鄭明懷

摘 ? ?要：推進(jìn)校企教育教學(xué)共同體需要教師的參與。教師在校企合作中不愿、不敢、不會(huì)參與，高等學(xué)校重形式輕建設(shè)、重眼前輕長遠(yuǎn)、重名氣輕實(shí)際及企業(yè)有想法無行動(dòng)、有面子無里子、有開頭無結(jié)尾導(dǎo)致教師想?yún)⑴c也無法真正參與。創(chuàng)新落實(shí)機(jī)制的方法、加強(qiáng)落實(shí)的力度、執(zhí)行落實(shí)程序、做到落實(shí)有效有助于教師參與的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)校企合作激勵(lì)機(jī)制、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、加強(qiáng)先進(jìn)典型選樹宣傳和職稱評(píng)聘中的加分項(xiàng)有助于提升教師參與的效果。

關(guān)鍵詞：校企教育教學(xué)共同體;落實(shí)機(jī)制;激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0051-03

自校企合作提出以來，校企合作成為高等教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。各級(jí)部門出臺(tái)相關(guān)政策，學(xué)術(shù)界和教育界從不同角度進(jìn)行探討并提出了許多理念、思路及方案。但是在這些頂層設(shè)計(jì)的討論中，教師在校企合作中的參與問題有意或無意被忽視。高校教師參與教育決策是其自身主體屬性的客觀使然，在法律上有據(jù)可依，在現(xiàn)實(shí)中也具備可行性。在校企合作推進(jìn)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視固然重要，但普通教師的參與也很重要。然而，作為教育主體的教師，在整個(gè)過程中卻陷入消極參與、沉默參與、低效參與的困境。毫無疑問，作為高等教育的重要主體，任何有關(guān)高等教育政策的實(shí)施，如果沒有高校教師的積極參與，都很難有真正的成效。推進(jìn)校企教育教學(xué)共同體需要教師的參與，校企合作政策和目標(biāo)無論如何完美，教師如果不能按照校企合作的思路進(jìn)行科研和教學(xué)工作，那么，政策和目標(biāo)只能是一紙空文。原因很簡單，校企合作的目標(biāo)最終都要通過教師的日常教學(xué)工作來得到實(shí)現(xiàn)。

一、校企合作中教師參與低的影響因素

（一）教師不愿、不敢、不會(huì)參與

1.不愿參與。面對高等教育發(fā)展的新常態(tài)，部分教師卻不在狀態(tài)，對校企合作中產(chǎn)教融合的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，頭腦中的慣性思維和路徑依賴仍在持續(xù)。高等教育進(jìn)入了新時(shí)代，而教育思想還停在“過去時(shí)”。教師主動(dòng)參與校企合作意識(shí)不足;“不求過得好、只求過得去”“庸庸碌碌搞教學(xué)、平平安安去上課、渾渾噩噩過日子”的消極思想依然存在;在參與之前進(jìn)行得失盤算、個(gè)人計(jì)算，考慮參與校企合作是否影響教學(xué)和科研，參與投入的時(shí)間精力是否得到回報(bào)。

2.不敢參與。面對高等教育發(fā)展的新形勢，面對校企合作中的重重挑戰(zhàn)，面對時(shí)刻高懸的問責(zé)利劍，部分教師有畏難情緒，怕挨批評(píng)、怕被處分，多一事不如少一事，擔(dān)心參與校企合作會(huì)犯錯(cuò)。

3.不會(huì)參與。隨著高等教育發(fā)展速度越來越快，校企合作的形式發(fā)生了重大變化，校企合作的內(nèi)容越來越豐富，教師如果還滿足于書本知識(shí)的教學(xué)，不注重與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，不關(guān)注企業(yè)的經(jīng)營，不與企業(yè)溝通交流，不了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，一旦涉及校企合作就會(huì)感到本領(lǐng)恐慌、能力不足、束手無策。

（二）學(xué)校“三重三輕”

1.重形式輕建設(shè)。高校推行校企合作的熱情很高，有著“越多越好、越全越好”的想法，合作的形式越來越多，涉及面越來越廣，在制定人才培養(yǎng)方案、合作設(shè)置專業(yè)、課程體系開發(fā)、教材編寫、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等方面都進(jìn)行廣泛合作，但尚未形成合作的長效機(jī)制，也不愿投入人力物力財(cái)力，不關(guān)注或不設(shè)法解決建設(shè)過程中存在的突出問題，久而久之，合作難以持續(xù)，最終流于形式。教師往往是被動(dòng)配合，疲于應(yīng)付，難以深入地參與校企合作。

