繆笑波

【摘? ?要】小學(xué)道德與法治課教學(xué)要把握好法治教育的定位。要培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，必須培養(yǎng)其契約思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生感知契約，使其形成契約概念;幫助學(xué)生踐行約定，掃除守約障礙;加強(qiáng)學(xué)生的履約實(shí)踐，磨礪其履約意志;鼓勵(lì)學(xué)生自主協(xié)約，鞏固其契約行為。由此，學(xué)生能更主動(dòng)地遵守契約內(nèi)容并積極參與協(xié)約制訂，也更有利于養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】契約思維;法治意識(shí);道德與法治

《青少年法治教育大綱》指出，法治教育要使學(xué)生初步樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和遵法守法的行為習(xí)慣。法治意識(shí)是一種規(guī)則思維，而規(guī)則思維是通過(guò)契約思維體現(xiàn)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，必須培養(yǎng)其契約思維。

契約一詞至少包含以下構(gòu)成要素：契約自由、契約平等、契約信守。締約者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)遵守契約內(nèi)容，積極履行約定的義務(wù)。契約意識(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在道德與法治課堂中，契約信守精神是契約精神的核心部分，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。締約者內(nèi)心存在契約信守精神，雙方基于信任，不欺詐，不隱瞞真實(shí)情況，完全履行契約，同時(shí)盡到必要的義務(wù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知契約，使其形成契約概念

小學(xué)低段學(xué)生的道德判斷容易受到外部情境的制約，兒童的道德思維有從具體形象性思維向邏輯抽象性思維發(fā)展的趨勢(shì)。依據(jù)這一認(rèn)知特征，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓正向的外部情境影響學(xué)生的道德認(rèn)知，達(dá)到無(wú)聲滲透的教學(xué)效果。教師要讓學(xué)生不斷積累關(guān)于契約的生活事件，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含契約精神的故事情境，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，讓他們感知契約的外在表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)契約精神帶來(lái)的價(jià)值。

（一）順應(yīng)童心，在繪本中自然滲透契約意識(shí)

小學(xué)低段的道德與法治課是以規(guī)則養(yǎng)成為主的前法治教育。教師要使教學(xué)內(nèi)容方式形象、生動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)也要注重將核心理念、重要概念與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。順應(yīng)童心，采用故事教學(xué)的方式來(lái)滲透契約意識(shí)，效果良好。

【案例1】二年級(jí)上冊(cè)《我們不亂扔》

學(xué)生對(duì)比了清潔和臟亂的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生保持清潔、分類(lèi)扔垃圾的欲望。教師自編繪本，內(nèi)容滲透契約思維。繪本故事如下：爸爸告訴小豬佩奇，要保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，還要正確分類(lèi)投放垃圾。佩奇說(shuō)“我一定會(huì)做到的”。佩奇和小伙伴去郊外秋游，分享美食后，在草坪上留下了很多果皮和包裝垃圾。他想起自己向老師承諾過(guò)要“保護(hù)公園環(huán)境”，于是撿起垃圾，將果皮類(lèi)垃圾和包裝垃圾分別放入附近的不同垃圾桶。聽(tīng)了繪本故事，教師問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得佩奇做得怎樣？學(xué)生從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)佩奇，一是他做到了答應(yīng)爸爸的事，二是他講究公共衛(wèi)生。教師鼓勵(lì)學(xué)生向佩奇學(xué)習(xí)。

【案例分析】

本案例中，教師設(shè)計(jì)了有效的繪本故事，故事中既有引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)公共衛(wèi)生的內(nèi)容，又有指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到做到的導(dǎo)向。教師期待學(xué)生走出課堂，在“德性之知”的引導(dǎo)下，重構(gòu)自己的德性生活。學(xué)生在故事中潛移默化地學(xué)習(xí)了“說(shuō)到做到”的契約信守觀，這對(duì)他們課后的行為將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這樣的無(wú)痕滲透，在學(xué)生契約思維的形成過(guò)程中是不可或缺的。

