唐美華

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)不僅需要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，進(jìn)行良好道德觀念的滲透，輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)也成為學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)階段是人生發(fā)展的起步階段，這一時(shí)期的心理輔導(dǎo)更可以使其堅(jiān)定成長(zhǎng)信念，具備不可替代的作用。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，將心理輔導(dǎo)融入班級(jí)管理工作之中，輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理輔導(dǎo)的意義，接下來(lái)基于教學(xué)實(shí)踐，探討研究了小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理輔導(dǎo)的有效途徑，希望對(duì)小學(xué)班主任有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;心理輔導(dǎo);教育研究

引言

飛速發(fā)展的社會(huì)不僅使人們的日常生活日新月異，同時(shí)使得多樣性價(jià)值觀涌入學(xué)生身邊，對(duì)其思維觀念帶來(lái)了沖擊。小學(xué)生的心理仍處于發(fā)展期，如果未受到正確引導(dǎo)，極易造成迷茫和偏差，為其人生發(fā)展帶來(lái)難以挽回的傷害。小學(xué)班主任教師作為與其日常相處時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，在日常班級(jí)管理工作中積極滲透心理輔導(dǎo)，使其以積極的心態(tài)、正確的價(jià)值面對(duì)人生成長(zhǎng)道路上的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理輔導(dǎo)的意義

1、輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生以獨(dú)生子女為主，大多受到家長(zhǎng)的嬌慣及溺愛(ài)，導(dǎo)致其形成了懶惰、自私、懦弱、膽小等不良習(xí)慣。小學(xué)生內(nèi)心仍未發(fā)展成熟，不良習(xí)慣容易引發(fā)心理問(wèn)題，阻礙其健康成長(zhǎng)。此外，伴隨年齡的成長(zhǎng)，小學(xué)生誕生出個(gè)人意識(shí)的萌芽，一部分學(xué)生容易封閉自己，不愿主動(dòng)與他人交流，極其不利于其成長(zhǎng)。借助心理輔導(dǎo)，可以輔助學(xué)生形成出色的判斷能力，促使其更加全面地看待問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)尼尫艍毫驼{(diào)節(jié)情緒，化解困惑，逐步構(gòu)建起強(qiáng)大的適應(yīng)能力及優(yōu)秀的心理水平，最大程度避免其不健康心理的出現(xiàn)，助力小學(xué)生在成長(zhǎng)道路上堅(jiān)定前行。

2、響應(yīng)時(shí)代要求

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求。小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)輔助小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和正確的思想觀念，為其人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理輔導(dǎo)，可以提升小學(xué)生的思想水平，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般輔助其認(rèn)知、接受良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德價(jià)值，促使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理輔導(dǎo)研究

1、教師主動(dòng)行動(dòng)，關(guān)注每一位學(xué)生

小學(xué)生各項(xiàng)能力仍未發(fā)展成熟，借由感官接收到的直觀思維是其認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。小學(xué)生會(huì)細(xì)心觀察成年人的行為，并進(jìn)行模仿，班主任作為與其相處時(shí)間最長(zhǎng)成年人，是其模仿的主要對(duì)象。傳統(tǒng)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，班主任通常在遇到問(wèn)題時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，并未細(xì)心、持續(xù)關(guān)注小學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生感到被忽略，阻礙了心理輔導(dǎo)的推進(jìn)。班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，改變傳統(tǒng)的思路，關(guān)注每一位學(xué)生。

小學(xué)時(shí)期學(xué)生心理變化快，情緒波動(dòng)劇烈，教師應(yīng)當(dāng)以責(zé)任和愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論成績(jī)、性格，進(jìn)行平等的班級(jí)管理，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)給予針性的鼓勵(lì)和安慰。同時(shí)，小學(xué)生處于發(fā)展起步期，可塑性較強(qiáng)，班主任也應(yīng)重視心理輔導(dǎo)工作的持續(xù)性，在課堂教學(xué)、班會(huì)、值日活動(dòng)等多方面滲透心理輔導(dǎo)，確保小學(xué)生得到更加規(guī)范和系統(tǒng)地教育。

