朱陳楠

在幼兒園的系列活動(dòng)中，自主區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供自主探究、發(fā)展個(gè)人能力的空間，具有十分重要的價(jià)值。因此，教師要深入探究幼兒園自主區(qū)域游戲活動(dòng)的構(gòu)建以及實(shí)施，把握好自主區(qū)域游戲活動(dòng)的構(gòu)建方向，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，助力幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

近年來，隨著教育思想的不斷革新，幼兒園越來越重視幼兒自主性的培育。教師要為幼兒提供足夠的自主活動(dòng)空間，促使幼兒主動(dòng)地探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，這將為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮幼兒對(duì)活動(dòng)的實(shí)際需求，以多種方式開展自主游戲，給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒多方面的能力。

相較于其他的教學(xué)活動(dòng)形式，自主區(qū)域游戲活動(dòng)的趣味性更強(qiáng)。在游戲過程中，幼兒會(huì)嘗試用自己的方式自主完成游戲任務(wù)，如小組合作。這一方面可以有效培養(yǎng)幼兒的自主性，另一方面能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，讓幼兒以更加積極的態(tài)度參與幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)。筆者在組織幼兒園自主區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于前期的活動(dòng)準(zhǔn)備內(nèi)容過于繁雜，如區(qū)域規(guī)劃、材料準(zhǔn)備、規(guī)則設(shè)計(jì)等，部分教師在開展活動(dòng)時(shí)目的性不強(qiáng)，未能把握自主區(qū)域活動(dòng)的開展方向，難以在活動(dòng)中凸顯幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒自主游戲的教育價(jià)值。

筆者在觀察自主區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)中主要存在著幼兒參與不足的問題。在自主區(qū)域游戲活動(dòng)中，部分教師為了確保幼兒的安全以及活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)過多地干預(yù)幼兒，甚至憑借個(gè)人想法進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有尊重幼兒在游戲中的主體地位，沒有發(fā)揮自主區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)不佳。在自主區(qū)域活動(dòng)中，為了提升活動(dòng)效果，教師要發(fā)揮幼兒的自主性，助力幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善活動(dòng)區(qū)域布置

帶領(lǐng)幼兒開展自主區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，對(duì)地面和墻面進(jìn)行裝飾和布置，以提升自主游戲活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)到理想的活動(dòng)效果。在布置地面和墻面的過程中，教師可以從以下方面展開。

首先，教師在教室內(nèi)外的懸梁上懸掛一些較為醒目的、與區(qū)域主題相符的裝飾品，或者懸掛一些溫馨、可愛的簾子進(jìn)行隔斷，這樣既能增添區(qū)域活動(dòng)的游戲氛圍，又能有效劃分不同區(qū)域，幫助幼兒明確不同游戲區(qū)的功能;其次，在設(shè)計(jì)墻面時(shí)，教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的游戲需求，優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)。比如，教師可以在游戲區(qū)域的墻面上安裝一個(gè)軌道，將原本應(yīng)在地面上開展的賽車游戲轉(zhuǎn)移到墻面上，為幼兒帶來奇妙的游戲感受。教師也可以在游戲區(qū)域的入口處設(shè)計(jì)城堡造型，讓每一名幼兒在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，都需要先鉆進(jìn)城堡。通過這種方式，教師可以有效吸引幼兒的注意力，進(jìn)一步保證自主區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)施效果。最后，教師要合理地運(yùn)用游戲區(qū)域的地面強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。為了避免一個(gè)區(qū)域中的幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)出現(xiàn)混亂、擁擠、互相干擾的情況，教師可以帶領(lǐng)幼兒嘗試用軟積木在區(qū)域內(nèi)搭建“圍墻”，給幼兒提供獨(dú)立完成游戲的空間，滿足幼兒的游戲需求。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在地面上繪制路線圖，促使幼兒在進(jìn)出區(qū)域的過程中保持秩序。

（二）拓展區(qū)域環(huán)境，保證游戲的多樣化

在組織幼兒開展自主區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，為了凸顯自主區(qū)域游戲活動(dòng)的開放性和自主性，給予幼兒足夠的探究空間，教師要確保區(qū)域環(huán)境符合幼兒的實(shí)際需求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理的改造，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和游戲形式。教師可以從以下方面出發(fā)，對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。