（二）鼓勵(lì)參與，引導(dǎo)學(xué)生理解履約歷程

道德與法治課中，學(xué)生如果參與制訂行為目標(biāo)，就更容易履行約定的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生制訂目標(biāo)就是在理解約定，同時(shí)也把這些規(guī)范當(dāng)作自己努力的目標(biāo)。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與制訂公約，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制訂規(guī)則，從而更好地理解履約歷程。

【案例2】 二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》

課前，教師調(diào)查了學(xué)生遵守規(guī)則的薄弱之處：中午自修的規(guī)則，在專(zhuān)用教室上課后排隊(duì)返回的規(guī)則，保持地面衛(wèi)生的規(guī)則，到校早自習(xí)的規(guī)則等。課堂中，教師讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)方面參與制訂班級(jí)規(guī)則，并提出制訂的要求。學(xué)生制訂的規(guī)則十分具體。他們認(rèn)為外出上課返回的路隊(duì)可以由幾位小干部協(xié)同管理，隊(duì)伍前面、中間和后面各由一個(gè)小干部負(fù)責(zé)管理，隊(duì)伍回到教室后由小干部向老師匯報(bào)情況。教師采納了學(xué)生大部分的建議，并幫學(xué)生將規(guī)則提煉成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。學(xué)生將制訂好的班規(guī)寫(xiě)到班規(guī)之花上，并在班級(jí)公約后簽字，表示對(duì)班規(guī)的承諾。

【案例分析】

案例中，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生行為的薄弱處制訂班級(jí)規(guī)則。學(xué)生十分清楚班級(jí)情況，制訂規(guī)則時(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，發(fā)揮了主體作用。制訂規(guī)則的過(guò)程既有對(duì)之前做法的反思，又有對(duì)以后行為的期待，這一過(guò)程就是一個(gè)自我教育和認(rèn)同規(guī)則的過(guò)程。更為重要的是，學(xué)生在踐行自己制訂的班規(guī)時(shí)，內(nèi)心多了一份自覺(jué)，這就是契約信守精神的萌芽。

二、幫助學(xué)生踐行約定，掃除守約障礙

契約的內(nèi)涵包括締約者主動(dòng)遵守契約內(nèi)容，積極履行約定的義務(wù)。課堂上學(xué)生的簽約只是道德行為的開(kāi)始，要培養(yǎng)學(xué)生的契約思維重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐的引導(dǎo)。學(xué)生簽約容易履約難，所以，教師必須要關(guān)注學(xué)生在課后實(shí)踐中的困難，幫助他們積極克服。

（一）引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活意義，產(chǎn)生履約動(dòng)力

學(xué)生時(shí)常找各種客觀理由為自己未能遵守約定而辯解，實(shí)際上，他們?nèi)鄙俚氖菍?shí)踐的動(dòng)力。小學(xué)德育課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注兒童生活世界的意義性。魯潔先生指出：引導(dǎo)兒童去理解、體驗(yàn)自己生活中有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，感受生活美好的方面，熱愛(ài)自己的生活，逐步形成“生活對(duì)于我是有意義的”這一積極態(tài)度。在學(xué)生履約遇到阻礙時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到“自己的生活是有價(jià)值的”。當(dāng)學(xué)生為生活付出努力時(shí)，他們會(huì)因自己的價(jià)值得到體現(xiàn)而備感快樂(lè)，獲得自尊和自信。

【案例3】 四年級(jí)上冊(cè)《這些事我來(lái)做》

第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟了做家務(wù)的各種好處，討論了在家庭中自己力所能及的家務(wù)事，相互交流做家務(wù)的竅門(mén)。每位學(xué)生都在做家務(wù)活一事中“簽約”，課后進(jìn)行實(shí)踐。教師讓家長(zhǎng)打卡評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課后實(shí)踐中遇到的困難，由學(xué)生講述自己的實(shí)踐與承諾間相沖突的因素。學(xué)生反饋堅(jiān)持做家務(wù)難的因素有：沒(méi)時(shí)間整理床鋪，沒(méi)時(shí)間擇菜等。教師了解了這些問(wèn)題后，先下載了一個(gè)關(guān)于洗鞋方法的視頻，同時(shí)選擇了一位熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)拍下孩子做家務(wù)的照片，并制作一個(gè)視頻，訴說(shuō)看到孩子積極做家務(wù)時(shí)的感受。第二課時(shí)，教師適時(shí)播放洗鞋視頻，追問(wèn)：不懂做家務(wù)可以怎么做？學(xué)生回答可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在表?yè)P(yáng)勞動(dòng)先進(jìn)的環(huán)節(jié)，教師播放了家長(zhǎng)拍攝的視頻，學(xué)生一邊看著同學(xué)整齊的床鋪、擇干凈的蔬菜等，一邊聽(tīng)家長(zhǎng)訴說(shuō)內(nèi)心的欣慰，增強(qiáng)了堅(jiān)持做家務(wù)的意志。

