梁文霞

摘? 要：職業(yè)院校技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，能夠達(dá)到技能大賽成績、高職英語教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)多方面的豐收。該文結(jié)合大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（大連廣播電視大學(xué)）國際商務(wù)語言學(xué)院備賽職業(yè)院校技能大賽（高職組）英語口語賽項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)探索和實(shí)踐，力求探索出以職業(yè)技能大賽為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能和綜合素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽? 技能培養(yǎng)? 備賽? 探索與實(shí)踐

Abstract： The Vocational Skills Competition is the significant system design and creation of the national vocational education， which can get the harvest in the achievement of the competition， the quality of the high-vocational English teaching and the development of the students. Based on the exploration and practice of preparation for Vocational Skills Competition （Oral English Event） for High Vocational Colleges by our college， this thesis will try to explore the effective ways to train the students' English skills and comprehensive qualities on the platform of Vocational Skills Competition.

Key Words： Vocational Skills Competition; Skills development; Preparation for competition; Exploration and practice

長期以來，國家十分重視職業(yè)教育?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中提出：“廣泛開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)，引導(dǎo)社會(huì)各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件?！甭殬I(yè)院校技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，達(dá)到技能大賽成績、高職英語教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)多方面的豐收，能夠助力高職學(xué)生的成長成才，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[1]。

1? 我校對(duì)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（大連廣播電視大學(xué)）對(duì)于學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽國賽和省賽十分重視，針對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生獲獎(jiǎng)分別出臺(tái)了相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)積極參與，獲得優(yōu)異的成績。

針對(duì)教師指導(dǎo)，根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生參加國賽和省賽的獲獎(jiǎng)等級(jí)，學(xué)校設(shè)立專門的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從2019年開始，學(xué)校在原有科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上又加大了科研經(jīng)費(fèi)的投入。與此同時(shí)，在評(píng)級(jí)和職稱評(píng)審中，在量化評(píng)分時(shí)加入相應(yīng)的科研分?？蒲薪?jīng)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)和科研評(píng)分的獎(jiǎng)勵(lì)，雙管齊下更加提升了教師參與的積極性。

針對(duì)學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)校設(shè)立了專門的職業(yè)技能獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)，可以和其他各類獎(jiǎng)學(xué)金兼得。從2019年開始，即將畢業(yè)的大三獲獎(jiǎng)學(xué)生也能獲得職業(yè)技能獎(jiǎng)學(xué)金，這是以往所沒有的，更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽的重視和激勵(lì)。

2? 我校在2019年和2020年國賽和省賽中取得的好成績

2019年和2020年全國及遼寧省職業(yè)院校技能大賽（高職組）英語口語賽項(xiàng)的競賽內(nèi)容和要求發(fā)生了較大的改變（省賽參照國賽）。國賽和省賽競賽內(nèi)容和要求的改變對(duì)指導(dǎo)教師提出了挑戰(zhàn)，全體指導(dǎo)教師和參賽選手付出了巨大努力，最終獲得了優(yōu)異的成績。2019年省賽中，英語口語賽項(xiàng)（非專業(yè)組）獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績并以一等獎(jiǎng)第二名的成績獲得參加國賽的名額，繼而在2019年5月的國賽中獲得三等獎(jiǎng);專業(yè)組同樣獲得3個(gè)省賽二等獎(jiǎng)的好成績。2020年省賽中，非專業(yè)組繼續(xù)獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績，并以一等獎(jiǎng)第一名的成績獲得參加國賽的名額;專業(yè)組也取得了突破，獲得了兩個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績。

該校取得了較以往更加優(yōu)異的成績，得益于學(xué)校和國際商務(wù)語言學(xué)院的重視和大力支持，得益于全體指導(dǎo)教師和參賽選手的努力付出，更得益于我們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作式備賽模式的探索與實(shí)踐。

3? 團(tuán)隊(duì)合作式備賽模式的探索與實(shí)踐

備賽省賽的整個(gè)過程充分發(fā)揮了全體英語教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步探索形成了該校團(tuán)隊(duì)合作式的備賽模式。整項(xiàng)工作分為初賽、復(fù)賽、校賽和備賽4個(gè)環(huán)節(jié)。選手選拔工作一般是在3月份春季學(xué)期開始：3～5月是初賽階段，6月中旬舉行復(fù)賽，9月底舉行校級(jí)職業(yè)技能大賽（英語口語）比賽并確定參加省賽的選手，10～12月為備賽省賽階段。