2.重眼前輕長遠(yuǎn)。校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)非一日之功，部分學(xué)校急于求成，不管條件是否具備，不顧學(xué)校實(shí)際情況，不管師生員工是否適應(yīng)，為了能出成績就開展全方面的合作。對容易落實(shí)、易于見效的合作緊前推進(jìn)，對需要長久推進(jìn)的合作則有意無視;更重要的是對當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)合作的重點(diǎn)、未來要合作的方向等方面缺乏規(guī)劃。

3.重名氣輕實(shí)際。校企合作是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)尋求與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的教育策略。高校對民營企業(yè)還不夠了解、不夠信任，更愿意與知名企業(yè)合作，但知名企業(yè)愿意和重點(diǎn)大學(xué)合作，對一些地方性院校不感興趣。學(xué)校不是看企業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的匹配程度，而以企業(yè)的性質(zhì)、知名度等來決定是否選擇合作，謀求校企合作時(shí)“葉公好龍”，與企業(yè)尤其是高端企業(yè)合作無門。忙活了好一陣子，最后還是“竹籃打水一場空”。

（三）企業(yè)“三有三無”

1.有想法無行動(dòng)。與高校合作，企業(yè)可以按照自己的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，以訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)或集中培訓(xùn)的方式來獲得所需的高技能人才[1]。事實(shí)上，與高校的合作企業(yè)也是受益者，但有些企業(yè)不認(rèn)可企業(yè)是校企合作協(xié)同培養(yǎng)人才的合作者，更不認(rèn)可自己是受益者。習(xí)慣于耍嘴皮子功夫，坐而論道，夸夸其談，拍胸口保證要與學(xué)校推進(jìn)合作，讓合作的想法落實(shí)，卻久久不見行動(dòng)。嘴上說的漂亮，口號(hào)喊得響亮，沒有實(shí)際的行動(dòng)支撐，那么再好的合作想法、再好的規(guī)劃、再好的部署都是過眼云煙。

2.有面子無里子。企業(yè)為了落實(shí)國家產(chǎn)教融合、校企合作的政策，為了落實(shí)地方政府的檢查不得不被動(dòng)加強(qiáng)與高校的合作。企業(yè)內(nèi)部也發(fā)布相關(guān)的通知、意見，但不是結(jié)合實(shí)際提出管用可行的合作思路，而是以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等玩創(chuàng)新之名，把過去一直在做的事情，“穿新鞋走老路”，新瓶裝舊酒，換上新概念、新詞匯，關(guān)起門來一門心思玩文字游戲，以應(yīng)付上級(jí)的要求行自利之實(shí)。合作沒有實(shí)際內(nèi)容，沒有實(shí)際效果，就開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自說自話，自吹自擂，自彈自唱，看上去熱熱鬧鬧、紅紅火火，其實(shí)外強(qiáng)中干，結(jié)果讓校企合作輸在了“第一公里”。

3.有開頭無結(jié)尾。校企合作要想見實(shí)效，需要系統(tǒng)性、長期性、預(yù)見性地籌劃。但是一些企業(yè)剛開始簽訂合作協(xié)議時(shí)轟轟烈烈，有思路、有想法、有措施，聲勢很大，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也信誓旦旦表示要有哪些方面的成就，讓師生和企業(yè)員工感覺合作有遠(yuǎn)大前景。合作協(xié)議簽訂之后，過了“蜜月期”，與學(xué)校也就不再有實(shí)質(zhì)性的溝通和交流，對一些原來洽談好的合作項(xiàng)目不聞不問，合作不始終如一，導(dǎo)致校企合作半途而廢、有始無終、無果而終，最終不了了之。

二、落實(shí)機(jī)制：使教師參與得到落實(shí)

合作不僅是人類的基本存在方式，也是高等教育發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。高校如果沒有和企業(yè)進(jìn)行合作，那么學(xué)校的發(fā)展將會(huì)受到影響。目前關(guān)于促進(jìn)校企合作，已有不少具體的建議和設(shè)想，但落實(shí)才是關(guān)鍵。指望高校教師通過看文件而立即認(rèn)同校企合作的政策是不切實(shí)際的?！耙环植渴穑欧致鋵?shí)。”合作不是紙上談兵，再美好的藍(lán)圖愿景，再周密的戰(zhàn)略規(guī)劃，都需要真抓實(shí)、一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。合作是否有效果，合作項(xiàng)目推動(dòng)是否有力，原來設(shè)想的目標(biāo)能否落到實(shí)處、取得實(shí)效，關(guān)鍵在于能否扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)各項(xiàng)工作。