【案例分析】

本案例中，教師根據(jù)學(xué)生履約實(shí)踐的實(shí)際情況精選教學(xué)素材。學(xué)生看了視頻后掌握了生活技巧，體會(huì)到自己做家務(wù)勞動(dòng)不僅很有價(jià)值，還能讓父母感到舒心。這樣的教學(xué)從多維度充分挖掘了生活事件的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了意志。

（二）激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)履約實(shí)效

小學(xué)階段兒童的道德判斷從受外部情境的制約逐步過(guò)渡到受內(nèi)心道德原則、道德信念的制約。教師除了從學(xué)生的生活中挖掘價(jià)值，還應(yīng)關(guān)注外部的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生履約。比如讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生履約的積極性;根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生的履約熱情。

【案例4】 四年級(jí)上冊(cè)《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》

學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到自己要對(duì)家庭有自己的貢獻(xiàn)，且承擔(dān)家庭責(zé)任不能一時(shí)興起，要負(fù)責(zé)到底。教師在課前安排學(xué)生調(diào)查了家庭最需要自己承擔(dān)的責(zé)任。然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生簽訂協(xié)約——“我要承擔(dān)一項(xiàng)家庭責(zé)任”，并討論如何承擔(dān)責(zé)任。教師宣布將根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，對(duì)一半左右的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。課后，教師請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行如實(shí)評(píng)價(jià)，還讓學(xué)生將自己承擔(dān)家庭責(zé)任的過(guò)程以周記的形式記錄下來(lái)。

【案例分析】

教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生在家庭責(zé)任方面提出了較高的要求，學(xué)生有的承諾監(jiān)督爸爸鍛煉身體，有的承諾做完作業(yè)，帶好弟弟妹妹等。教師通過(guò)批閱周記和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)記錄了解學(xué)生的實(shí)踐情況，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任的意義之重大。同時(shí)運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提出表彰一半左右的優(yōu)秀學(xué)生，讓每位學(xué)生都明白自己有希望被表?yè)P(yáng)。這一舉措有效地提升了學(xué)生在實(shí)踐中堅(jiān)持承擔(dān)責(zé)任的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的履約實(shí)踐，磨礪其履約意志

當(dāng)學(xué)生有了一定的契約意識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生在意識(shí)層面的成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)成果。教師要為學(xué)生搭建踐行約定的平臺(tái)，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)、社會(huì)擴(kuò)展，從而磨煉學(xué)生履行約定的意志，培養(yǎng)其更強(qiáng)的契約思維。

（一）拓寬實(shí)踐渠道，磨礪履約意志

依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，依據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生簽訂協(xié)約，并開(kāi)展道德主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在社會(huì)中承擔(dān)角色，獲得相應(yīng)的履約體驗(yàn)。主題活動(dòng)要指向?qū)W生在課堂上簽約的內(nèi)容，面向全體，讓每位學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。

【案例5】 五年級(jí)下冊(cè)《我參與? 我奉獻(xiàn)》

經(jīng)過(guò)幾年的校園生活，學(xué)生深知人與人之間需要彼此關(guān)愛(ài)，相互幫助。因此，學(xué)生簽約，志愿善待身邊的普通勞動(dòng)者和弱勢(shì)群體。教師設(shè)計(jì)主題道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生友善待人的品行。學(xué)生先給貴州錦屏縣的小伙伴寫(xiě)信，表達(dá)了友善的意愿——手拉手互相學(xué)習(xí)，肩并肩共同成長(zhǎng)。然后從家中整理出閑置的圖書(shū)和衣物，捐給遠(yuǎn)方的小伙伴。另外，學(xué)生還策劃了義賣(mài)方案，在教師的帶領(lǐng)下繪制花瓶，美化雨傘等，利用周末進(jìn)行義賣(mài)活動(dòng)，將義賣(mài)所得的善款捐給錦屏縣結(jié)對(duì)的小伙伴。

