劉云

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的智慧在手指尖上?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，小班幼兒不斷動(dòng)手操作，動(dòng)手能力、想象力、思維力、創(chuàng)造力都得到了不同程度的發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為小班幼兒的思維活動(dòng)通常是借助客觀世界上萬(wàn)物聲、色、形等進(jìn)行的，小班幼兒通常會(huì)對(duì)自己接觸的材料充滿(mǎn)好奇心。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教育工作者要努力為小班幼兒搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣與熱情，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的有效發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的價(jià)值

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的審美藝術(shù)情趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。幼兒在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中既需要?jiǎng)邮?，也需要?jiǎng)幽X。幼兒通常對(duì)繪畫(huà)、折紙、剪紙、泥塑之類(lèi)的美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。幼兒教育工作者要引導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，利用多樣化的策略培養(yǎng)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣，細(xì)心引導(dǎo)幼兒正確使用美術(shù)工具，讓幼兒逐步掌握手工制作的技能與技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與動(dòng)手操作能力。

幼兒教育工作者應(yīng)樹(shù)立全新的幼兒美術(shù)教育觀，不可簡(jiǎn)單地將幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)看作“學(xué)畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)。教師應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)努力營(yíng)造生動(dòng)而活潑、輕松而愉悅的環(huán)境氛圍，讓幼兒受到審美藝術(shù)的熏陶。優(yōu)秀的美術(shù)作品會(huì)給幼兒以美的享受與美的啟迪，能有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望。教師可以經(jīng)常性地帶領(lǐng)小班幼兒參觀美術(shù)活動(dòng)室，讓幼兒零距離欣賞大班、中班幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品，激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)為幼兒精心設(shè)計(jì)新穎有趣的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與美術(shù)教學(xué)的興趣，讓幼兒自由、自在、自覺(jué)、自愿地參加美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的基本技能與基本方法，理解、體驗(yàn)、感悟美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的姿勢(shì)，讓幼兒手與身體的動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)造。教師要重視自身與幼兒間的有效溝通，鼓勵(lì)幼兒大膽、富有個(gè)性地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，解放幼兒的創(chuàng)造力，不斷提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的策略

人民教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“解放孩子的雙手?！苯處熞M(jìn)一步解放思想，樹(shù)立全新的幼兒美術(shù)教育觀，努力探索行之有效的策略與途徑，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

（一）在與環(huán)境互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源?！苯處熞匾暶佬g(shù)教育活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)。

1.美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)。幼兒的美術(shù)繪畫(huà)作品彰顯其特有的童真與童趣。這樣的美術(shù)作品表達(dá)的是幼兒的所思與所想，教師要善于利用幼兒的美術(shù)作品，以此來(lái)美化美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境。然而部分教師在選擇作品時(shí)是從自己的主觀愿望出發(fā)，憑著自身的喜好選擇部分幼兒的繪畫(huà)作品，導(dǎo)致作品沒(méi)有被選上的幼兒失去了表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。教師要努力讓每一位幼兒都成為美術(shù)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的有效構(gòu)建者，力求讓每一位幼兒的繪畫(huà)作品都有機(jī)會(huì)入圍。教師要讓美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境互動(dòng)，讓幼兒真正成為美術(shù)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的主動(dòng)構(gòu)建者。

比如，春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)注周?chē)h(huán)境發(fā)生的變化，讓幼兒置身于美麗的幼兒園花園中，觀察粉紅的桃花、雪白的梨花，感受春天特有的氣息。由此，“美麗的春天”的主題便應(yīng)運(yùn)而生。幼兒們有一定的感性認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用棉簽畫(huà)形態(tài)各異的花兒，或用油畫(huà)棒創(chuàng)造“美麗的幼兒園”，并將這樣的美術(shù)作品用于美術(shù)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的構(gòu)建中，讓美術(shù)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境成為幼兒表現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)的場(chǎng)所，讓幼兒將所思、所想、所做融入美術(shù)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境中。

2.手工活動(dòng)與環(huán)境構(gòu)建的互動(dòng)。手工活動(dòng)是幼兒比較喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一，手工活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要想辦法讓手工活動(dòng)變得更加豐富。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒以“變廢為寶”為主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒共同構(gòu)建以“變廢為寶”為主題的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，讓每一位幼兒主動(dòng)收集日常生活中的廢品，如廢舊塑料、廢舊輪胎、廢舊報(bào)紙、廢舊硬紙箱、廢舊布條等，并將這些廢舊材料合理運(yùn)用到手工活動(dòng)中?；顒?dòng)中，幼兒將由雞蛋殼制作的“蛋寶寶”、由吸管制作的“金項(xiàng)鏈”、由飲料瓶制作的“花籃”等都投入了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建中。這不僅實(shí)現(xiàn)了“變廢為寶”，還美化了美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境，同時(shí)，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.美術(shù)欣賞活動(dòng)與環(huán)境構(gòu)建的互動(dòng)。美術(shù)欣賞活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)，能讓幼兒受到美的熏陶。比如，“三八”婦女節(jié)前夕，教師可以讓幼兒去欣賞畫(huà)家丁紹光筆下的女性形象，可以讓幼兒去探究丁爺爺畫(huà)的“媽媽”美在何處。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒借助于線描夸張的手法勾勒自己眼中的媽媽?zhuān)⒐膭?lì)幼兒利用少量的同色顏料進(jìn)行一定的加工渲染。接著將幼兒的作品與丁爺爺?shù)淖髌方M合成題為“最美的媽媽”的主題墻飾。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將對(duì)媽媽的祝福語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)并張貼在主題墻飾適當(dāng)?shù)奈恢?，讓幼兒在環(huán)境構(gòu)建之中收獲驚喜，分享感動(dòng)。

（二）在美術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中要用眼睛去觀察，用大腦思考，用雙手參與美術(shù)活動(dòng)。為了讓幼兒有效掌握美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技能與技巧，教師要引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行執(zhí)筆、畫(huà)線、涂色、折紙、剪貼等動(dòng)作，促進(jìn)幼兒手部肌肉群的發(fā)育?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為手的活動(dòng)涉及腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練會(huì)對(duì)人的腦細(xì)胞產(chǎn)生有效刺激。手的動(dòng)作又與人的思維有一定的聯(lián)系，手的動(dòng)作對(duì)人的思維發(fā)展起著積極的作用。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力具有重要意義。教師要在美術(shù)活動(dòng)與環(huán)境構(gòu)建的互動(dòng)中著力培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)與環(huán)境構(gòu)建的互動(dòng)、手工活動(dòng)與環(huán)境構(gòu)建的互動(dòng)，重視美術(shù)欣賞活動(dòng)與環(huán)境構(gòu)建的互動(dòng)。教師要在美術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，鼓勵(lì)幼兒解放自己的雙手，解放自己的大腦。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展有利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性與準(zhǔn)確性，提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)幼兒的美感。教師可以讓幼兒欣賞一些以?xún)和顬橹黝}的動(dòng)畫(huà)片、賀年卡等，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與愿望，讓幼兒通過(guò)感受美進(jìn)一步大膽地表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）