李真

（南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200）

在教育改革背景下，應(yīng)用型高校要認(rèn)清自身的辦學(xué)定位，強(qiáng)化對(duì)課程建設(shè)的重視，特別是要積極推動(dòng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用性課程的教學(xué)改革。工程制圖與識(shí)圖課程是土建類專業(yè)的關(guān)鍵性的基礎(chǔ)課程，不僅包含大量的繪圖、識(shí)圖理論知識(shí)，而且還涵蓋很多實(shí)踐型案例，應(yīng)用屬性較為明顯，對(duì)于提升高校學(xué)生制圖、識(shí)圖等專業(yè)技能具有不可替代的基礎(chǔ)作用。新時(shí)期，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高校提出了更高的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校各個(gè)課程的優(yōu)化建設(shè)與教育改革，為培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。本文主要以工程制圖與識(shí)課程教學(xué)改革為例，重點(diǎn)闡述應(yīng)用型高校教學(xué)改革的具體路徑和思路，為應(yīng)用型高校的改革發(fā)展提供參考。

1 應(yīng)用型高校工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)形式落后

在以往的課程教學(xué)中，應(yīng)用型高校主要借鑒普通本科的教學(xué)方式開展具體的教學(xué)。但是兩者之間在生源、師資、教學(xué)目標(biāo)等方面存在很大差異性，導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，影響教學(xué)改革效果[1]。此外，很多應(yīng)用型高校的教師在開展工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)時(shí)，往往采取板書、PPT等單一性的教學(xué)方式，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的空間思維能力難以得到有效訓(xùn)練，不能滿足課程教學(xué)改革的需求。

1.2 考核方式不合理

在考核方式上，很多應(yīng)用型高校主要是按照一定比例的平時(shí)成績和考試成績，作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)定依據(jù)。但是考試內(nèi)容過于側(cè)重投影知識(shí)的考察，很少涉及對(duì)繪圖質(zhì)量、空間思維能力等方面的考察。這種計(jì)分考核方式與應(yīng)用型高校的教學(xué)初衷和教學(xué)目標(biāo)不相符。

1.3 課程大綱不科學(xué)

在現(xiàn)階段應(yīng)用型高校中，工程制圖與識(shí)圖教學(xué)大綱，按照先后順序主要由緒論、畫法幾何、制圖基本知識(shí)、工程圖紙識(shí)讀四大結(jié)構(gòu)組成。該種大綱編排方式，雖然可以有效提升知識(shí)的延續(xù)性，但是在專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。這是因?yàn)樵趯W(xué)生沒有掌握基本的制圖知識(shí)的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫法幾何教學(xué)，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)制圖技能得到有效訓(xùn)練。

1.4 教學(xué)改革效果不佳

隨著教育改革的逐漸深入，很多應(yīng)用型高校針對(duì)工程制圖與識(shí)圖課程實(shí)施了相應(yīng)的改革措施，如促進(jìn)信息化教學(xué)改革，綜合利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，但是由于學(xué)生課堂參與性差，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)改革效果不理想[3]。

2 應(yīng)用型高校工程制圖與識(shí)圖課程改革路徑

2.1 教學(xué)體系改革

①優(yōu)化教學(xué)大綱，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱編排順序進(jìn)行調(diào)整，把畫法幾何與制圖基本知識(shí)的編排順序進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生在掌握基本的制圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三維投影圖的繪制知識(shí)，以便提升學(xué)生繪圖專業(yè)能力的有效提升；②開展模塊式教學(xué)。對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其劃分為相應(yīng)的模塊進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，其中主要包含基礎(chǔ)、理論、專業(yè)、信息化等模塊；③構(gòu)建試題庫，保障試題類型的全面性，分別利用選擇、判斷、識(shí)圖、制圖等題型進(jìn)行考察，確保對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面概括，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考試方式的靈活性和多樣化，強(qiáng)化考核效果；④強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的重視，降低考試結(jié)果在學(xué)生評(píng)價(jià)中的比重，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在課堂與課下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生之間的差異性開展分層分組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使其成為課堂教學(xué)的主人翁，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主導(dǎo)性，教師為學(xué)生提供輔助解答等。還可以進(jìn)行隨堂考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深度掌握。開展一對(duì)一幫扶、動(dòng)手實(shí)踐等課下活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。開展多樣化的專業(yè)知識(shí)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，強(qiáng)化其與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技能[4]；⑤優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革背景下，要積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖技能，還可以利用實(shí)際工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的練習(xí)與應(yīng)用。促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的聯(lián)系，開展校企合作模式，組織學(xué)生深入施工現(xiàn)場，對(duì)建筑物開展近距離觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)還原。促進(jìn)習(xí)題內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生繪圖、識(shí)圖技能的有效訓(xùn)練。

