒙，我們一開(kāi)始都不知道西蒙已經(jīng)死了，但是通過(guò)她的頭“后仰著”“冰冷發(fā)青的臉”“蒼白僵硬的手”“從稻草鋪上垂下來(lái)”這仿佛時(shí)間凝固空氣靜止一般的畫(huà)面，讓人直接感受到可憐的母親西蒙已經(jīng)過(guò)世了。從這里也可以看出要想真正地抓住特征，并不需要面面俱到，而是要抓住其中的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行特色描寫(xiě)，對(duì)主題內(nèi)容需要細(xì)致刻畫(huà)。

2.對(duì)于情態(tài)的描寫(xiě)

所謂情態(tài)指的是內(nèi)在情感的外露描寫(xiě)，在肖像描寫(xiě)方面，如果能夠抓住人物瞬間變化的情態(tài)，一個(gè)血肉豐滿的人物就會(huì)在文章當(dāng)中被刻畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)看下文：

……桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……

……桑娜臉色發(fā)白……

……漁夫皺起眉，臉色變得嚴(yán)肅、憂慮……

“臉色蒼白”“神情激動(dòng)”“臉色發(fā)白”，此時(shí)的桑娜激動(dòng)、緊張，擔(dān)心丈夫不同意她的收留，甚至可能會(huì)揍她一頓。而“漁夫皺起眉，臉色變得嚴(yán)肅、憂慮”，收養(yǎng)？不收養(yǎng)？收養(yǎng)了自家的生活怎么辦？不收養(yǎng)難道眼睜睜地看著西蒙的兩個(gè)孩子活活餓死？這樣的情態(tài)描寫(xiě)，恰到好處地表現(xiàn)了他的心路歷程。

這幾處的情態(tài)描寫(xiě)是非常完整的，能夠讓人清晰地感受到桑娜和漁夫內(nèi)心的情感變化，人物形象更加栩栩如生。

二、動(dòng)作描寫(xiě)

1.連續(xù)動(dòng)作

人物在環(huán)境當(dāng)中的行動(dòng)往往前后具有協(xié)調(diào)性，是前后連貫的，對(duì)人物動(dòng)作的連續(xù)描寫(xiě)，可以使讀者對(duì)這個(gè)人物有更加深刻的印象。連續(xù)的動(dòng)作是有先有后，在敘述的過(guò)程中要把控其流暢性，使得線索展現(xiàn)得更加清晰。

例如《窮人》中有這樣一段描寫(xiě)：

睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小門(mén)。

首先，前面提到了“睡覺(jué)還早”，所以桑娜接下來(lái)將圍巾包在頭上，提著馬燈走出門(mén)去，她只是想看看丈夫有沒(méi)有安全歸來(lái)，燈塔上的燈有沒(méi)有能夠持續(xù)亮著以指引他回家。而剛好此時(shí)“風(fēng)掀起了她的圍巾”，卷著一個(gè)不知名的物件敲打著鄰居小屋的門(mén)，才使得她跑去關(guān)注西蒙的家。我們從此可以看出連續(xù)動(dòng)作一定是承上啟下的，它承接著前文的背景展開(kāi)了后續(xù)的動(dòng)作，又開(kāi)啟了下一輪的人物描寫(xiě)，這里的連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)整體表現(xiàn)出了桑娜的善良、真誠(chéng)以及關(guān)愛(ài)家人，也包含了她貧苦的命運(yùn)。

2.動(dòng)作細(xì)節(jié)

“于細(xì)微處見(jiàn)真情”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠從側(cè)面刻畫(huà)人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜的感情。對(duì)于動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，主要在于能否將一個(gè)動(dòng)作過(guò)程分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作，也就是說(shuō)，要想文章描寫(xiě)更加具體，就必須通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：

她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。

“頭”是后仰的，“臉上”有死的寧?kù)o，“手”是垂下來(lái)的。西蒙臨死的時(shí)候，想要抓住什么？抓住命運(yùn)？抓住希望？抓住上帝的手，求他救救可憐的孩子？……這個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了西蒙復(fù)雜豐富的內(nèi)心世界。雖“像要抓住什么”，卻什么也抓不住，甚至連把兩個(gè)孩子托付給鄰居都因?yàn)樽约旱耐蝗凰劳龆ゲ蛔?。讀到此處及后文，我們分明感受到了這位母親的不舍與牽掛。

顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

這又是對(duì)西蒙的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，母親對(duì)孩子的愛(ài)在細(xì)節(jié)中可以體現(xiàn)。我們并不知道西蒙是凍死的還是餓死的，但是我們可以感知，即便是臨死之前，她依然在深?lèi)?ài)著這兩個(gè)孩子：衣服蓋在了孩子的身上，連那塊頭巾也被充分利用。這分明是作為母親的不舍與牽掛！當(dāng)讀到孩子睡得“又香又甜”時(shí)，不禁引發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想，此時(shí)又有了一份深深的感動(dòng)，溫情的氛圍因此而增添了些許。

三、語(yǔ)言描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)可以表現(xiàn)出人物的很多特點(diǎn)。不論是身份地位、職業(yè)特點(diǎn)還是人物性格等，都可以通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)。在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，我們既要能夠從語(yǔ)言描寫(xiě)當(dāng)中讀出作者所想要表達(dá)的人物形象，又應(yīng)要求學(xué)生嘗試著通過(guò)這樣的方式進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。例如：

是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打的怎么樣？

糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？

這兩段話，即使我們不看前后文，也能夠知道這是家人在與漁夫交談一天的收獲，但是奈何天公不作美，漁夫一無(wú)所獲，漁網(wǎng)還被撕破了。這段對(duì)話生動(dòng)形象地展現(xiàn)了窮人的日常生活和艱難度日的狀態(tài)，從這里也能夠看出漁夫的性格是比較直率的，同時(shí)也是樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)的，在漁夫的眼里只要自己能“活著回來(lái)”，就還不算走到末路。

四、心理描寫(xiě)

對(duì)人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，可以很好地解釋人物的性格特點(diǎn)，這是刻畫(huà)人物思想性格的重要手段，能細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程。雨果曾說(shuō)：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！毙睦砻鑼?xiě)是《窮人》的寫(xiě)作特色之一。請(qǐng)看：

他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

“這是鬧著玩的嗎？”桑娜在心疼丈夫?yàn)檫@個(gè)窮苦家庭的努力付出，丈夫拼死拼活也只能夠讓家里的七個(gè)人填飽肚子，再添兩口人有得丈夫忙碌了，明知這不是鬧著玩的，可母愛(ài)的天性，善良的本性在可能面對(duì)“他會(huì)揍我”時(shí)，桑娜依然選擇“嗯，揍我一頓也好！”。桑娜的矛盾心情，斷斷續(xù)續(xù)的思維，就通過(guò)這樣的內(nèi)心獨(dú)白淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。透過(guò)這段內(nèi)心獨(dú)白，我們分明感受到桑娜自責(zé)的背后是對(duì)孤兒不忍拋棄的善良，是對(duì)丈夫辛苦持家的體恤。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，在賞析人物形象中體悟描寫(xiě)方法，并在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，雖然達(dá)不到作家那般運(yùn)用自如，描寫(xiě)細(xì)膩，但也會(huì)讓自己的作文生動(dòng)形象起來(lái)。

作者單位：浙江省寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校