（一）創(chuàng)新落實(shí)機(jī)制的方法

工欲善其事，必先利其器。好的工作方法是落實(shí)工作、完成任務(wù)的重要保障。俗話說，“人叫人干人不干，機(jī)制調(diào)動(dòng)千千萬”。合作的落實(shí)推動(dòng)要建立橫到邊、縱到底的責(zé)任制，要定目標(biāo)、定任務(wù)、定人員、定時(shí)間、定獎(jiǎng)懲，要厘清學(xué)校和企業(yè)責(zé)任邊界，完善企業(yè)員工和高校教師的責(zé)任清單，避免懸空落實(shí)。

（二）加強(qiáng)落實(shí)的力度

要有力推進(jìn)校企合作，就要把狠抓落實(shí)擺在突出位置。一方面，面對具體工作要多思考、多研究，善于理解和把握工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題;另一方面，要深入實(shí)踐，既要深入學(xué)校教學(xué)科研人才培養(yǎng)實(shí)踐，也要深入了解企業(yè)員工的實(shí)踐，做到貼近實(shí)際、貼近師生、貼近員工，做到接地氣、懂實(shí)情，將執(zhí)行力貫穿于校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）執(zhí)行落實(shí)程序

校企雙方要在科學(xué)制定工作“路線圖”的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握合作的程序、規(guī)則和各自職責(zé)，弄清楚合作的關(guān)鍵、存在的問題，分析原因，理順合作的思路，把握合作進(jìn)程的節(jié)奏，有條不紊地開展好合作中的各項(xiàng)工作。

（四）做到落實(shí)有效

要在總結(jié)以往校企合作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新工作思路、優(yōu)化工作方法，既要讓校企同向發(fā)力，又要師生與企業(yè)員工同頻共振，進(jìn)而匯聚成萬眾一心、眾志成城的磅礴力量。合作協(xié)議只有真正貫徹執(zhí)行、落實(shí)到位，才有執(zhí)行力、公信力和生命力。不能把合作協(xié)議寫在紙上、掛在墻上、說在嘴上，而是要在合作協(xié)議落實(shí)中做到“踏石留印、抓鐵有痕”，落地生根，開花結(jié)果。

雖然學(xué)校想盡各種方法讓教師參與到校企合作中來，但僅僅讓教師參與進(jìn)來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還需更進(jìn)一步的思考教師以什么樣的方式途徑參與校企合作的過程。因而，除了建立完善的落實(shí)機(jī)制，還需要建立和完善合理的激勵(lì)機(jī)制。

三、激勵(lì)機(jī)制：使教師參與有效果

教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者，教師作為校企合作的直接主體，其行為認(rèn)知、環(huán)境感知以及行為決策是校企合作的基點(diǎn) 。那么，如何讓教師成為校企合作的擁護(hù)者和積極參與者？從被動(dòng)到主動(dòng)參與雖然可能，但教師由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與的過程還需要管理者的智慧。也就是說，學(xué)校采取何種措施讓教師積極支持實(shí)現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。顯然，讓教師參與校企合作有盼頭、有動(dòng)力，激勵(lì)機(jī)制要健全。激勵(lì)制度的變化會(huì)導(dǎo)致教師在校企合作下的被動(dòng)等待轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。學(xué)校使這些潛在的、個(gè)體的參與意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際的參與行動(dòng);教師通過切身經(jīng)歷活動(dòng)過程及相關(guān)活動(dòng)，與企業(yè)的人、事、制度等建立更為緊密的關(guān)聯(lián)，重塑共享情感和價(jià)值紐帶，從而增強(qiáng)校企合作認(rèn)同感。

（一）設(shè)計(jì)校企合作激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制對于充分調(diào)動(dòng)教師參與校企合作至關(guān)重要，合理的激勵(lì)有助于推動(dòng)廣大教師想干、愿干、積極干。全面深入的校企合作可以為企業(yè)和學(xué)校帶來持續(xù)競爭優(yōu)勢，因此，在考慮合作企業(yè)對校企合作的水平基礎(chǔ)上，正確地設(shè)計(jì)校企合作激勵(lì)機(jī)制，才能使校企合作成功?！凹?lì)機(jī)制在高校管理中應(yīng)用得當(dāng)，高校發(fā)展將更好適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提高高校管理工作效率?！盵2]參與校企合作取得的成功經(jīng)驗(yàn)以及顯著成效，不僅證明教師出色的工作能力，也能夠增強(qiáng)教師的成就感和自信心。對于教師來說，成就的取得無疑是一種巨大的精神鼓舞，有利于培養(yǎng)一支積極參與校企合作的教師隊(duì)伍;而成就的分享則有助于提升教師思想覺悟，從而使其在今后的校企合作中發(fā)揮更大的作用、作出更加突出的貢獻(xiàn)。