教師可以擴(kuò)充區(qū)域，將單個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)化為多個(gè)區(qū)域。假如，活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)區(qū)域的幼兒數(shù)量過多的情況，這會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)。對(duì)此，教師可以增設(shè)等待區(qū)域和休息區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的需求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲節(jié)奏。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)“售樓部”“工程部”，鼓勵(lì)幼兒開展多種類型的自主游戲，為幼兒開辟更加廣闊的游戲空間。另外，教師還可以設(shè)計(jì)“貴賓休息室”，當(dāng)幼兒在自主游戲區(qū)活動(dòng)中感到疲乏時(shí)，就可以在“貴賓休息室”中休息。教師要以啟發(fā)性的方式引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒嘗試以其他形式開展游戲活動(dòng)，以確保自主區(qū)域游戲活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。部分幼兒園的游戲活動(dòng)比較單一，這容易使幼兒的參與積極性降低，為了提升幼兒的參與興趣，滿足幼兒的實(shí)際需求，確保自主區(qū)域活動(dòng)的順利開展，教師可以結(jié)合幼兒的具體情況開設(shè)多個(gè)“部門”。比如，如果幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的熱情很高，教師便可以將建構(gòu)游戲區(qū)調(diào)整為兩個(gè);如果幼兒對(duì)桌面游戲熱情很高，教師便可以將兩個(gè)獨(dú)立的游戲桌面拼接在一起，讓幼兒以合作的方式完成桌面游戲。教師對(duì)游戲區(qū)域的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為幼兒提供多樣性的游戲方式、游戲內(nèi)容，有助于自主區(qū)域游戲活動(dòng)發(fā)揮實(shí)際的教育價(jià)值，滿足幼兒游戲需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）融入生活元素，發(fā)揮自主游戲活動(dòng)的價(jià)值

為了提升自主區(qū)域游戲活動(dòng)的效果，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，收集幼兒對(duì)自主區(qū)域活動(dòng)的建議，確保活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)形式符合幼兒的能力水平和興趣。

以“兒童醫(yī)院”活動(dòng)為例，在活動(dòng)開展之前，筆者帶領(lǐng)幼兒一同討論，了解他們喜歡的游戲活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。討論后筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對(duì)表演型游戲比較感興趣。這時(shí)，筆者便以“兒童醫(yī)院”為主題，帶領(lǐng)幼兒開展了一次生活化的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒獨(dú)立準(zhǔn)備游戲道具，讓幼兒將白色的卡紙折疊起來當(dāng)作護(hù)士的帽子，借來教師的耳機(jī)當(dāng)作聽診器，將圓柱形的塑料管當(dāng)作針管，將桌子當(dāng)作病床。每一名幼兒都可以結(jié)合自己將要扮演的角色收集必要的道具。在收集材料的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒思考“兒童醫(yī)院中有哪些部門”等問題，并通過放置標(biāo)志性的物品或粘貼卡片的方式劃分不同區(qū)域，如收銀臺(tái)和急診室，以此促進(jìn)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的遷移。當(dāng)幼兒完成游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備后，筆者便正式開展游戲。在扮演兒童醫(yī)院中各個(gè)角色如醫(yī)生、護(hù)士、病人、病人家屬的過程中，幼兒能學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行溝通與互動(dòng)，自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，這有助于滿足幼兒的個(gè)體需求。在游戲中，筆者適時(shí)提問，如“在醫(yī)院中打電話時(shí)要注意什么呀”“我將使用過的口罩扔在地面上可以嗎”以啟發(fā)幼兒的思考。通過這種游戲方式，筆者能滿足幼兒的游戲需求，幫助幼兒了解生活中的常識(shí)以及規(guī)則，從而獲得更為理想的游戲活動(dòng)效果。

綜上所述，在開展幼兒園自主區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要做好活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒在游戲活動(dòng)中的實(shí)際需求，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園自主區(qū)域游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中獲得奇妙的活動(dòng)體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)興仁鎮(zhèn)小花蕾幼兒園）