3.1 初賽

從新生入學(xué)開始，學(xué)院就要求全體英語教師密切關(guān)注所教班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的高考和單招的英語成績、發(fā)音、語音語調(diào)、對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛程度以及過級(jí)情況等，為選拔省賽參賽選手做好準(zhǔn)備。一般來說，參賽選手的選拔會(huì)重點(diǎn)關(guān)注大一學(xué)生（也可以推薦大二學(xué)生），因?yàn)槿绻麑W(xué)生積極備賽，在省賽中獲得優(yōu)異成績，在畢業(yè)之前可以參加兩次省賽，經(jīng)過兩輪備賽訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得越來越突出，更有優(yōu)勢獲得更好的成績。

全體英語教師從授課伊始，通過學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)，尤其是口語活動(dòng)中的表現(xiàn)，初步確定有資格進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)生名單。從9月份學(xué)生入學(xué)到來年5月份確定參加復(fù)賽的學(xué)生名單，大一新生會(huì)經(jīng)歷一次過級(jí)考試，而大二學(xué)生會(huì)經(jīng)過3次過級(jí)考試，所以在初步確定的名單基礎(chǔ)上參考大一學(xué)生的AB級(jí)成績和大二學(xué)生的四六級(jí)成績，優(yōu)先選擇通過A級(jí)考試的大一學(xué)生和通過四級(jí)考試的大二學(xué)生，并將最終確定參加復(fù)賽的學(xué)生名單上報(bào)學(xué)院，要求各位教師優(yōu)中選優(yōu)，每人上報(bào)的學(xué)生人數(shù)在2～3名即可。

3.2 復(fù)賽

在6月中旬舉行的復(fù)賽中，我們會(huì)選派教師作為評(píng)委，參加復(fù)賽的學(xué)生需要準(zhǔn)備1 min的英文自我介紹。評(píng)判的重點(diǎn)放在發(fā)音、語音語調(diào)、語言組織能力和臨場表現(xiàn)（如儀態(tài)、與評(píng)委的眼神交流等）。評(píng)委會(huì)現(xiàn)場給每位選手打分，有專門的老師為每位選手錄視頻。隨后，教研室全體教師會(huì)針對(duì)復(fù)賽的比賽情況召開專門的教學(xué)研討，結(jié)合視頻中學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)委的評(píng)分，最終確定10名選手（非專業(yè)組和專業(yè)組各10名）參加9月底舉行的校賽。10名校賽選手的任課教師即作為指導(dǎo)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)省賽“職場描述”和“情景交流”賽程設(shè)置的內(nèi)容和要求，結(jié)合樣題對(duì)學(xué)生展開輔導(dǎo)，為即將到來的校賽做好準(zhǔn)備。

3.3 校賽

校級(jí)職業(yè)技能大賽（英語口語）比賽作為一項(xiàng)重要的英語賽事，賽前全體英語教師會(huì)在所教班級(jí)做好宣傳，每位教師邀請(qǐng)10名左右的學(xué)生作為觀眾觀看比賽，這也是提高英語口語水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);同時(shí)邀請(qǐng)擔(dān)任復(fù)賽評(píng)委之外的教師擔(dān)任校賽的評(píng)委，爭取做到教師的全員參與;校賽亮點(diǎn)之一，我們邀請(qǐng)外教擔(dān)任“情景交流”環(huán)節(jié)的提問評(píng)委，綜合判斷學(xué)生的聽力能力、臨場應(yīng)變能力、職業(yè)角色適應(yīng)能力和語言組織能力等，全體評(píng)委對(duì)“職場描述”和“情景交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)共同打分，兩個(gè)環(huán)節(jié)成績相加，最終確定獎(jiǎng)次;校賽亮點(diǎn)之二，我們邀請(qǐng)上屆省賽獲獎(jiǎng)選手擔(dān)任主持人，進(jìn)行英文展示，提升參賽選手和觀眾學(xué)習(xí)英語的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校賽，我們學(xué)院大力為校賽的參賽選手申請(qǐng)綜合素質(zhì)加分，擴(kuò)大校賽的影響力。校賽選手確定獎(jiǎng)次之后，學(xué)院會(huì)為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)證書，并取前4名選手作為省賽的候選選手。非專業(yè)組和專業(yè)組比賽獲獎(jiǎng)的前4名選手再分別進(jìn)行比拼，主要考查選手的外形、與老師的溝通交流能力等，最終確定非專業(yè)組3名選手和專業(yè)組3名選手參加省賽，開始長達(dá)2個(gè)月的備賽。