【案例分析】

案例中，教師在學(xué)生行動(dòng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，告訴他們貧困山區(qū)的小伙伴在得到他們的資助后十分開(kāi)心，學(xué)生深切地體會(huì)到了自己的價(jià)值。實(shí)踐中，教師也關(guān)注到教育的細(xì)節(jié)，比如給貴州的小伙伴寫(xiě)信要真誠(chéng)友善，比如通過(guò)自己的勞動(dòng)、融入自己的智慧得來(lái)的義賣(mài)品最寶貴。這樣的社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)磨礪了學(xué)生履行約定的意志。

（二）開(kāi)展小隊(duì)實(shí)踐，拓寬履約范圍

當(dāng)全班學(xué)生參與的社會(huì)道德實(shí)踐滿足不了履約的需求時(shí)，形式靈活的小隊(duì)實(shí)踐是很好的補(bǔ)充，如開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)。人數(shù)較少的小隊(duì)活動(dòng)容易統(tǒng)一活動(dòng)的空間與時(shí)間。學(xué)校可以與家庭形成教育合力，學(xué)校負(fù)責(zé)假日小隊(duì)活動(dòng)的前期指導(dǎo)和后期反饋，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)周末或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)。小隊(duì)以學(xué)生居住相鄰、交往密切等因素自愿組合，人數(shù)以六至八人為宜。

【案例六】 五年級(jí)下冊(cè)《建立良好的公共秩序》

學(xué)生在課堂上承諾自己將會(huì)遵守社會(huì)公共秩序，教師布置其在周末以小隊(duì)為單位開(kāi)展相應(yīng)的道德實(shí)踐。教師要求學(xué)生努力踐行自己在協(xié)約上的各項(xiàng)道德行為，如過(guò)馬路走斑馬線，公共汽車(chē)上不吃食物，在超市給有需要的人提供幫助等。隊(duì)員之間互相監(jiān)督和評(píng)價(jià)，做公共秩序的宣傳者?；顒?dòng)前，學(xué)生需上交小隊(duì)道德實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，聽(tīng)取教師的指導(dǎo)。小隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃包括目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、路線、主要地點(diǎn)、行為目標(biāo)、注意事項(xiàng)等。教師提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)派代表協(xié)助孩子的小隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)。第二周的道德與法治課將對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反饋。

【案例分析】

本案例中的小隊(duì)道德實(shí)踐有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有總結(jié)，開(kāi)展得富有實(shí)效。小隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生開(kāi)通了踐行約定的綠色通道，學(xué)生在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)遵守公共秩序，內(nèi)化公共場(chǎng)所的規(guī)則，增強(qiáng)遵守規(guī)則的意志，不斷提高獲得感。小隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程是學(xué)生對(duì)社會(huì)公共秩序內(nèi)涵理解的過(guò)程，也是不斷磨煉學(xué)生履約意志的過(guò)程。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主協(xié)約，鞏固其契約行為

教師要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)契約的約束性，理解締約者一旦達(dá)成一致，雙方就應(yīng)該嚴(yán)格地去遵守約定。學(xué)生對(duì)契約的情感逐漸從自律走向敬畏。事實(shí)上，學(xué)生如果對(duì)約定內(nèi)容高度認(rèn)同，對(duì)契約存在敬畏之心，就會(huì)自覺(jué)地遵從約定。

（一）體驗(yàn)兩難辨析，深化契約認(rèn)知

契約既涉及道德范疇又涉及法律范疇，例如民法中的合同就是契約的一種，但它已經(jīng)具有法律效應(yīng)，像生活中的保險(xiǎn)合同、土地承包合同等，都是具有法律效應(yīng)的契約。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)兩難辨析，體會(huì)合同的強(qiáng)制性，從而讓學(xué)生深化對(duì)契約的認(rèn)識(shí)。

