曾藍燕

小赫是我成為一名老師后帶的第一批學(xué)生中的一個，也是教會我許多東西的一個孩子。為什么我會這樣說呢？因為他的出現(xiàn)讓我明白了一件事：身為老師，在面對學(xué)生的時候，千萬不能帶著偏見去看他們，否則我們會錯過他們身上許許多多的閃光點。

一開始，我并沒太注意這個孩子，因為他上課會聽講，比較守紀(jì)律，作業(yè)也能完成，而且挺聽話。直到第一次考試，我懵了：100分的語文卷子，他只得了5分！整張卷子，絕大部分除了空白還是空白。

當(dāng)時我就開始“懷疑人生”了：難道我講得這么不明白嗎？我就這么差勁嗎？我是不是不適合當(dāng)老師？可是看著別的孩子的高分卷子，我又安慰自己：怎么會呢，這不是除了小赫，其他孩子不都考得不錯嗎？

所以我當(dāng)時腦子里想的是，這孩子的家長肯定從沒管過他學(xué)習(xí)，說不定他還是個留守兒童，爺爺奶奶沒辦法教他。

我開始關(guān)注小赫，放學(xué)回家的時候，我特地和他一起等到他的家人來接。接他的是他媽媽，她看到我，顯得很不好意思，大概是知道兒子考試只得了5分。“我一直想找老師您聊聊來著，可是總覺得不好意思開口，也怕打擾您?！彼樁技t了。

“沒事的，想找我隨時都可以發(fā)信息。”我笑了笑。

聊過以后，我才知道，這孩子的情況并不是我想象中的那樣。他不是留守兒童，父母也會教他，但是不知道為什么，他就是學(xué)不進，寫的字也亂七八糟，識字量還不如他3歲的妹妹。

時間有限，我們沒有聊多久。我只知道他媽媽也很無奈。面對這樣一個學(xué)生，我該怎么辦？我有些茫然。

剛踏上工作崗位的我急于證明自己，也相信自己可以教好班上每一個孩子。當(dāng)時就想著一定要把小赫的成績提上去，他成績合格了，才能證明我自己。

我開始對他很嚴格，上課點他發(fā)言，他說不出來我就用很嚴肅的語氣質(zhì)問他;字沒寫好，我會直接讓他重新寫;聽寫沒寫對的也要他多抄幾遍。一段時間下來，我身心俱疲。

然而，我發(fā)現(xiàn)小赫越來越兩眼無光，看著我時，更多的是害怕。最讓我感到無助的是，第二次、第三次考試，他的成績還是沒有超過10分。

他媽媽更著急，在家兇他罵他，經(jīng)常問我她的孩子是不是腦子真的很笨。

我安慰她，他可能在學(xué)習(xí)這方面還沒開竅。那個時候，我其實也有些快要放棄了。因為全班幾十個孩子，我投入在他身上的時間和關(guān)注是最多的，可是卻一無所獲。

我開始深入思考這個問題，并和其他老師交流探索幫助這個孩子的辦法。我也得知，別的班級也有這樣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，但只要父母和老師抓嚴一些，成績總會有些進步，都不像小赫這樣。

或許是因為意識到了父母和老師對他的失望，小赫越來越不愛說話了，有時候會發(fā)呆、流眼淚。

我突然覺得這樣下去不是辦法。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校召集老師們開展培訓(xùn)會，那天我聽到一句聽過很多次但這一次卻震撼到我心靈的話：“教師不只要教書，還要學(xué)會育人，如此才能真正被稱為一名人民教師?！?/p>

我頓悟，是啊，我為什么只盯著這個孩子的成績不放呢？

于是我開始觀察他學(xué)習(xí)以外的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，他會在課后默默地把教室的垃圾撿進垃圾桶，也會在大掃除的時候熟練地拿著掃把和簸箕安靜地打掃，別的孩子要么不會掃地，要么掃一會兒就開始玩了，而他，卻會從頭掃到尾。我一旦需要擦講臺，他會默默地拿著抹布就過來了。

他依然不敢和我對視，我突然很心疼他，也很后悔曾經(jīng)在他不擅長的事情上對他那樣嚴苛。

又有一次，我進教室時看到他正拿著一塊抹布用力地擦拭著講臺，甚至還把講臺上的東西都收拾整齊了。

那一刻我真的很感動，一個六歲多的孩子，能夠如此自覺如此認真地做事情，真的很難得。

我走過去，摟著他，微笑著對他說：“謝謝你，小赫，你擦得真干凈！這樣老師就擁有一張干凈整齊的講臺了。我真的好感動??！”

他抬眼跟我對視了幾秒鐘，沒說什么，但是眼睛里充滿了開心。

還有一次，班上有個學(xué)生生病嘔吐了，他二話不說，拿起工具就把地上的污物打掃了，而其他同學(xué)都在捏著鼻子。

我把這些事跟他媽媽講，他媽媽終于用欣喜的語氣跟我講述了一些他的事情。原來，這孩子在家里也是如此，不僅會幫助父母打掃衛(wèi)生，而且自己的貼身衣服一定是自己洗，甚至已經(jīng)學(xué)會了煲飯。一個還不足七歲的孩子，在廚房干起活來像模像樣的。有時候爸爸媽媽忙，他會很負責(zé)任地在家里照看三歲多的妹妹。爸爸媽媽也相當(dāng)放心。

我開始時不時地找他聊天，只聊他喜歡的話題。從那以后，他看到我會主動打招呼了，臉上是羞澀又開心的笑容。

一段時間后，我開始試著問他學(xué)習(xí)上的事情。

一開始，他依然很敏感，不愿意提及自己的學(xué)習(xí)。我沒有逼他，只輕輕告訴他：“老師愿意幫助你，不管你遇到什么問題，我都會盡我所能幫助你。你要知道，我是你的老師，是幫助你的人。”

他沉默了很久，問我：“老師，我是不是真的很笨？”

我立馬果斷地搖頭，“不，你很聰明，你有很多優(yōu)點，老師不允許你用這個詞說自己?！?/p>

他又是羞澀一笑：“可是我怎么都記不住書上的字，我考試寫不出來，我就是很笨?！?/p>

我聽了有些心疼，抓著他的手放在自己手心：“你一點都不笨。你知道嗎？你只是走得有些慢，但你一直在走，這是最重要的。你要知道，老師和爸爸媽媽會一直陪你慢慢走，咱們不著急。一天不行，我們學(xué)兩天，兩天不行，我們第三天繼續(xù)學(xué)。但是答應(yīng)老師，我們不放棄，好嗎？”

我也不知道他有沒有聽懂，但是從那天以后，他在課堂上的表現(xiàn)更積極了，朗讀的時候，他的聲音越來越響亮;寫字的時候，盡管寫得慢，但一定會寫完;考試的時候，他會做的題越來越多，盡管分數(shù)還是不理想，但他的進步大家都看得到。

每次考完試，我會拿著試卷逐題地教他。他的信心一天天累積著，我相信他終會在學(xué)習(xí)中找到快樂，終會在日后的某天開竅，如此，學(xué)習(xí)對他來說就不會這樣累了。

我很慶幸，我沒有因為一時的挫敗就放棄這個學(xué)生;我也很慶幸，在這個孩子的成長中，努力探索過幫助他的方法。用心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的光芒，用愛去教育每一個孩子，“教書育人”是我將用終生去學(xué)習(xí)的四個字。