（二）堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)率先垂范

榜樣是最好的引領(lǐng)，行動(dòng)是最好的示范。當(dāng)前，校企合作產(chǎn)教融合改革成為高等教育無法回避的話題，合作的思路原則等發(fā)生了變化，任務(wù)越來越繁重、形勢越來越復(fù)雜，迫切需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在校企合作中做表率、展作為，發(fā)揮以上率下、示范帶動(dòng)作用。特別是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)爭當(dāng)校企合作產(chǎn)教融合的促進(jìn)派、實(shí)干家，要親力親為推動(dòng)校企合作，善于分析校企合作面臨的新形勢，敢于啃校企合作中最硬的骨頭。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，發(fā)揮示范作用，就會(huì)形成“頭雁效應(yīng)”，有助于引導(dǎo)教師積極參與校企合作，高校教師就會(huì)向著校企合作的目標(biāo)同心同德、奮勇前行。

（三）加強(qiáng)先進(jìn)典型選樹宣傳

注重示范激勵(lì)是我們黨教育和引導(dǎo)廣大教師擔(dān)當(dāng)作為的一條基本經(jīng)驗(yàn)。選樹先進(jìn)典型、傳播優(yōu)秀事跡，是我們黨開展思想政治教育宣傳、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的重要法寶。大力挖掘校企合作產(chǎn)教融合敢于擔(dān)當(dāng)作為的先進(jìn)個(gè)人，選樹校企合作產(chǎn)教融合涌現(xiàn)出來的典型案例，激發(fā)和增強(qiáng)全校師生積極參與校企合作的思想自覺和行動(dòng)自覺，校企合作中高關(guān)注度、低參與度的狀態(tài)就會(huì)得到根本改變。

（四）職稱評(píng)聘中的加分項(xiàng)

職稱評(píng)聘歷來是高校教師最關(guān)注的焦點(diǎn)，直接影響教師工作的積極性和主動(dòng)性。對于高校教師而言，拿到職稱證書，就意味著工資福利都可以得到相應(yīng)的漲幅。“不同性質(zhì)、不同辦學(xué)類型的高校要依據(jù)自身的定位，結(jié)合自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，確定教師職稱評(píng)審中的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等的具體規(guī)定與要求。”[3]對那些參與校企合作中主動(dòng)作為、勇于擔(dān)當(dāng)、積極奉獻(xiàn)、實(shí)績突出的教師，應(yīng)作為職稱評(píng)審的加分項(xiàng)，依規(guī)晉升。職稱評(píng)聘的導(dǎo)向作用，讓教師自主自愿地向著校企合作的方向前進(jìn)，這種直接面向教師的激勵(lì)措施有利于調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行校企合作的積極性，而一旦教師具有強(qiáng)烈的參與愿望，在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面的合作面就會(huì)進(jìn)一步拓展，合作的良好氛圍會(huì)逐漸形成。越來越多的教師從被動(dòng)參變?yōu)橹鲃?dòng)參與。主動(dòng)參與是最好的合作氛圍，也是最好的激勵(lì)方式。既能夠?yàn)閰⑴c校企合作帶來實(shí)質(zhì)性的效果，也能夠?yàn)閰⑴c校企合作提供精神動(dòng)力。

四、結(jié)語

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》將校企合作、產(chǎn)教融合上升到整個(gè)高等教育系統(tǒng)。但不能簡單地否認(rèn)以往的人才培養(yǎng)方式，校企合作也不是萬能鑰匙，不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要以校企合作的方式才能開展，校企合作是高等教育的錦上添花，而不是全盤否定其他教學(xué)方式。校企合作從來都是復(fù)雜的過程，專業(yè)特點(diǎn)、課程特色等教學(xué)中的多樣性都會(huì)影響教師的選擇。教師承擔(dān)著教書育人的神圣使命，是推動(dòng)校企合作的主力軍，也是校企合作建設(shè)效果的關(guān)鍵所在。推進(jìn)校企合作，不是一朝一夕的事情，不能指望出臺(tái)幾個(gè)改革文件就可以立竿見影。出文件、設(shè)定目標(biāo)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、改變模式，固然需要，但最根本的是要建立一種落實(shí)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，讓機(jī)制引導(dǎo)教師，讓機(jī)制推動(dòng)教師，發(fā)揮教師在校企教育教學(xué)共同體中應(yīng)有的作用。

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編輯∕陳晶