【案例7】 六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》

教材提供的背景是一家奶粉公司向一家養(yǎng)殖場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)鮮牛奶，雙方為此簽訂了一份買(mǎi)賣(mài)合同。合同包括買(mǎi)賣(mài)牛奶的價(jià)格、商品交貨日期、違反合同的責(zé)任，等等。但另一家奶粉公司想用雙倍高的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)這家養(yǎng)殖場(chǎng)的牛奶，養(yǎng)殖場(chǎng)如果答應(yīng)了第二家奶粉公司，就無(wú)法在合同約定的交貨期內(nèi)為第一家奶粉公司提供牛奶。請(qǐng)問(wèn)：假如你是養(yǎng)殖場(chǎng)農(nóng)場(chǎng)主，你將怎么辦？學(xué)生討論后羅列了正反兩方面的理由。經(jīng)過(guò)辨析，學(xué)生得出結(jié)論：違反合同相當(dāng)于違法，要受到重大處罰。而且養(yǎng)殖場(chǎng)農(nóng)場(chǎng)主會(huì)因?yàn)檫`反行業(yè)規(guī)定而失去信譽(yù)度，以后長(zhǎng)期的銷(xiāo)售將會(huì)受到影響。因此，雖然第二家奶粉公司給出的價(jià)格誘人，但養(yǎng)殖場(chǎng)農(nóng)場(chǎng)主還是應(yīng)按合同辦事。

【案例分析】

案例中學(xué)生面臨著兩難情境：一是利益的誘惑，一是合同的約束。經(jīng)過(guò)辨析，學(xué)生體會(huì)到合同不僅具有法律效應(yīng)，更承載著一份沉甸甸的信任。在契約的信守精神面前，利益的誘惑無(wú)足輕重。這樣的兩難辨析深化了學(xué)生對(duì)契約的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生更深刻的契約思維。

（二）自主簽訂協(xié)約，積極履行義務(wù)

協(xié)約有約定、約束之意，但如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同課堂中約定的內(nèi)容，接受規(guī)范的價(jià)值，那么履行約定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種約束，而完全是一種自主行為，具有比較高的主動(dòng)性。這是契約思維達(dá)到理想高度的體現(xiàn)。

【案例8】 五年級(jí)下冊(cè)《我參與 我奉獻(xiàn)》

課堂中，學(xué)生了解到小區(qū)是“我們”生活的家園，“我們”要積極參與小區(qū)活動(dòng)，共同維護(hù)小區(qū)。教師出示了“鄰里公約”這一標(biāo)題，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際自行擬定“鄰里公約”內(nèi)容，包括見(jiàn)到鄰居要主動(dòng)微笑并熱情招呼;提醒父母按規(guī)定停車(chē);晾曬衣服不滴水;周末主動(dòng)擦洗小區(qū)垃圾桶等。課后一個(gè)月內(nèi)，教師請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)。

【案例分析】

案例中，學(xué)生簽訂協(xié)約無(wú)須教師的指導(dǎo)，他們能自主地根據(jù)生活實(shí)際擬定可行性強(qiáng)的“鄰里公約”。有的同學(xué)還挑戰(zhàn)難度較高的“服務(wù)小區(qū)”的道德目標(biāo)。從父母的評(píng)價(jià)可知，學(xué)生的履約行為自覺(jué)而持久。

總體而言，培養(yǎng)契約思維既是道德與法治課的重要內(nèi)容。通過(guò)道德與法治課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的契約思維具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的契約思維從初步形成概念到清除履約的障礙;從磨礪履約的意志到深化對(duì)契約的認(rèn)知，契約思維在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中逐漸深刻。最后，學(xué)生能主動(dòng)遵守契約內(nèi)容，積極履行約定的義務(wù)，這對(duì)落實(shí)學(xué)生道德行為意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活：統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材分析[J].中小學(xué)德育，2017（8）.

（浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第六小學(xué)? ?311400）