廖偉勛

【摘要】本文主要分析高考語文考查方向以及課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過分析《祝?！氛n堂教學(xué)中表演情境教學(xué)的應(yīng)用，指出表演情境教學(xué)對于語文教學(xué)具有激發(fā)興趣、加深理解、產(chǎn)生共鳴等重要作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);表演;高中語文;祝福

引言

2019年高考全國I卷的作文（熱愛勞動，從我做起），要求考生以全校演講為情境撰寫一篇演講稿，這考驗的是學(xué)生們進(jìn)入情境進(jìn)行寫作的能力。這類試題說明，情境教學(xué)已經(jīng)成為高中語文課堂教學(xué)的改革方向之一。

一、情境教學(xué)中的表演情境設(shè)計

情境教學(xué)是一種多方面聯(lián)動的教學(xué)方式，它主要關(guān)注“學(xué)生-知識-社會”三個維度的發(fā)展。在此意義上，表演情境設(shè)計主要表現(xiàn)為以生動方式演繹課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過實際表演掌握課文中傳遞的知識以及價值觀念，并且將在表演情境中獲得的知識與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系，對社會現(xiàn)象進(jìn)行反思。

二、案例分析——以《祝?！窞槔?，設(shè)計表演情境教學(xué)

1.文章背景介紹與教學(xué)方案設(shè)計

《祝福》是魯迅先生創(chuàng)作的短篇小說，主要通過“我”的視角，描繪了舊社會中的女性“祥林嫂”這一角色的悲慘遭遇。當(dāng)下學(xué)生在缺乏社會經(jīng)歷的情況下，對《祝福》文章中表達(dá)的一些深刻思想難以理解，或者僅有淺層理解而無法運用相應(yīng)知識對當(dāng)代社會的現(xiàn)象進(jìn)行反思。因此，選擇《祝?！愤M(jìn)行課堂表演具有迫切性與可行性。

在教學(xué)方案設(shè)計中，課堂選取柳媽、四嬸等不同人物不同場景與祥林嫂“對話”的場景進(jìn)行演繹，安排學(xué)生表演上述人物及對白，并根據(jù)課文對人的神態(tài)、語氣、心情的描寫，盡可能重現(xiàn)文章描述的情景。

2.課堂效果

在實際課堂表演過程中，學(xué)生們安排了旁白、柳媽、四嬸、祥林嫂等人物，通過三至四個場景的切換，生動地表現(xiàn)出文章中描繪的眾人對于祥林嫂評頭論足的場景，并且輔以背景音樂與臺詞，讓觀眾們更能理解祥林嫂這個人物在如此場景之下的內(nèi)心活動。本次課堂表演中，不僅參與演出的學(xué)生積極主動，作為觀眾的學(xué)生也紛紛參與其中。

表演結(jié)束后，學(xué)生們對于文章描繪的場景和人物形象有了更深入的理解。并且，學(xué)生對于文章表達(dá)的中心思想有了更深刻的體會。學(xué)生們從表演者的行為言論中理解到當(dāng)時的人們對于祥林嫂的“評論”“攻擊”帶有濃重的落后、封建思想，而這些行為也是一種漠不關(guān)心、自私自利心態(tài)的體現(xiàn)。更重要的是，學(xué)生反饋指出，他們在領(lǐng)會語言對人的精神世界的摧毀以后，反思如今網(wǎng)絡(luò)社會中的“鍵盤俠”“網(wǎng)絡(luò)暴民”罔顧事實對他人進(jìn)行惡意攻擊的行為也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街浦?，人與人之間應(yīng)當(dāng)互相尊重，互相體諒。

對此，課堂通過情境表演教學(xué)方式實現(xiàn)了以下效果：（1）學(xué)生通過親身演繹課文，深刻理解了文章內(nèi)容與思想，獲得了相應(yīng)知識;（2）學(xué)生通過將課上所學(xué)與社會實際進(jìn)行聯(lián)系，明白了當(dāng)代社會中“鍵盤俠”言行具有不當(dāng)之處;（3）通過課文表演，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，課堂主動參與度大為提高。

結(jié)論

通過對《祝?！氛n堂表演教學(xué)的分析，，我們發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方式具有實現(xiàn)“學(xué)生-知識-社會”三維度聯(lián)動的效果?？梢姡员硌萸榫尺M(jìn)行課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生在情境中理解課文、吸收知識的能力，對于優(yōu)化高中語文課堂的教學(xué)效果具有重要意義。

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