2.2 教學(xué)方法改革

（1）啟發(fā)式教學(xué)。在對(duì)該課程實(shí)施教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行深度分析，并培養(yǎng)知識(shí)探索思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。在制圖理論教學(xué)中，教師可以利用實(shí)體模型、三維動(dòng)畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪圖，并對(duì)其學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在對(duì)識(shí)圖理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以校園內(nèi)可以看到的建筑物為案例，對(duì)其施工圖紙進(jìn)行專業(yè)性分析。

（2）練習(xí)式教學(xué)。練習(xí)訓(xùn)練是鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的重要途徑[5]。所以在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)課堂練習(xí)的重視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握短板，并對(duì)其進(jìn)行分析和糾正，強(qiáng)化他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能水平的有效訓(xùn)練。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)建制圖實(shí)驗(yàn)室，舉辦多樣化的制圖大賽等，為學(xué)生專業(yè)練習(xí)創(chuàng)建更多平臺(tái)。

（3）實(shí)踐式教學(xué)。應(yīng)用型院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要注重強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全面融合，對(duì)課本教材重新編排，強(qiáng)化實(shí)踐識(shí)圖知識(shí)的結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)際的工作環(huán)境、崗位需求等進(jìn)行全面了解，以便提升其社會(huì)適應(yīng)能力。積極推行校企合作教學(xué)模式，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程。

2.3 信息化教學(xué)改革

（1）搭建課程網(wǎng)站?？梢詫?duì)以往的課程網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，在網(wǎng)頁突出圖樣，加深印象，減少文字的使用，還可以利用動(dòng)畫的方式對(duì)習(xí)題、作業(yè)答案等進(jìn)行分步解答，并配備語音講解，提升網(wǎng)站應(yīng)用效果[6]。要保障網(wǎng)站內(nèi)容的充實(shí)性和全面性，如課題介紹、章節(jié)內(nèi)容、課程資料、教師資料，尤其要突出課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)站查詢，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，為其學(xué)習(xí)計(jì)劃的定制提供充足的資料信息。

（2）構(gòu)建信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫。工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)理論性較強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，很難理解和掌握，學(xué)生信心容易受創(chuàng)?；诖耍梢詫?duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行全面收集整合，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，建立完善的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)秀作品展示等提供充足的數(shù)據(jù)資源。然后要促進(jìn)信息化操作平臺(tái)科學(xué)建設(shè)與完善，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其認(rèn)知能力、應(yīng)用能力的全面提升，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行匯集整理過程中，要對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行全面整理，如多媒體教學(xué)課件、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻、工程圖紙等，并按照一定的指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行分類整理，方便學(xué)生自行查詢和學(xué)習(xí)。要注重對(duì)教學(xué)資料的及時(shí)更新和上傳。此外，教學(xué)資源庫主要有動(dòng)態(tài)模型圖庫、實(shí)物圖庫、建筑圖紙庫、試題庫等，為信息化教學(xué)的開展提供大量的資源。

（3）多媒體教學(xué)。在教學(xué)改革背景下，多媒體教學(xué)模式在工程制圖與識(shí)圖課程中的應(yīng)用逐漸加深，對(duì)于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式起到了一定的積極作用。多媒體教學(xué)可以把課本上平面化的文字知識(shí)和圖紙，轉(zhuǎn)化為直觀化和立體化的教學(xué)圖片、動(dòng)畫等，向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生對(duì)抽象化的理論知識(shí)具有更加形象和感性的認(rèn)知，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行深度掌握和靈活性應(yīng)用，促進(jìn)空間思維能力的優(yōu)化。

（4）三維仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)教學(xué)。該教學(xué)系統(tǒng)在工程制圖與識(shí)圖課程中的應(yīng)用，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成三維動(dòng)畫教學(xué)微課程，綜合利用虛擬仿真技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建三維互動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)點(diǎn)、線、面、體的立體投影，并在此基礎(chǔ)上，引起學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)觀察，強(qiáng)化空間知識(shí)的掌握。此外還可以利用真實(shí)案例的講解，結(jié)合建筑施工圖紙，構(gòu)建三維空間模型，強(qiáng)化學(xué)生圖紙識(shí)讀能力。該系統(tǒng)具有多樣化的操作功能，如教師可以通過備課系統(tǒng)，針對(duì)性控制播放過程，隨時(shí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)講解，學(xué)生也可以利用練習(xí)模塊，進(jìn)入4D模擬空間開展虛擬施工操作，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性與主動(dòng)性。

3 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革新時(shí)期，應(yīng)用型高校要明確自身的教學(xué)定位，強(qiáng)化課程建設(shè)與改革，突出課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)改革中，要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，積極推進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)方法、信息化教學(xué)改革，促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能水平的全面提升，為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展輸送更多的應(yīng)用型人才。