2、基于德育教學(xué)，發(fā)揮互補(bǔ)作用

心理輔導(dǎo)作為輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育，與德育教育相輔相成。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常看到一部分小學(xué)生因認(rèn)知不足對(duì)心理教育產(chǎn)生畏懼心理，阻礙了心理輔導(dǎo)的滲透。班主任不妨將心理輔導(dǎo)與德育教學(xué)結(jié)合，促使小學(xué)生思想與心理共同成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行關(guān)于集體精神的教育活動(dòng)時(shí)，班主任既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，熱愛(ài)班級(jí)中的桌椅、綠植等教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行德育教育;也可以將集體精神拓展至團(tuán)結(jié)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)矛盾時(shí)的解決對(duì)策及發(fā)生原因，將心理教育穿插其中，向?qū)W生普及對(duì)待同學(xué)、教師的正確心理及其對(duì)學(xué)生自身與班集體的影響，使學(xué)生從思想和心理等多方面意識(shí)到正確道德觀念和健康心理狀態(tài)的作用，增強(qiáng)了教育作用，推動(dòng)班級(jí)管理工作進(jìn)步。這樣的心理輔導(dǎo)與日常德育教育巧妙融為一體，有效消除了學(xué)生面對(duì)心理教育的畏懼心理，充分發(fā)揮了心理輔導(dǎo)與德育教學(xué)的互補(bǔ)作用，輔助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

3、利用小組交流，激發(fā)學(xué)生意愿

一直以來(lái)，心理輔導(dǎo)以班主任為主體，一部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生難以主動(dòng)開口，向班主任傾訴自己的情感，影響了心理輔導(dǎo)的普及與推進(jìn)。與教師相比，小學(xué)生更愿意與同學(xué)交流，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，積極組織小組交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意愿，提升其認(rèn)知。

例如，班主任可以定期組織心理輔導(dǎo)班會(huì)，提出一些關(guān)于心理健康的典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組討論。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生拋下面對(duì)教師時(shí)的拘束，暢所欲言，在討論中提升認(rèn)知。班主任也可以將學(xué)生召集，鼓勵(lì)其分享內(nèi)心的想法，班主任僅僅扮演傾聽(tīng)者的角色，借此消除學(xué)生心中的畏懼。這樣的心理輔導(dǎo)借助學(xué)生間的同伴關(guān)系，能夠有效消除班主任工作的不足，也可以使班主任了解到學(xué)生的心理想法，加強(qiáng)日后班級(jí)管理工作的有效性。

4、開展教育活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生理解接受能力仍未發(fā)展完善，難以理解大量的理論知識(shí)。班主任在進(jìn)行心理輔導(dǎo)滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小學(xué)生的理解接受特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)靈活多樣的心理教育活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知，優(yōu)化心理輔導(dǎo)效果。

例如，班主任可以創(chuàng)設(shè)心理健康模擬游戲，設(shè)置考試失利、受到批評(píng)、與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)等實(shí)際生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)小學(xué)生自由結(jié)組，并隨機(jī)抽選一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行模擬，借助普及心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生完善自我。班主任也應(yīng)將教育活動(dòng)延伸至校外，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀敬老院，鼓勵(lì)其與老人聊天交流，促使學(xué)生意識(shí)的關(guān)心他人的重要性。這樣的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)形象，能夠使小學(xué)生在更加真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)接受心理品格、道德觀念，實(shí)現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的有效滲透

三、總結(jié)

綜上所述，心理健康關(guān)系著每一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。小學(xué)班主任作為教育第一線的實(shí)踐者和班級(jí)學(xué)生的陪伴者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取最新的教育動(dòng)態(tài)，積累心理輔導(dǎo)知識(shí)，正確把握小學(xué)生的心理特征，并在日常班級(jí)管理工作中積極融入心理輔導(dǎo)，借此提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷點(diǎn)燃學(xué)生心中克服困難的勇氣，輔助學(xué)生更好的對(duì)待家長(zhǎng)、同學(xué)、教師，積極迎接每日的學(xué)習(xí)生活，在人生成長(zhǎng)道路上健康前行。

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