3.4 省賽備賽

針對(duì)省賽備賽，我們完全是在不停課的狀態(tài)下進(jìn)行的。較成功的經(jīng)驗(yàn)在于我們采取團(tuán)隊(duì)合作式的集體備賽模式（非專業(yè)組和專業(yè)組一起備賽），邀請(qǐng)外教參與，充分發(fā)揮參賽選手的主體作用和指導(dǎo)教師的輔助作用。2019年和2020年省賽的比賽內(nèi)容和要求參照國賽，都會(huì)給出樣題。

3.4.1 職場描述備賽

針對(duì)這一比賽特點(diǎn)，在拿到“職場描述”樣題時(shí)，6名指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)行分工，結(jié)合樣題中的圖表及要求闡述的社會(huì)熱點(diǎn)等問題完成稿件的創(chuàng)作，并把所有稿件分別發(fā)給6名參賽選手。我們要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合自己的語言習(xí)慣和圖表所反映的社會(huì)熱點(diǎn)等問題提出自己的看法和觀點(diǎn)，并修改稿件，便于背誦和表達(dá)。這訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生需要自主查找相關(guān)資料并轉(zhuǎn)化成自己的理解;同時(shí)，學(xué)生反復(fù)修改講稿也提升了英語翻譯能力和寫作能力。學(xué)生的講稿成熟之后，各自指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)行糾音和檢查背誦，隨后再進(jìn)行多輪的集體備賽，為選手營造比賽的氛圍：選手逐一計(jì)時(shí)完成“職場描述”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師擔(dān)任評(píng)委，共同點(diǎn)評(píng)出現(xiàn)的發(fā)音問題、語言表達(dá)問題和觀點(diǎn)闡述問題，盡心打磨選手的表現(xiàn)。除了集體備賽，我們還將選手請(qǐng)進(jìn)課堂，面對(duì)60名左右的聽眾進(jìn)行展示，共同訓(xùn)練選手的儀表儀態(tài)、心理素質(zhì)、臨場表現(xiàn)和應(yīng)變能力等。

3.4.2 情景交流備賽

在“情景交流”環(huán)節(jié)，我們邀請(qǐng)外教全程參與。指導(dǎo)教師幫助選手解決生詞和難詞的發(fā)音和詞義;選手自主學(xué)習(xí)圖片中反映出的信息;外教則結(jié)合這一環(huán)節(jié)考查選手對(duì)圖片中職業(yè)角色的理解的要求編寫問題。我們同樣采用集體備賽的形式，由外教擔(dān)任主考官進(jìn)行一對(duì)一問答、點(diǎn)評(píng)，其他選手同時(shí)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力、語言表達(dá)能力及對(duì)所扮演角色的職業(yè)理解能力等，很大程度上也提升了職業(yè)素養(yǎng)。

3.4.3 職場考驗(yàn)和職場辯論備賽

在“職場考驗(yàn)”和“職場辯論”環(huán)節(jié)，我們更是充分發(fā)揮選手的主體作用和指導(dǎo)教師的輔助作用。指導(dǎo)教師研究比賽要求和樣題內(nèi)容給予指導(dǎo)和驗(yàn)收成果;選手們6人合作，充分利用課余時(shí)間，在學(xué)校圖書館集合，查找資料，完成講稿的創(chuàng)作，觀看國賽選手的比賽視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練。在集體備賽時(shí)，6名選手進(jìn)行角色扮演和辯論，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)打磨選手的講稿，反復(fù)進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。在2019年和2020年的省賽中，我們的6名選手真正經(jīng)受住了比賽的考驗(yàn)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)作用，獲得了較高的分?jǐn)?shù)。

4? 結(jié)語

通過兩年比賽成績的檢驗(yàn)，我們探索形成的團(tuán)隊(duì)合作式的備賽模式取得了顯著的成效，充分提升了學(xué)生英語翻譯能力、寫作能力、閱讀能力、聽力能力和口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力和表現(xiàn)能力及職業(yè)理解能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于備賽中探索出的培養(yǎng)學(xué)生成長成才的模式，我們也引入日常的英語學(xué)習(xí)中，“以賽促改，以改推賽”，繼續(xù)探索高職英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生成長成才的有效途徑。

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